初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評課稿-文庫吧資料
2024-10-25 06:22本頁面
【正文】 幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識別所學的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。使學生受到思想品德教育。在小學數(shù)學大綱里，關(guān)于圓的教學相關(guān)要求有以下一些：使學生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。以充分調(diào)動每個學生的積極性總之，無論從網(wǎng)絡課的創(chuàng)新，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。在課堂的內(nèi)容方面還需要適當?shù)赝卣?。三、教學建議課堂要注重因材施教，但對層次差的學生似乎照顧不到。新課程倡導充分運用電腦及網(wǎng)絡，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。本節(jié)課老師能夠以學生為本，安排的操練形式豐富多樣，有個人數(shù)模型、做數(shù)字填空、做拼數(shù)實驗等，這些操練都比較到位而且配合默契，很好地調(diào)動了學生學習英語的熱情，激發(fā)了他們的興趣，讓學生真正在玩中學，在玩中記，玩中用。新課程理念倡導以學生為主體的原則。教師在導入時符合認知心理學的以舊代新原則，通過幫助學生復習學過的個、十、百的概念，從而引出千、萬的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識銜接自然。注意銜接，善于質(zhì)疑。新課程理念倡導以學生為主體的原則。教師在導入時符合認知心理學的以舊代新原則，通過幫助學生復習學過的個、十、百的概念，從而引出千、萬的新概念，層層善誘，不斷質(zhì)疑，新舊知識銜接自然。注意銜接，善于質(zhì)疑。靈活教學、多樣呈現(xiàn)。又用此方法依次推出概念十個一百是一千，十個一千是一萬。本堂課一開始，教師就用生活中的長江、珠穆朗瑪峰、東方明珠塔來引出生活中的大數(shù)這個主題，使學生的注意力在最短的時間里，被激活，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。二、教學特色目標明確、思路清晰從本堂課看，吳老師的教學目標明確，教師能夠從培養(yǎng)學生的知識、能力、情感和創(chuàng)新四維目標教學，目標比較全面。在教學內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂?？v觀整節(jié)課的教學，可以從三方面來評述：（一）教學素養(yǎng).(二)教師特色（三）教學建議一、教師素養(yǎng)吳老師教學基本功比較扎實，語言清晰，表達準確。課堂時間分配不太合理，致使學生練的少，缺乏鞏固。當然，“金無足赤、人無完人”，本節(jié)課依然存在一些不足：個別問題提的不明確。本節(jié)課通過讓學生畫圖，多次觀察圖象，分析列表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從數(shù)到形，從形到數(shù)，在反復的過程中培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的意識和能力。比如：在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(xh)2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律，通過學生間的交流、小組討論、同桌合作，引領(lǐng)學生通過自己的探索來獲取知識，改變以往教師的教和學生的學的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學習方式，學生是學習的主人。二、教學方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。注重探究過程的設計。重視問題的設計。以上是我對本節(jié)課的設想，不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝第二篇：初中數(shù)學評課稿==老師所講的〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)（4）〉〉一課，是二次函數(shù)這一章中教學的一個難點，而老師通過深度挖掘教材，精心地設計教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運用一中的教學模式，突破了重點，突出了難點，使學生循序漸進地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。至此，我們將一個具體的事物“溫度計”經(jīng)過抽象而概括為一個數(shù)學概念“數(shù)軸”，使學生初步體驗到一個從實踐到理論的認識過程。)由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學重點，教師板書這三個步驟，給學生以示范。)(3)選取單位長度，標數(shù)(這里說明任選適當?shù)拈L度作為單位長度，標數(shù)時從原點向右每隔一個單位長度取一點，依次表示3…負數(shù)反之。(二)、得出定義，揭示內(nèi)涵：教師設問：到底什么是數(shù)軸?如何畫數(shù)軸呢?(1)畫直線，取原點(這里說明在直線上任取一點作為原點，這點表示0，數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時也為了有美的感覺。然后讓大家想一想：能否與溫度計類似，在一條直線上畫上刻度，標出讀數(shù)，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和0呢?答案是肯定的，從而引出課題：數(shù)軸。(3)0176。(2)零下15176。為充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導輔助作用，教學過程中設計了七個教學環(huán)節(jié)：(一)、溫故知新，激發(fā)情趣(二)、得出定義，揭示內(nèi)涵(三)、手腦并用，深入理解(四)、啟發(fā)誘導，初步運用(五)、反饋矯正，注重參與(六)、歸納小結(jié)，強化思想(七)、布置作業(yè)，引導預習六、教學程序設計：(一)、溫故知新，激發(fā)情趣：首先復習提問：有理數(shù)包括那些數(shù)?學生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實例嗎?學生會舉出很多例子，但是由于溫度計與數(shù)軸最為接近，它又是學生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學模型，于是讓學生觀察一組溫度計，并提問：(1)零上5176。五、教學策略由于七年級學生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點，以及七年級學生剛剛學習有理數(shù)中的正負數(shù)，對正負數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，也為使課堂生動、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學法和師生互動式教學模式，注意師生之間的情感交流，并教給學生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習方法。另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學
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