【正文】 然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚——”地啟動了。師：下面你們根據(jù)老師的提示，還是這最后三自然段，來讀好相關(guān)句子，把感情表達出來。誰要和大嫂送別?那位吃過大嫂挖的野菜?請你再和大嫂來送別,那么誰想和大娘揮淚道別送別?從剛才同學(xué)們的送別當(dāng)中我們由衷的感受到他們不是親人勝似親人，因此在分手的時候，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚，——同學(xué)們，請大家看文章的最后三段，讓我們隨志愿軍一起放聲的呼喊吧?。R讀）。四、指導(dǎo)朗讀，體會情感現(xiàn)在接下來我們就扮演志愿軍一起來讀好課文送別的句子，一組送別大娘，一組送別小金花一組送別大嫂。（指圖）所以在分手的時候，他們握著手說——就要上火車時說——上火車了他們說——已經(jīng)上火車了還說——火車已經(jīng)開動了他們?nèi)院艉爸?和學(xué)生握手)。現(xiàn)在誰來用這個句式總結(jié)一下？我來加幾個字。1958年10月25那天，最后的一批志愿軍要回國了，于是分手的時候,他們握著手說 ——就要上火車時說——就要上火車了他們說——已經(jīng)上火車了還說——火車已經(jīng)開動了他們?nèi)院艉爸?和學(xué)生握手)是呀他們呼喊著親人，不同的民族，不同的國度，卻說他們是親人，這可得要同學(xué)們看講一講他們怎么就是親人了?三、默讀課文，理解內(nèi)容課文具體寫了三位朝鮮親人，看板書:大娘 小金花 大嫂學(xué)生默讀課文，找出文中這三個人的事例，然后用自己的話把你看到的感受到的東西講給大家聽，體會這真是親人。從剛才的討論中我就親不自禁的想到當(dāng)然我們的朝鮮人民他們卻在侵略當(dāng)中，在無奈當(dāng)中，就得到了一種偉大的愛——我們的志愿軍的愛那么接下來我們就一起回到50多年前的那場抗美援朝戰(zhàn)役中，一起回憶一下當(dāng)年那千千萬萬的感人至深的場面中的其中一個吧！1950年美帝國主義悍然反動侵朝戰(zhàn)爭，先是越過了南北朝鮮的三八線，一直打到北朝鮮的鴨綠江，此時已威脅到我們國家的領(lǐng)土。思考：文中寫了哪些親人？他們是哪個國家的人？（板書：大娘、小金花、大嫂）文中的志愿軍是中國人，大娘、小金花、大嫂是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎?他們是親屬嗎? 那么從這一點上來說，他們是親人嗎？不是親人(板書)可為什么作者說“再見了,親人”呢?一定有些事情可以讓人感受到他們是親人？這樣就產(chǎn)生了廣義上的親人，下面請你們想一想：生活中有哪些人讓我們也感受到他們是親人？（舉例說明廣泛意思上的親人:非典時期的白衣天使、）。（1）“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個家族的。自由讀——小老師帶讀——齊讀（去拼音）重點書寫“嫂”字（師：課文有14個生字，誰知道漏了哪個字？一起書寫這個字。四、程序預(yù)設(shè)【課前三分鐘】自我介紹打招呼檢查預(yù)習(xí)情況。二、教學(xué)重點：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達的中朝人民的偉大友誼的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。搜集抗美援朝時期的感人事跡。（六）作業(yè)。在朝鮮戰(zhàn)場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了 __________（誰）也付出了很高的代價。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成的友誼。朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)?，此時此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學(xué)生接讀課文）。，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心?？凑n文最后三個自然段：，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？（都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。這段話用反問的語氣強調(diào) 肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。B、體會反問句的作用。⑷感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。這樣一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，與志愿軍分別時卻哭了。㈠檢查第二自然段⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句B、比較體會反問句的作用。分四人小組討論。是啊，大娘不是親人，勝似親人！看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子9小結(jié)學(xué)法。自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出 來的？（丟——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。真是雪中送炭呀?、琵R讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等 詞看出。（指名讀、齊讀）為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒救傷員失孫課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。(板書：深情厚誼)出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？ ⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？ ⑵這是什么句？把它改成陳述句。下面我們學(xué)習(xí)第自然段。o）等生字讀音。出示生字。），教師巡視，適時指導(dǎo)。生：自學(xué)課文。邊讀邊重溫一下你預(yù)習(xí)的內(nèi)容,注意把子音讀準(zhǔn),句子讀順, 遇到生詞多讀兩遍。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自身體會親人的含義。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人?。◣煱鍟n題）有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。：（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。三、教學(xué)重點、難點：重點、難點：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改成陳述句。學(xué)習(xí)課文1——3自然段，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義?！墩l是最可愛的人》。他們只好揮動手，大聲喊著──（齊讀第6自然段）：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人哪！他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。（及時鼓勵學(xué)生）：此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。還可以與課文組合起來，分角色讀讀。⑴在小組內(nèi)讀讀自己寫的。請同學(xué)們大膽想象，然后仿照課文的表達方式，以大娘、小金花或大嫂的口氣描寫送別的場面。 體會作者直接抒發(fā)內(nèi)心情感的寫法。指名讀前3個自然段的開頭的一句話，（指名讀前3個自然段的結(jié)尾的一句話，換成陳述句，來體會這樣開頭和結(jié)尾的寫法的好處。每段都是以請求的語句開頭，以反問的語句結(jié)尾，中間一回憶的形式進行敘述。把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組內(nèi)的同學(xué)，然后小組派代表在全班公布“新發(fā)現(xiàn)”。（及時評價）：是不是朝鮮人民中就只有這三個人有這樣感人的事呢？那為什么只寫這三個人的事呢？（學(xué)生交流）因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。板書設(shè)計 再見了，親人不是親人―――――――勝似親人洗補衣幾夜不眠大娘送打糕昏倒路旁救傷員失去孫孫小金花救老王媽媽犧牲大嫂挖野菜身受重傷第二課時一、賞讀課文，體悟?qū)懛?，想想課文中大娘、小金花、大嫂的催人淚下的故事。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成為大的友誼。體會到什么？（朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士依依惜別的情景，中朝兩國人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。3．抓住“請慢一點開”“再看一眼”“再停留片刻”以及最后一自然段來體會在血與火的考驗中，中朝兩國人民結(jié)下了親如一家、牢不可破的深厚情誼。2．火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。（四）齊讀最后三個自然段1．師引讀：在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。通過同學(xué)