【正文】 名代表說一說你們小組觀察的結(jié)果。播放輕柔的音樂二、觀察(單棵草)1．教師將草輕拂學(xué)生的臉頰，學(xué)生閉上眼猜是什么。難點(diǎn)：在欣賞畫家的作品的同時(shí)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，能大膽想像添畫，使畫面表現(xiàn)的內(nèi)容更豐富。4觀察自然，認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然。2能用線描的方式表現(xiàn)一片草叢，體現(xiàn)草葉之間、草與人物或動(dòng)物之間的遮擋和遠(yuǎn)近的空間關(guān)系。這些圖例可供學(xué)生創(chuàng)作參考之用。盧梭的作品就是將一些植物放大后進(jìn)行組合，追求一種原始的神秘的夢幻般的藝術(shù)效果。另一方面本課設(shè)計(jì)反映了一種創(chuàng)作思路，也是一種逆向思維的訓(xùn)練，畫面內(nèi)容可自由想像、發(fā)揮，用故事接龍的游戲方式拓展學(xué)生的想像創(chuàng)造空間。在一片草叢中，植物的排列有前有后、有彎有直，畫面應(yīng)表現(xiàn)出草葉之間的前后、遮擋、穿插關(guān)系，教材設(shè)置了改畫三片草葉的小訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生的理性分析能力。因?yàn)閮和瘜懮鷷r(shí)常把眼前看到的進(jìn)行主觀改造，所以本課綜合了寫生與創(chuàng)造兩方面的基本能力訓(xùn)練。表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以線繪畫的形式進(jìn)行造型活動(dòng)，觀察、描繪幾種野生草類植物，適當(dāng)想像、添畫。本課以“草叢中”為主題，讓學(xué)生表現(xiàn)平時(shí)不大注意的草類植物，較容易引起學(xué)習(xí)興趣，能讓他們獲得更多的感性知識(shí)。課題：草叢中課型：造型讓學(xué)生也參與到其中來，整堂課學(xué)生積極性都非常的高。3．教師總結(jié)：學(xué)生的參與、交往狀況、小組合作及作品的表現(xiàn)等。交流評(píng)價(jià)1．小組內(nèi)交流：相互欣賞同學(xué)間的線描作品，從構(gòu)圖、線條表現(xiàn)的角度交流。(2)教材中的學(xué)生作品。2．欣賞學(xué)生的作品。3．師生評(píng)價(jià)，教師及時(shí)予以指導(dǎo)調(diào)整。2．各組同學(xué)合作，將本組桌上的物品按一定的主次關(guān)系合理美觀進(jìn)行組合擺放，教師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)注意物品間的大小、疏密、前后的關(guān)系。學(xué)生利用靜物的模板在黑板上進(jìn)行嘗試擺放，要求體現(xiàn)主次關(guān)系，不同形式的擺放體現(xiàn)不同的個(gè)性、情感。3．老師小結(jié)：一般來說，主要物品安排在畫面主要的、合適的位置，能使畫面的主題突出；物品的擺放有大有小、有前有后．能使畫面更加生動(dòng)、美觀。師生帶來的物品自主探究認(rèn)知體會(huì)(情境設(shè)置思考感悟)每組的桌上都有分好類的物品，怎樣把這些無聲的靜物畫得有聲有色呢?1．討論：前幾天，老師家茶幾上的一盆水仙開花了，我很喜歡，拍了幾張照片做個(gè)紀(jì)念，這是朋友用數(shù)碼相機(jī)拍的照片，請(qǐng)你們幫我參考一下，哪一張最合適并說說理由。1．老師在講臺(tái)上將自己帶來的物品中隨意拿出一件，讓學(xué)生根據(jù)其用途等特征在所有帶來的物品中找朋友。如：書房的、廚房的、客廳的、學(xué)校籃球場上的、路邊的??2．(將圖片定格)看到這組靜物，你想起了什么呢?3．老師出示幾個(gè)小主題，學(xué)生根據(jù)主題聯(lián)想相關(guān)的物品。尋找生活中的靜物，在情境中喚起學(xué)生對(duì)靜物的情感1．靜物是個(gè)大家族，現(xiàn)在我們一起去找一找這個(gè)家族的成員吧。在生活中我們接觸的和必需的物品有許許多多，它們靜止不動(dòng)、無聲無息，陪伴著我們學(xué)習(xí)、生活、成長。(2)小組內(nèi)交流。2．分享、交流、感受帶來的物品。四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片資料五、教學(xué)過程：教學(xué)活動(dòng)課前活動(dòng)布置學(xué)生選擇2～3件日常生活用品，可以是自己、親人或朋友喜歡的物品。2運(yùn)用所學(xué)，以線描的形式表現(xiàn)身邊的靜物，初步做到有意識(shí)地運(yùn)用構(gòu)圖這一繪畫語言來傳遞情感關(guān)注與熱愛之情。作業(yè)的設(shè)置包含了多種活動(dòng)，選擇物品一分類組合一線描表現(xiàn)，三者相互聯(lián)系為遞進(jìn)關(guān)系。教材設(shè)置了兩個(gè)嘗試性的小訓(xùn)練，以分解本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課題：靜物一家課型：寫生課課時(shí)：1課時(shí)一、教材分析本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是按照《國家義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》造型3．教師總結(jié)。展示交流1．學(xué)生將自己的畫貼在教室周圍的展板上。2．出示作業(yè)要求：請(qǐng)仔細(xì)觀察教材中的3張圖片，把這些物體添畫完整。(或直接用圖片)學(xué)生作業(yè)教師指導(dǎo)1．優(yōu)秀學(xué)生作品賞析。出示8張規(guī)則 和不規(guī)則的圖片，不合 理的圖片點(diǎn)擊可出現(xiàn)合 理的結(jié)構(gòu)線。2．教師小結(jié)。出示透視縮形學(xué)具進(jìn)行說明。垂直于地平線的線永遠(yuǎn)垂直。)學(xué)生每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤就及時(shí)分析如何添畫，課件可點(diǎn)擊添畫過程，并歸納不同外形的不同特征。提出問題：這些圖片里面哪些是合理的?哪些是不合理的?怎樣添畫更合理?(2)每組請(qǐng)一個(gè)代表上臺(tái)分析圖片。1．游戲——大家來找茬(1)分組討論，課件出示游戲內(nèi)容。出示火鍋半張圖片，點(diǎn)擊后線條慢慢勾出其外輪廓線，再勾出內(nèi)部結(jié)構(gòu)線。教師小結(jié)：火鍋由爐筒、鍋身(鍋蓋)、底座三部分組成。（二）嘗試表現(xiàn)、探究方法1．請(qǐng)同學(xué)把桌上的作業(yè)添畫完整。出示水壺半張 圖片，或利用教材。(水壺的半張圖片)2．教師點(diǎn)擊課件出現(xiàn)另一半后，學(xué)生看像什么。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生觀察物體的外形結(jié)構(gòu)難點(diǎn)：能具體細(xì)致地描畫教材中所提供的對(duì)象，用線流暢，表現(xiàn)生動(dòng)。能具體細(xì)致地描畫教材中所提供的對(duì)象，用線流暢，表現(xiàn)生動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)能認(rèn)真觀察物體的外形結(jié)構(gòu)，初步感受和認(rèn)識(shí)立體形的輪廓特征。教師需指導(dǎo)學(xué)生首先觀察立體物的外形特征，然后再分析結(jié)構(gòu)，物象由哪幾個(gè)主要部分組成，除這幾個(gè)部分本身的形體變化外，其相互組合使輪廓有了較多的變化，每一部分將如何銜接，特別突出的是各形體之間的相互遮擋關(guān)系，反映到輪廓線上則是線的遮擋、斷連關(guān)系，最后再表現(xiàn)細(xì)節(jié)。包括了形的長短、大小比例等；線的曲直反映了輪廓線的凹凸程度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，由于面的收縮，平置的圓形成了橢圓形，如果是側(cè)面的方形也將變窄。通過添畫物體的外輪廓線和內(nèi)部結(jié)構(gòu)線，讓學(xué)生了解物體的外形包含了遮擋、收縮和轉(zhuǎn)折等前后空間透視變形的因素?；顒?dòng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容是添畫。本課屬于造型我覺得這節(jié)課不管上的與否，作業(yè)做得怎樣在這里都已經(jīng)不重要了，我能讓學(xué)生真正去體會(huì)對(duì)稱的美才是我這節(jié)課所要達(dá)到的課題：記憶大比拼 課型：繪畫課 課時(shí)：1課時(shí)一、教材分析本課借助主題、圖片、起首語假擬了一種競爭狀態(tài)，力圖解決用線條表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)及空間透視的知識(shí)技能。一張紙涂上顏料不一定好看，趁顏料哦未干拓印到另一半紙上，得到一個(gè)一模一樣的圖案，突然變好看了；一張按規(guī)律折好的紙，在上面剪出的圖案不一定好看，將紙打開又變得好看了。所以在課堂上我并沒有在這上面浪費(fèi)時(shí)間，我把時(shí)間用在了“如何讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱美”中了。那最后讓我們?cè)賮硪淮巍罢媲閷?duì)印”合照一張相吧。設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)出主題，把感情升華。五、欣賞感悟：學(xué)生作業(yè)展評(píng)。出示課題“真情”學(xué)生再次練習(xí)，教師指導(dǎo)?？梢园旬嬎徒o你的親人朋友，給他們祝福，還可以表達(dá)你對(duì)生活的贊美。問：你還能想出其它的方法嗎？欣賞各種對(duì)印圖案，聯(lián)想起名，使畫面更生動(dòng)。教師演示補(bǔ)充拓印方法，邊印邊說。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行初步的體會(huì)嘗試，能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作過程中的問題，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)腦思考解決的方法。二、初次嘗試：讓學(xué)生根據(jù)理解，進(jìn)行第一次對(duì)印畫練習(xí)。教師出示對(duì)印作品給學(xué)生欣賞，提問：這些畫是怎樣“畫”出來的？這些畫的奇妙之處在哪？師小結(jié)：這些畫主要是用對(duì)印、折印的方法制作出來的。出示對(duì)稱圖片，師描述，問：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了它們都有什么共同的特點(diǎn)？（對(duì)稱）學(xué)生欣賞感受對(duì)稱的美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱”。難點(diǎn)：解決作業(yè)中的難題，并聯(lián)想創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的審美情趣和想像、創(chuàng)造思維。二、教學(xué)目標(biāo)尋找自然界和生活中的對(duì)稱形，感受對(duì)稱在生活各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，體會(huì)其特點(diǎn)。不過總的來說，兩個(gè)活動(dòng)的展開都需要依附在學(xué)生對(duì)對(duì)稱的欣賞和理解之上，自然界和生活中的對(duì)稱現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，對(duì)稱的形式也多種多樣，由此引發(fā)的想像也會(huì)十分的豐富多彩。剪紙是利用虛(剪掉)實(shí)(保留)對(duì)比，或叫黑白對(duì)比來顯示藝術(shù)效果的，本活動(dòng)將兩面、三面、四面、五面、六面、八面等對(duì)稱紋樣剪紙綜合在一起，讓孩子們感受領(lǐng)悟?qū)ΨQ紋樣的特點(diǎn)，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。教材中的范作充分體現(xiàn)了對(duì)印的奇妙。相對(duì)孩子們來說，它是一個(gè)融知識(shí)性、游戲性、趣味性于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其制作方法簡單，兒童沒有壓力，在輕松愉快的心態(tài)下，便可以獲得耐人尋味的奇異效果?；顒?dòng)一為制作對(duì)印畫。在音樂和文學(xué)之中，重復(fù)也是一種簡單的對(duì)稱，如對(duì)聯(lián)更精彩地表現(xiàn)了這種“美”。一般說來，以畫面中水平中軸線或垂直中軸線為軸，把主體安排在軸線上或其兩邊對(duì)稱的位置上，它往往顯得均衡、穩(wěn)定、和諧、莊嚴(yán)，我國傳統(tǒng)習(xí)俗上很喜歡對(duì)稱，天地、山河，春秋、冬夏，東西、南北，上下、左右??人具有獨(dú)一無二的對(duì)稱美，人的五官也是以鼻子為中軸線，形成了兩耳兩眼的對(duì)稱性?！皩?duì)稱性”是形式美法則之一，自然界和人類社會(huì)之中它無處不在。但是唯一不足之處就是，如果學(xué)生適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)門窗、樓梯、人物等細(xì)節(jié)，那么整體畫面就活起來了。課堂上當(dāng)我出示一幅幅美麗的畫時(shí)，學(xué)生發(fā)出一陣陣贊嘆之聲的時(shí)候，我就知道他們已經(jīng)被帶入了美的世界。3．欣賞線描淡彩建筑設(shè)計(jì)效果圖。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸1．展示作品。五、室外寫生1．組織學(xué)生到室外進(jìn)行線描淡彩寫生。四、學(xué)習(xí)線描、色彩的寫生要領(lǐng)和方法1．出示一幢建筑的線描寫生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生線描時(shí)不要過多地陷入細(xì)節(jié)。3．欣賞教材中的學(xué)生作業(yè)，小結(jié)取景構(gòu)圖的要點(diǎn)。三、指導(dǎo)學(xué)生取景構(gòu)圖1．出示校園相片和根據(jù)相片畫的兩幅構(gòu)圖：一張按照相片原貌描繪，表現(xiàn)出構(gòu)圖的散與亂；另一張重點(diǎn)描繪了主體景物，并對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行了合理的取舍。3．學(xué)生回憶并且說說在校園某地曾經(jīng)發(fā)生過的故事。第二課時(shí)：一、組織教學(xué)注意檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品二、看相片，說故事1．出示一組校園的相片。五、欣賞學(xué)生作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1．展示學(xué)生作業(yè)，相互評(píng)價(jià)。3．提出作業(yè)要求：用線描淡彩的畫法畫一幅校園示意圖，注意用箭頭標(biāo)明方向。(3)顏色干后適當(dāng)加勾線條。四、指導(dǎo)學(xué)生用線描淡彩的看法畫校園示意圖1．以建筑為例指導(dǎo)線描淡彩的基本畫法(1)用鋼筆在基本形上簡約地勾吾建筑的立體形態(tài)，注意適當(dāng)表現(xiàn)門、窗、樓梯、人物等細(xì)節(jié)。3．回教室，閱讀教材小訓(xùn)練，提出練習(xí)要求：用鉛筆輕輕地勾畫出校門、教學(xué)樓、科技樓、體育館，操場等地方的基本形和位置。根據(jù)前后左右、東南西北討論校門、教學(xué)樓、科技樓、體育館、操場等地方的方位布局。4．出示課題，明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。師生說說平面示意圖在生活中的作用。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的方位意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的方位意識(shí)。下面兩幅作業(yè)，一幅畫面中墻上的電鈴，突出表現(xiàn)了農(nóng)村校園的特征；另一幅圖中幾個(gè)看櫥窗的學(xué)生增加了校園氣氛。寫生對(duì)象的選擇是以情感為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)一的版面里，教材就以“爬梯”、“花園”兩幅校園小景的圖片進(jìn)行了暗示，并配以文字說明：校園里的每一處小景，都可能留下你和同學(xué)們的故事?；顒?dòng)二是畫校園小景。教材安排的小訓(xùn)練：試一試用基本形和文字簡單地畫出自己學(xué)校的方位示意圖?；顒?dòng)一是畫校園示意圖。校園里主要有教學(xué)樓等一些建筑，有美麗的花草樹木??校園的一景一物，都可能留下學(xué)生或歡樂、或傷心的種種故事。每組派一個(gè)代表介紹組里設(shè)計(jì)的迷宮，大家共同推選出迷宮之最：最有趣的迷宮、最有創(chuàng)意的迷宮、制作最精美的迷宮。(7)測試迷宮，進(jìn)行調(diào)試。(5)組員按分配的任務(wù)各自行動(dòng)。(3)討論、設(shè)計(jì)障礙物的位置與表現(xiàn)方法。內(nèi)容：(1)組長組織討論設(shè)計(jì)題材。4．討論生活中還有什么材料可以做立體迷宮。了解立體迷宮 的制作奧秘1．尋找立體迷宮的構(gòu)造：(1)底板(平面的、非平面的)；(2)起點(diǎn)與終點(diǎn)；(3)路線；(4)障礙物。吸管和泡沫塑料制作的迷宮3個(gè)提出制作問題1．提問：你在制作立體迷宮時(shí)會(huì)考慮些什么問題?2．小結(jié)歸納：(1)要設(shè)計(jì)立體迷宮的哪些部分，即它的構(gòu)成。3．板書課題：走迷宮一制作立體迷宮。(2)按路徑要求將紙板組裝。第二課時(shí)現(xiàn)場組裝迷宮1．游戲：組裝立體迷宮。（六）、評(píng)析作品拓展知識(shí)1．談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的迷宮，參與作品的自評(píng)、互評(píng)。如：秋千、索道。(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。(7)給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對(duì)比。(5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。注意道路的曲折。(2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。3．迷宮圖的構(gòu)成：通過五張不同迷宮圖片的對(duì)比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點(diǎn)與終點(diǎn)；復(fù)雜的路徑(通路、岔路、死路)；障礙物、相關(guān)背景；主題。3．后來有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。（三）、了解迷宮的相關(guān)知識(shí)1．迷宮的含義：這是對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、道路難辨，進(jìn)去后不容易找到出口的建筑物的總稱。3．請(qǐng)走得最快的同桌上來演示走法。四、教學(xué)準(zhǔn)備各種紙箱、水彩筆、彩紙、工具刀等五、教學(xué)過程（一）、組織教學(xué)注意檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品（二）、體驗(yàn)迷宮的玩法1．教師在一分鐘之內(nèi)試玩迷宮圖，請(qǐng)學(xué)生