【正文】 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能用線描的方式表現(xiàn)一片草叢，體現(xiàn)草葉之間、草與人物或動(dòng)物之間的遮擋和遠(yuǎn)近的空間關(guān)系。 3欣賞畫家的作品，學(xué)會(huì)思考，能大膽想像添畫，使畫面表現(xiàn)的內(nèi)容更豐富。 二、 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)真觀察、分析草類植物的結(jié)構(gòu)、外形特征，并能進(jìn)行具體細(xì)致的描繪?！陡窳蟹鹩斡洝分械牟鍒D采用了夸張想像的手法，顯得更為生動(dòng)有趣。法國(guó)畫家亨利在處理畫面的空間關(guān)系時(shí)可采用對(duì)比的方法：形與形之間的疏密對(duì)比；主要物體與次要物體間的對(duì)比；直線與曲線的對(duì)比運(yùn)用等。一方面在引導(dǎo)學(xué)生觀察寫生時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解植物因其種類、生長(zhǎng)的速度不同而產(chǎn)生了高矮、強(qiáng)弱、粗細(xì)、大小、翻轉(zhuǎn)等形態(tài)變化。本課兼具了觀察性繪畫和想像性繪畫的特點(diǎn)。 本課涉及到“造型表現(xiàn) 課時(shí)： 1 課時(shí) 一、教材分析 自然界的花草除了本身的形態(tài)各有其特點(diǎn)外，花與花、葉與葉、莖與莖之間的相互穿插、遮擋所產(chǎn)生的空間感也非常生動(dòng)。所以我覺得這是很有意味的一課。 課后延伸 嘗試 找一找、看一看、畫一畫室外的靜物，品味活動(dòng)中的另一番情趣 課后反思：這節(jié)課，我來了一次大創(chuàng)新，就是請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生利用靜物的模板在黑板上進(jìn)行嘗試擺放，不同形式的擺放體現(xiàn)不同的個(gè)性、情感。 2．小組間的交流：從物品的組合擺放、線描作品的角度交流。 自主表現(xiàn)作業(yè)要求： 用線描的形式畫出本組桌上已分類、組合好的物品，注意物品的組合體現(xiàn)主次關(guān)系，構(gòu)圖合理、美觀。 (1)歷屆學(xué)生的靜物畫作品。 作品賞析 1．欣賞畫家作品中選擇了哪些物品 ?主要的物品是什么 ?體會(huì)作者表達(dá)的情意。 在物品的組合擺放中思考相關(guān)的主題名稱。體驗(yàn)主次構(gòu)圖關(guān)系給畫面帶來的美感。 嘗試體驗(yàn)深化認(rèn)識(shí) 1．教師用紙將講臺(tái)上已分 好類的靜物剪成平面形的模板。出示幾張構(gòu)圖不同、畫面主體物在不同位置的作品． 2．學(xué)生分析討論。 2．小組內(nèi)玩“靜物找朋友”游戲 (學(xué)生將組內(nèi)的物品初步分類 ) 3．小組間玩“靜物找朋友”游戲 (各組間的物品相互交流補(bǔ)充 )。錄像資料或圖片、實(shí)物 靜物分類 游戲“靜物找朋友” (情境設(shè)置思考感悟 ) 靜物家族的每個(gè)成員不是孤單的，它們都有自己的朋友。以錄像或圖片的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察室內(nèi)、室外的各類靜物。陪伴著我們度過了許多美好時(shí)光，這些物品就是靜物。 3．同學(xué)們帶來的物品是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧Ｕl(shuí)來介紹自己帶來的物品 ?你帶的是什么 ?是什么樣子 ?為什么你很喜歡它呢 ? (1)學(xué)生講述。 交流、感受帶來的物品，了解靜物的含義，呈現(xiàn)課題 1．學(xué)生把帶來的物品集中放在小組的桌上。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用流暢的線描繪靜物。 二、教學(xué)目標(biāo) 1初步了解靜物的分類、組合，及構(gòu)圖中主次關(guān)系的基本知識(shí)，感受繪畫作品中構(gòu)圖的美。一個(gè)小訓(xùn)練是根據(jù)主題聯(lián)想畫出與主題相關(guān)的物品，使學(xué)生從中對(duì)靜物的分類有所感悟；另一個(gè)小訓(xùn)練是以畫家作品為范作，在示意圖中標(biāo)出主要物品的擺放位置，以此幫助學(xué)生加 深對(duì)構(gòu)圖中主體物品擺放的位置關(guān)系的意識(shí)。表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中設(shè)置的階段目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過將身邊的靜物進(jìn)行合理分類、組合，感悟構(gòu)圖中主次關(guān)系，運(yùn)用線描的工具，有意識(shí)地表現(xiàn)自己所見所感的物品，表達(dá)個(gè)人對(duì)生活的關(guān)注，傳遞自己的思想感情。 課后反思：這節(jié)課我想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)畫對(duì)稱的物體，但是我在教學(xué)活動(dòng)、實(shí)物范例這方面要是能更貼進(jìn)生活、貼近學(xué)生的世界那就更好了，可我在這方面還是做得不是很好，希望下節(jié)課我不要在犯同樣的毛病了。 2．自由欣賞，相互評(píng)價(jià)。 3．學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。欣賞同一物體從不同角度進(jìn)行觀察描繪的線描作業(yè)。并出現(xiàn)不同物體不同特征的文字 說明。出示游戲內(nèi)容。 不規(guī)則物體：根據(jù)記憶和想像添畫。 圓柱形物體的特征：頂部和底部圓形的變化。 方形物體的特征：對(duì)邊平行。 (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說說不合理的地方如何添畫合理。游戲內(nèi)容： 以組為單位進(jìn)行討論。再出示火鍋各部位的文字說明。 4． 添畫方法：首先根據(jù)記憶畫出其外輪廓線，再添加其內(nèi)部結(jié)構(gòu)線。 (已準(zhǔn)備好的只有一半的火鍋圖片 ) 2．分析學(xué)生作品，指導(dǎo)矯正作業(yè)中常見的問題：線條是否流暢 ? 3．引導(dǎo)學(xué)生觀察火鍋外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 呈現(xiàn)水壺整張 圖片，或利用教材。 (水壺 ) 3．揭示課題 —— 記憶大比拼。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 鉛筆、簽字筆、水彩筆或鋼筆等 五、教學(xué)活動(dòng) （一）激趣導(dǎo)入 1．出示圖片讓學(xué)生猜猜像什么。 樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對(duì)事物的感受。 抓住物體外輪廓線與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的大致關(guān)系，合理地添畫立體形。兒童描繪形體首先應(yīng)是畫得生動(dòng)，其次才是畫準(zhǔn)確。 活動(dòng)二學(xué)習(xí)內(nèi)容是畫出完整的立體形。在繪畫時(shí)，應(yīng)注意歸納輪廓線特征：線的位置包括與其他線相連的起筆位置、轉(zhuǎn)折位置及與其他線的距離位置；線的方向包括線的傾斜狀況和轉(zhuǎn)折角度；線的長(zhǎng)短總是比 較而言的。教材中火鍋范圖的添畫表現(xiàn)出物體的厚度和立體感，符合透視規(guī)則。參照教材圖片中顯現(xiàn)部分的物體結(jié)構(gòu)，理解地補(bǔ)充物體被遮擋的 部分，使之成為一個(gè)結(jié)構(gòu)連貫而完整的形象，既可以滿足學(xué)生的寫實(shí)探求心理，又巧妙設(shè)置障礙讓他們思考理解物體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折的變化。表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是運(yùn)用線描的方式畫出物體的立體形，以并聯(lián)的方式設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。半遮半掩的物體圖片，可以讓學(xué)生有意識(shí)地在觀察寫生中融入默寫的因素。這些現(xiàn)象非常值得學(xué)生來討論、思考。拓印和剪紙是很好的辦法。 課后反思：“什么是對(duì)稱”、“生活中對(duì)稱的運(yùn)用”學(xué)生已經(jīng)非常清楚，他們甚至可以舉出超出你想象的例子來。 六、小結(jié)： 此時(shí)此刻，老師已經(jīng)深深地感受到了大家的這份濃濃的真情，我會(huì)把它永遠(yuǎn)地留在 心里。 相互評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约旱淖髌芳霸趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受和體會(huì)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再一次進(jìn)行練習(xí)，并且要求學(xué)生用“情”作畫，體現(xiàn)本課的魂 — 真情。那就用你們的情，你們對(duì)大自然的熱愛之情來創(chuàng)作這幅畫吧。 四、自主表現(xiàn)： 教師提出創(chuàng)作要求。用推抹或拍打，注意顏色用量的多少，受力情況的不同，收到的效果也會(huì)不一樣。 三、反饋指導(dǎo)： 出示具有代表性的作品，問：你是怎么創(chuàng)作的？在剛才拓印的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你想如何解決？教師適當(dāng)補(bǔ)充。出示課題“對(duì)印” 收集學(xué)生的第一次作業(yè)。奇妙之處：對(duì)稱、抽象。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受大自然中包含了很多美的法則，了解“對(duì)稱”是美術(shù)中一種美的元素，激發(fā)其學(xué)習(xí)和探究的興趣。 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，引出“對(duì)稱”。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 小卡片、示范用紙、水粉顏料、調(diào)色盤、畫筆、小水桶等 五、教學(xué)過程： 一、欣賞探究： 師送小禮物（卡片），讓生玩“找朋友”的游戲，找出與其相對(duì)應(yīng)的另一半。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：嘗試對(duì)印練習(xí)，探究拓印的方法，體現(xiàn)“真情”。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握相關(guān)的方法和技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在教學(xué)中可從多個(gè)角度加以啟發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思維。教材中呈現(xiàn)了一組多面剪紙紋樣的對(duì)比圖，相同的剪法，由于折法的不同而產(chǎn)生了不同的面，呈現(xiàn)出不同的團(tuán)花圖案，教師可以此為契機(jī)展開 教學(xué)，讓學(xué)生理解折疊方法對(duì)剪制效果的影響，充分感受、理解對(duì)稱在剪紙中的運(yùn)用原則。 相同的圖形圍繞一個(gè)中心向左右、上下、四方重復(fù)展開，稱之為對(duì)稱 (均齊 )紋樣，活動(dòng)二以剪紙團(tuán)花的形式展開教學(xué)活動(dòng)。不過，想要從偶然中取得奇妙的視覺效果，還需要掌握一定的方法，如：顏色的匹配、用量的多少以及稀稠程度、疏密處理、面積大小，拓印力度的輕、重、緩、急，拓印方法是拍打還是按壓、磨壓??由于受力的情況不同，使夾縫中的顏色在外力影響下，產(chǎn)生不同的運(yùn)動(dòng)作用，這種不可捉摸的瞬息變化容易形成 無法預(yù)料的奇妙效果。對(duì) 印 (折印 )屬版畫范疇，是拓印方法之一，由于創(chuàng)造出來的形象十分奇特，很多工藝大師也常運(yùn)用它。 教材圍繞“對(duì)稱”設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。所以人們又往往以是否符合“對(duì)稱性”去審視大自然，并且創(chuàng)造了許許多多的具有“對(duì)稱性”美的藝術(shù)品，在服飾、雕塑和建筑物、繪畫等中，大都采用了對(duì)稱式的結(jié)構(gòu)方法，如教材中呈現(xiàn)的北京的古建筑以故宮為軸線，形成了規(guī)范的對(duì)稱性：天壇、地壇，日壇、月壇，東單、西單??正是這種平衡對(duì)稱，構(gòu)成了藝術(shù)之美。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生感受、體驗(yàn)對(duì)稱的美和特點(diǎn)后，將其內(nèi)化為對(duì)對(duì)稱美的理解與運(yùn)用。 課題： 真情對(duì)印 課型：手工造型 課時(shí)： 1 課時(shí) 一、教材分析 大自然中包含了很多美的法則，使千變?nèi)f化的世界避免了雜亂和無序。學(xué)生在抒發(fā)感受時(shí)也說的非常的棒，從他們的話語(yǔ)我就知道他們感受到了水彩畫和水粉畫的區(qū)別。 課后反思：這是學(xué)生第一次在課本上接觸鉛筆淡彩 ,他和以往的水粉平涂有很大的區(qū)別 .如何才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握呢 ?課前我想了很多 ,最后我決定通過圖片欣賞 ,讓學(xué)生自己欣賞、對(duì)比、感悟找出兩種不同畫種給人不同的感受。 2．交流感想．互相評(píng)價(jià)。 2．教師巡視指導(dǎo)。 2．欣賞教材中的學(xué)生作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生把握畫面大的色調(diào)；色彩的深淺變化；注意前后景物色彩的空間對(duì)比關(guān)系等。選擇 一處小景為主體，對(duì)周圍環(huán)境適當(dāng)取舍，避免構(gòu)圖的散與亂。 2．學(xué)生對(duì)比欣賞，談自己的感受。 4．明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。 2．學(xué)生欣賞。 2．學(xué)生自由交流課堂收獲。 4．放音樂，學(xué)生開始畫。 2．欣賞教材中的學(xué)生作業(yè)。 (2)畫上淡淡的水彩。 4．教師反饋指導(dǎo)。 2．師生實(shí)地考察校園，展開小組討論。 三、分組考察、討論，用基本形畫校園示意圖 1．提出活動(dòng)要求：分組考察校園。 3．出示“校園平面示意圖”，了解平面示意圖的基本知識(shí)：一般由基本形、文字組成，大部分以箭頭標(biāo)明方向。 難點(diǎn)： 提高學(xué)生取景構(gòu)圖和運(yùn)用線條與色彩進(jìn)行寫生的能力 四、教學(xué)準(zhǔn)備 各種圖片 \課件等 五、教學(xué)過程 第一課時(shí)： 一、組織教學(xué) 注意檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品 二、了解平面示意圖的基本知識(shí) 1．教師提問：一天．我?；@球隊(duì)到苗苗學(xué)校體育館進(jìn)行比賽，如果你是籃球隊(duì)員，進(jìn)入校門后，你會(huì)用什么辦法快速找到該校的體育館呢 ? 2．學(xué)生回答。 提高學(xué)生取景構(gòu)圖和運(yùn)用線條與色彩進(jìn)行寫生的能力 培養(yǎng)學(xué)生愛自己的學(xué)校的情感。 二、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)線描淡彩畫的基本表現(xiàn)方法。 活動(dòng)二的版面，上圖畫的是教學(xué)樓，畫面主要選擇了教學(xué)樓的大門作為主體來表現(xiàn)，同’時(shí)也安排了文字說明，對(duì)學(xué)生作業(yè)時(shí)如何取景構(gòu)圖提供了幫助。本課時(shí)定位于以校園內(nèi)的一個(gè)局部為作畫題材，進(jìn)行線描淡彩的寫生活動(dòng)。不僅暗示出本課時(shí)的重點(diǎn)問題，而且對(duì)進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到了鋪墊作用。教材重點(diǎn)呈現(xiàn)了一幅學(xué)生作業(yè)，作業(yè)運(yùn)用了平面示意圖的一些表現(xiàn)方法．如用箭頭標(biāo)明方向，每個(gè)地方和區(qū) 域按方向確立位置，在表現(xiàn)手法上選擇的是線描淡彩的畫法，簡(jiǎn)約、概括地勾畫建筑的立體形態(tài)以及樹木、人物等物象的輪廓，畫面流暢的線條加上主觀色彩的運(yùn)用 ，使整幅作業(yè)沒有了平時(shí)所見示意圖的“呆板”，卻更顯生動(dòng)，更有，“畫”味，表達(dá)出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。本單元學(xué)習(xí)的設(shè)置是基于學(xué)生對(duì)校園及校園生活的感受和喜愛，運(yùn)用線描淡彩的畫法描繪校園，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)線條和色彩結(jié)合的表現(xiàn)力，通過繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)校園的情感。 課后反思：上完這一課 ,我發(fā)現(xiàn)迷宮對(duì)于學(xué)生來說并不陌生 ,并且我讓學(xué)生自己先去收集和了解迷宮的歷史及有關(guān)資料等等 ,給他們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)出的各種各樣的迷宮提供了很大的幫助 .在教學(xué)中 ,我將游戲與教學(xué)相互滲透 ,所以這節(jié)課我覺得自己取得非常不錯(cuò)的教學(xué)效果 課題：我愛校園 課型：繪畫課 課時(shí)： 2 課時(shí) 一、教材分析 學(xué)校是教師育人、學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。 2．學(xué)生四人一組共同完成立體迷宮的制作。 (6)組裝配件