【正文】 從課文插圖導入，要求學生明白插圖內(nèi)容，引導思考提出關(guān)鍵問題:范進為什么會發(fā)瘋？帶著這個問題，完成對小說情節(jié)的梳理，初步了解，中舉前后，范進的境遇發(fā)生了天翻地覆的變化，前后的巨大落差是范進發(fā)瘋的潛在原因?！墩Z文課程標準》中這樣的一段話：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。教學重點一是把握小說故事情節(jié)，認識小說所反映的社會生活；二是感知藝術(shù)形象，學習運用對比、夸張、諷刺等手法刻畫人物形象。3．品味小說語言，領(lǐng)會諷刺藝術(shù)的魅力。根據(jù)單元目標和編者意圖，本節(jié)課教學主要想達到以下教學目標：1．把握小說故事情節(jié)，認識小說所反映的社會生活。然后讓學生結(jié)合課文進行具體分析。首先應(yīng)讓學生簡單了解什么是諷刺，常用的諷刺手法有哪些。學習了《孔乙己》一文后，可以把范進和孔乙己進行比較分析。在分析的時候，可以采取人物比較的方法。四是分析人物事件。二是分析環(huán)境描寫。提供分析人物形象的方法，先分析范進，然后讓學生自己分析胡屠戶的形象。提出自己不明白的地方，準備與同學交流。當今社會還有沒類似科舉制度的情況？怎樣科學地評價我國現(xiàn)在的高考制度？這些問題我覺得也可以引導學生談一談。很多學生讀了課文后覺得可笑，可是要說為什么可笑，就不容易回答上來了。這可能是因為沒有讀過原著，所以對人物形象把握不全面。為什么會發(fā)生上述情況？我以為原因有二：一是學生沒有深入研讀課文，二是沒有掌握分析人物形象的方法。從教學實際情況來看，學生對概括情節(jié)一般沒多大困難，可是一到分析人物形象，問題就來了。比如，課文的主題批判科舉制度對當時知識分子以至整個社會的毒害，可是學生對科舉制度并不熟悉，為什么范進在窮困潦倒、困頓之極的情況下還要去參加科考？為什么一旦范進中了舉，周圍的人包括他的岳父在內(nèi)都一改過去的冷漠或責罵，對他恭恭敬敬的？這些背景知識學生并不了解或不完全了解，這就是教學的困難之一。《范進中舉》教學反思13一、教學困難分析在人教版八年級上冊第四單元的五篇課文當中，《范進中舉》應(yīng)該是學生最喜歡的一篇課文。學生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨到的見解。學生“唱戲”，老師搭臺。還記得《語文課程標準》中這樣的一段話：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。而在表達中，要求學生努力達到表達自己的閱讀體驗、提練整合小組的觀點，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標。探究式閱讀讓合作學習的思想得到最好的實踐。讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。我設(shè)計了三個主問題和一個亮點探究活動：初讀，解決小說故事情節(jié)的問題，這是打開文本的鑰匙；細讀探究，引導學生深入探究：生活在科舉時代的范進，是科舉制度的受害者還是受益者？在學生討論、交流和回答的基礎(chǔ)上，教師點撥、引導、深入分析描寫人物的語句，從而把握人物形象，得出小說的主題，認知鑒賞小說的基本方法；閱讀反思這一環(huán)節(jié)，通過讓學生比較不同時代的讀書人的命運，認識到封建科舉制度對人心靈的荼毒，調(diào)整自己的讀書心態(tài)，加強道德修養(yǎng)、努力學習，珍惜擁有的學習機會，從情感、態(tài)度、價值觀方面實現(xiàn)對學生的再教育。二、注意為學生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本。面對這樣一篇傳統(tǒng)篇目，備課時，我一直在思索：對于八年級的學生，怎樣教學這篇小說才能實現(xiàn)耗時少、效果好，怎樣設(shè)計教學環(huán)節(jié)和主問題才能實現(xiàn)創(chuàng)造性地教學，實現(xiàn)不落俗套，高屋建瓴的教學?！斗哆M中舉》教學反思12一、教師在課前準備時，當深鉆文本，在教學目標、教學設(shè)計切入點的獨到和主問題的設(shè)計上下大功夫。在本節(jié)課上，小組成員只在尋找對比手法使用時有過一次簡單的碰頭，似乎熱鬧，而實際上意義不大，學生并沒有在小組活動中獲得一定的合作上快樂，更談不上互助過程中能力上的提供。三、沒有實際的任務(wù)支撐起小組的學習。而“練”這一塊，做的也不到位，學生只是一個勁的地跟我說，一節(jié)課“筆”是一下也沒有動，其實很多的環(huán)節(jié)可以讓學生動一動，親自練練，手和腦同時參與，效果可能會更好，比方我讓學生用這樣一個句式“噫，好了，以后（）。二、課堂上“精學”與“精練”的`影子太淡。閱讀是語文學習最主要的方式，也是語文教學中最重要的內(nèi)容，不論是內(nèi)容的感知，文字的解析，還是語言的品味和主旨的挖掘，都離不開文本的閱讀。總之，我的這一節(jié)課還存在這樣那樣的問題，反思中有欠妥之處請給予指正。我應(yīng)適時進行即場范讀，教學效果會更好。這一節(jié)課由于我駕馭課堂的能力有限，還存在以下問題：一、由于對學生的估計出現(xiàn)偏差，在賞析諷刺手法這一部分，讓學生就文中可笑的地方來進行演繹的時候，由于調(diào)動不夠充分，出現(xiàn)了冷場，此時我心中有些著急，處理的不夠恰當。三、課堂容量大，能實實在在的傳授學生知識，培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力。整個課堂的環(huán)節(jié)從導語到延伸遷移都沒有脫離本節(jié)課的教學目標，做到環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，提出的問題由淺入深，層層深入?？吹竭@種情況，我及時調(diào)整通過啟發(fā)、多媒體課件的輔助使學生漸漸活躍起來，在整節(jié)課的教學中，我能通過一個個問題的設(shè)置，一次次及時的點撥和自己富有激情的范讀激發(fā)了學生的學習熱情。《范進中舉》教學反思10課后，我對本節(jié)課做了如下反思：如果說這一節(jié)課有做得比較成功的地方的話，我認為有以下幾點：一、能較好的調(diào)動學生的積極性。而本文運用了“夸張、對比、細節(jié)描寫”等方法，達到諷刺效果。難怪范進一輩子都不放棄考試。接著又說了說鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳。我點出作者主要了細節(jié)描寫和對比手法塑造這一人物。先讓學生找了有關(guān)胡屠戶的描寫，再分析其特點。（因為臨近下課，我說了過多的內(nèi)容）。接下來繼續(xù)讓孩子們找范進其他的特點,學生又補充了懦弱無能。諷刺小說就是把生活中丑的事、丑的人、丑的行揭露出來進行諷刺和批評。作者對故事進行了加工和夸張。有的學生說也在情理之中因為范進考了這么多年，突然考中也許有這樣的表現(xiàn)。我又問：這個故事是真的嗎？有的學生說是不是真的。我問學生：范進喜極而瘋是悲劇還是喜?。克麄冋劻俗约旱目捶?。緊著著大家又讀了他借盤纏也要去考試的一段。我補充還有點絕望。我又請其他同學談對他表現(xiàn)的看法?，F(xiàn)在回憶一下上課的過程：上課我先讓學生瀏覽課文找有關(guān)范進的描寫，分析他的特點。（范進的瘋）（胡屠戶對范進前后的態(tài)度變化）（如對胡屠戶的描寫）。表現(xiàn)封建科舉制度對讀書人的毒害?！斗哆M中舉》教學反思9此文是諷刺小說《儒林外史》中的精彩節(jié)選。如學生練筆倉促，說明本人在課堂上對此類問題投放的時間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓練。讓學生在兩個問題上大膽敘說，培養(yǎng)了學生對人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時也訓練了口頭表達能力。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。范進中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感?！崩蠋熞淖兘巧?，學生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學習并全面提高學生的語文素質(zhì)。擺正我們的進取心態(tài)，高揚自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會的幸福樂園。本文的學習讓學生會對鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會認識猥瑣而悲哀的范進、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。范進中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對國家民族的殘害。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得不亦樂乎。只要我們精心設(shè)計課堂教學，給學生留出想象和創(chuàng)造的余地，課堂就會煥發(fā)出春天般的活力，希望通過交流與探索，能有更大的收獲和提高。就這樣毒化著整個社會，扭曲著人的靈魂。我用以下結(jié)語結(jié)束本課的學習：“范進中舉了，在眾人攀附和名流認可中，他獲得了精神與物質(zhì)上的莫大滿足；范進又瘋了，社會地位與身份的變化，膨脹了他早已根深蒂固的人生欲望。結(jié)尾是一堂課的“終曲”，為了讓學生回顧與升華所學知識，激起學生進一步探究的渴求心理。抓住“噫！好了！我中了！”“噫！好！我中了！”兩個句子不同思想感情及內(nèi)心活動進行分析，通過品讀觸及人物內(nèi)心世界。然后緊抓個性化語言中的一個“好”字，以“好”為主線，通過“讀、思、議、究”把前后情節(jié)（中舉前、中舉時、中舉后）貫穿起來，了解范進中舉前后的不同境況，體會對比的寫作手法。如何有效地落實教學目標的突破點，是課堂提問設(shè)計的核心所在。學生在音樂與文字的碰撞與對比中不僅體會到諷刺藝術(shù)的魅力，也達到了情感的共振，收到了“于無聲處聽驚雷”的藝術(shù)效果。如賞讀第五段時，我這樣來引領(lǐng)學生閱讀：“中舉了，就可以‘春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花’；中舉了，也就有插花游街、馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉(xiāng)、袍笏加身的榮耀”。由于學生對封建科舉制度了解甚少，對理解范進的人物形象有一定的影響，因此，我設(shè)計了“知識鏈接”這一環(huán)節(jié)，讓學生從中獲得對范進生活的社會背景的感性認識。課文通過范進由屢試不第到一朝中舉后的不同境況、際遇、表現(xiàn)，深刻地揭示了封建科舉制度對知識分子的毒害，同時生動地刻畫封建社會的世態(tài)炎涼。作者生動地刻畫了這個為功名利祿而神魂顛倒的殉道者典型形象。作者寫了胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成了鮮明的對比，使他前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的庸俗典型的世俗性格躍然紙上。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫，具有尖刻的諷刺效果。范進中舉驚喜得發(fā)瘋，情節(jié)夸張但不失真，“中舉發(fā)瘋”的人士雖不是普遍現(xiàn)象卻也是“會有的實情”，因而是真實可信的。文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、恭維的話，占了很大的篇幅，通過語言的描寫，把這個市儈形象栩栩如生地勾畫了出來；范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同：從中舉前“唯唯連聲”到中舉后自恃高人一等；張靜齋拜見范進那些表示最親密友誼的話語，充分表現(xiàn)出這個做過官僚的鄉(xiāng)紳的圓滑與世故。１、鮮明形象的人物語言。另外，還要學習本文高超的諷刺藝術(shù)?？梢哉f，從范進的身上，我們可以察覺到明清之際中國衰落的些許原因。造成這種悲劇的原因不是他們個人，而是那個腐朽黑暗的社會制度作者并不是采取很尖銳的批判的態(tài)度，而是采取客觀的、冷靜的描寫方式，在這種描寫當中，讓讀者在笑的同時感受到深沉的悲哀。在科舉制度盛行的文化背景中，讀書人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉漫漫長途上，在這個過程中，他們的心靈、人格又是怎樣受到巨大的扭曲。學習時，首先要理解本文的主題，把握人物性格；其次，要仔細揣摩作者獨到的語言特色，尤其是對人物語言和動作的描寫，文筆辛辣、犀利，具有極強的諷刺意味?！斗哆M中舉》教學反思6本文是清代著名章回體諷刺小說《儒林外史》中的一篇，圍繞范進中舉這一情節(jié)，描寫了周圍各色人極盡趨炎附勢的丑態(tài)，看似荒誕的故事，卻真實深刻地反映出封建科舉制度對人們心靈的毒害。能力和成績本不應(yīng)該成反比的，或許隨著課改的逐步推進，這些擔心就會自行消失，希望我是杞人憂天。我還有一個擔心，就是我所教的已經(jīng)是初三的畢業(yè)班了，在課堂上過多的讓他們展示、讓他們發(fā)揮，我怕那些學習不自覺的學生會放松學習，最終會影響學習成績。就拿這次我上的課《范進中舉》來說，精心設(shè)計的問題學生們討論起來并不熱烈，我一再引導，但學生好像是由于緊張什么的，聲音仍舊很小，他們從六年級開始就習慣了默讀、從參考資料中找尋答案，等等的一些弊端顯現(xiàn)出來后，新的課程改革就很難達到理想效果。工作幾年來，一直自認為自己上課不突出，但也還可以，學生挺喜歡我的語文課。（書村《范進中舉》教學反思5這周我們學校進行了一次校內(nèi)公開課，每位老師都講了一節(jié)適應(yīng)新課改的課，下面就談?wù)勛约旱男牡皿w會。比如，分析范進為什么會發(fā)瘋時，沒有給學生思考的時間。——行為是可笑的，靈魂是丑惡的）。概括課文內(nèi)容，（在這里引領(lǐng)著學生用四字短語概括一下文章寫了哪些事件，效果還是不錯的，屠戶賀喜，范進借錢，范進中舉，范進發(fā)瘋，屠戶治瘋，鄉(xiāng)紳拜訪，對于學生來說能更好的理清思路），圈化文中描寫范進的相關(guān)內(nèi)容，簡單分析范進的性格，（雖然有些倉促，但是對于主題的挖掘還是必要的，學生有的還是突破的不錯，比如有的同學找到了“自私，艷羨功名富貴“一點，即置老母與妻子挨餓于不顧。課堂時間的把握上還不夠準確、學生的積極性還為完全調(diào)動起來的等等。在備課的過程中，要注意問題的設(shè)置，注意問題的指向性，由淺而深，以求問題既能激起學生的思考，又不至于難倒學生。在鉆研教材時也不能僅僅停留在課文結(jié)構(gòu)、行文思路上，還應(yīng)該深入到重點語段的語句、字詞中。充分備課不僅僅意味著鉆研教材、教參，同時還應(yīng)該廣泛搜集本課的相關(guān)資料，包括音頻、視頻。在聽了備課組老師的意見后，才最終完成了定稿。當然理解分析范進是重中之重。在確立了重點之后就著手備課了，之前準備的是重點分析胡屠戶這個人物，因為本文描寫他的內(nèi)容比較多而且比較集中，學生容易找；而且胡屠戶的語言描寫很豐富、形象，學生易感興趣。）⑸在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學習建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。）示例：我們小組認為，……⑶故事欣賞（《范進中舉》的圖片故事）。⑵小組成員閱讀《范進中舉》文章中，５～９自然段。為了完成任務(wù)，同學們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進行。三、協(xié)作學習１、思考問題，形成小組觀點，并用BBs交流。２、根據(jù)學習過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介。教學環(huán)境計算機網(wǎng)絡(luò)機房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）。課件制作素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學參考資料，DreamweavermX制作網(wǎng)絡(luò)課件。電教手段計算機網(wǎng)絡(luò)教學，學生和教師在網(wǎng)絡(luò)機房進行學習（教師指導，學生交流探討）。教學重點探究小說中的諷刺藝術(shù)。這使我想起了前兩天看過的一篇小文章《看演出》：乘船旅行，路途遙遠，雖船上有很多表演，但演員總共五人，兼共各種角色，重復出現(xiàn)，一會兒就讓人覺得“詞曲窮盡”。他們的講解居然象模象樣，到了最后我僅僅補充了一小點內(nèi)容。有什么不完整之處，請臺下的其余小組補充。學校倡導學習洋思教學，上課時，我把本節(jié)課的教學目標一一展示，然后提出四人小組合作交流，以表格形式書面完成以上任務(wù)。讓學生在興趣中學習是提高語文素質(zhì)的立足點。這讓我想起葉圣陶先生說過：“教師非謂滔滔不決地說，學生默默聆聽，而在于引導啟迪”。按照往常的教法，教師逐個提出問題，讓學生在文中找出相關(guān)句子，然后教師再講解分析，一一得出小說的主題、人物性格及寫作手法。