【正文】 是壞了學校規(guī)矩，連我臉上都無光了。母親自和媳婦在廚下做飯。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個相公，我所以帶個酒來賀你。范進向他作揖，坐下。也就是說可以先教給他們“一”，再讓他們學會“三”，比如可以把第一段作為例子，引導學生學會概括，第一段如下：范進進學回家，母親、妻子俱各歡喜。還有，沒有好好的利用磁帶進行片段聽讀，如在突破主題時分別穿插“屠戶臭罵”及“范進瘋態(tài)”兩個片段，使學生更好的體會作者對“士人丑惡的靈魂”及“世態(tài)炎涼”的批判，學生能更好的生成主題，不會那樣的突兀。這節(jié)課的缺憾也是很多的。還是需要引導的，以清閑齋老人的評價為引”此書以功名富貴為主心骨，有心羨功名富貴者而媚人下人者……”你認為他屬于哪一種？進而文中找依據(jù)，那種長期科場失意而壓在心頭的屈辱感，并因此形成的卑怯猥瑣的性格就水到渠成了。《范進中舉》教學反思10總體來說，思路還算清晰：導入，了解《儒林外史》。學生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨到的見解。學生“唱戲”，老師搭臺。還記得《語文課程標準》中這樣的一段話：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。而在表達中，要求學生努力達到表達自己的閱讀體驗、提練整合小組的觀點，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標。探究式閱讀讓合作學習的思想得到最好的實踐。讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。我設計了三個主問題和一個亮點探究活動：初讀，解決小說故事情節(jié)的問題，這是打開文本的鑰匙；細讀探究，引導學生深入探究：生活在科舉時代的范進，是科舉制度的受害者還是受益者？在學生討論、交流和回答的基礎上，教師點撥、引導、深入分析描寫人物的語句，從而把握人物形象，得出小說的主題，認知鑒賞小說的基本方法；閱讀反思這一環(huán)節(jié)，通過讓學生比較不同時代的讀書人的命運，認識到封建科舉制度對人心靈的荼毒，調(diào)整自己的讀書心態(tài)，加強道德修養(yǎng)、努力學習，珍惜擁有的學習機會，從情感、態(tài)度、價值觀方面實現(xiàn)對學生的再教育。二、注意為學生創(chuàng)設主問題有層次地探究文本。面對這樣一篇傳統(tǒng)篇目，備課時，我一直在思索：對于八年級的學生，怎樣教學這篇小說才能實現(xiàn)耗時少、效果好，怎樣設計教學環(huán)節(jié)和主問題才能實現(xiàn)創(chuàng)造性地教學，實現(xiàn)不落俗套，高屋建瓴的教學。《范進中舉》教學反思9一、教師在課前準備時，當深鉆文本，在教學目標、教學設計切入點的獨到和主問題的設計上下大功夫。能力和成績本不應該成反比的，或許隨著課改的逐步推進，這些擔心就會自行消失，希望我是杞人憂天。我還有一個擔心，就是我所教的已經(jīng)是初三的畢業(yè)班了，在課堂上過多的讓他們展示、讓他們發(fā)揮，我怕那些學習不自覺的學生會放松學習，最終會影響學習成績。就拿這次我上的課《范進中舉》來說，精心設計的問題學生們討論起來并不熱烈，我一再引導，但學生好像是由于緊張什么的，聲音仍舊很小，他們從六年級開始就習慣了默讀、從參考資料中找尋答案，等等的一些弊端顯現(xiàn)出來后，新的課程改革就很難達到理想效果。工作幾年來，一直自認為自己上課不突出，但也還可以，學生挺喜歡我的語文課?！斗哆M中舉》教學反思8這周我們學校進行了一次校內(nèi)公開課，每位老師都講了一節(jié)適應新課改的課，下面就談談自己的心得體會。而本文運用了“夸張、對比、細節(jié)描寫”等方法，達到諷刺效果。難怪范進一輩子都不放棄考試。接著又說了說鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳。我點出作者主要了細節(jié)描寫和對比手法塑造這一人物。先讓學生找了有關胡屠戶的描寫，再分析其特點。（因為臨近下課，我說了過多的內(nèi)容）。接下來繼續(xù)讓孩子們找范進其他的特點,學生又補充了懦弱無能。諷刺小說就是把生活中丑的事、丑的人、丑的行揭露出來進行諷刺和批評。作者對故事進行了加工和夸張。有的學生說也在情理之中因為范進考了這么多年，突然考中也許有這樣的表現(xiàn)。我又問：這個故事是真的嗎？有的學生說是不是真的。我問學生：范進喜極而瘋是悲劇還是喜??？他們談了自己的看法。緊著著大家又讀了他借盤纏也要去考試的一段。我補充還有點絕望。我又請其他同學談對他表現(xiàn)的看法?，F(xiàn)在回憶一下上課的過程：上課我先讓學生瀏覽課文找有關范進的描寫，分析他的特點。（范進的瘋）（胡屠戶對范進前后的態(tài)度變化）（如對胡屠戶的描寫）。表現(xiàn)封建科舉制度對讀書人的毒害。《范進中舉》教學反思7此文是諷刺小說《儒林外史》中的精彩節(jié)選。如學生練筆倉促，說明本人在課堂上對此類問題投放的時間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓練。讓學生在兩個問題上大膽敘說，培養(yǎng)了學生對人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時也訓練了口頭表達能力。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。范進中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。”老師要改變角色，學生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學習并全面提高學生的語文素質(zhì)。擺正我們的進取心態(tài)，高揚自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會的幸福樂園。本文的學習讓學生會對鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會認識猥瑣而悲哀的范進、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。范進中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對國家民族的殘害?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得不亦樂乎。課堂時間的把握上還不夠準確、學生的積極性還為完全調(diào)動起來的等等。在備課的過程中，要注意問題的設置，注意問題的指向性，由淺而深，以求問題既能激起學生的思考，又不至于難倒學生。在鉆研教材時也不能僅僅停留在課文結(jié)構(gòu)、行文思路上，還應該深入到重點語段的語句、字詞中。充分備課不僅僅意味著鉆研教材、教參，同時還應該廣泛搜集本課的相關資料，包括音頻、視頻。在聽了備課組老師的意見后，才最終完成了定稿。當然理解分析范進是重中之重。在確立了重點之后就著手備課了，之前準備的是重點分析胡屠戶這個人物，因為本文描寫他的內(nèi)容比較多而且比較集中，學生容易找；而且胡屠戶的語言描寫很豐富、形象，學生易感興趣。俗話說“畫虎畫皮難畫骨”，但吳敬梓的刻畫卻是入木三分。慌忙地回避可以看出他們的復雜心理，一方面千方百計想擠進官場，一方面身處官場之外對官員又充滿著恐懼與自卑，這應該是自古以來的等級制度在作祟。五、眾人躲避官員張敬齋來訪，人們不是夾道歡迎而是“鄰里各自散了”，就連胡屠戶也是“忙躲進女兒房里”。平均每月應該不到二兩銀子。四、張敬齋送的銀子明清時期，銀子雖然是流通的貨幣，但普通老百姓用到銀子的機會很少。所以這種愚昧的思想，不僅胡屠戶有，它是封建禮教統(tǒng)治下的“神權(quán)”、“君權(quán)”、“族權(quán)”對于普通百姓思想的戕害。三、胡屠戶的擔心范進喜極而瘋、胡屠戶打了范進后的種種反應，不僅僅反應了胡屠戶的勢利與虛偽。但這種癡狂到了一定極端，就會痰迷心竅，這時需要有一個大罵該死的畜生，將其打醒。二、胡屠戶的一巴掌為科舉而癡狂的人何止范進一個。一、報錄人的主意范進喜極而瘋，眾人不知所措時，一位報錄人說：“在下有一個主意……讓范老爺最怕的人打他一個嘴巴”。我們可以斷定范進一定得了“科舉考試綜合癥”。那么范進為什么會瘋？這背后意味著什么？此時教師可以補充范進他的科舉歷程，甚至可以補充《儒林外史》中周進撞號板痛哭時的場景。進而分析這些人的性格特征，乃至當時的社會風氣。第一課時，課堂上抓住“中舉”，以中舉前后的變化來抓住整篇文章的情節(jié)。他讓人們在熱熱鬧鬧中感受著世態(tài)炎涼、人心不古的可悲。但同時作者