【正文】 2 找朋友。出示“物、刮”。你們看，蟾蜍這一覺睡了多久??！足足有一百萬年！同學(xué)們，自然界還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿?，只要我們努力學(xué)習(xí)，一定會成為小小科學(xué)家。蟾蜍是怎么鉆進(jìn)石頭的呢？原來當(dāng)時那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過冬，可是氣溫一直很低，它們就沒有醒過來。但是，冬眠時，它們還會醒過來的。補(bǔ)充二：蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，那樣可以相互取暖，提高溫度，如果單獨(dú)過冬會凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動物，聚在一起可以減少死亡率。補(bǔ)充一：松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲備食物，它們冬天都不冬眠。學(xué)生再練習(xí)表演。學(xué)生上臺表演?！比齻€小動物都有自己的過冬方式，這樣大家就不用相互擔(dān)心了，他們商量好了第二年春天————（引讀）這是他們的——（生：約定）三、分角色朗讀、表演。你知道還有誰也靠備糧來過冬？（4） 同桌扮演一下，并學(xué)著小蜜蜂的樣子給我們介紹一下。（5） 這種過冬的方式稱為——（學(xué)生齊說）（6） 哪位知識豐富的小朋友來告訴我們還有哪些小動物也冬眠？C小蜜蜂（1）蜜蜂妹妹妹是否也能順利得度過冬天呢？（出示第67段）男女生分角色 齊聲朗讀一下第67段。（4） 瞧，為了不讓小燕子擔(dān)心，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說著它過冬的方法呢。你能用自己的話來說說小青蛙怎么過冬的嗎？補(bǔ)充：因為青蛙的身體表面很光滑，沒有毛和羽毛來保暖，它又是變溫動物，體溫隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，當(dāng)溫度降到很低的時候就會被凍死。同桌兩位同學(xué)分角色去讀一讀下文中小燕子和小青蛙的對話吧。（3）聽了小燕子的話，老師就不再為小燕子擔(dān)心了，但是小青蛙和小蜜蜂還在擔(dān)心著它們的朋友呢！哪只燕子來對著它們說一說。（1）你對哪個小動物的過冬方式最感興趣，把寫到它過冬的段落反復(fù)讀幾遍，再把自己當(dāng)成這個小動物，練習(xí)向同桌介紹一下你是怎么過冬的。本站地址是：可快樂的時光總是那么短暫，秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了，轉(zhuǎn)眼冬天就要到了。出示第一段，齊讀。第二課時一、學(xué)習(xí)課文1至2自然段今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19小動物過冬。學(xué)會生字“物、刮”。了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的過冬不同方式，懂得對好朋友要關(guān)心。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。小動物過冬說課稿3[教材簡介]本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。暖，右邊不是“愛”學(xué)生描紅。四、學(xué)習(xí)生字出示：第 商 暖 明 物指名讀，并分析結(jié)構(gòu)指導(dǎo)并范寫：第，中間的“弓”要寫扁些。師：你還從那些地方能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？生：從“常常，快樂”這幾個詞能看出來。）師：它們是什么關(guān)系呢？生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。三、精讀課文1 精讀一、二段1）學(xué)習(xí)第一自然段。二、初讀初讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號。”“這是什么呢？”“雪花！”“雪花來臨時，什么季節(jié)到了呢？”“冬天！”“對了，今天我們就來學(xué)習(xí)，19課《小動物過冬》。學(xué)童話之前，請猜個謎語吧。教學(xué)準(zhǔn)備：小動物頭飾，課件。3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。多媒體的輔助拓寬了學(xué)生的視野，也讓孩子了解到更多的課外知識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。低年級的孩子喜歡有趣的童話，他們在已有的知識基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠閱讀簡單的故事，不過他們的閱讀分析能力、朗讀感悟能力還有待提高。第八自然段寫他們約定第二年春天再相見。這五個自然段都是些他們的對話，介紹了它們不同的過冬方式。課文有8個自然段，第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。一些拓展的知識、概念性和趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容可以讓老師來傳授，手語作為孩子們更熟悉更易于運(yùn)用的語言，降低了孩子們學(xué)習(xí)的難度。在分角色朗讀的過程中學(xué)生又體會了“接著”“又”這兩個詞語的作用。（三）分角色朗讀課文分角色朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這里的寫就是我們雙語里非常重視的書面語表達(dá)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是對課文的一種延伸，同時也是對學(xué)生進(jìn)行漢語書面語表達(dá)能力的訓(xùn)練。我們認(rèn)為并不是聾人老師上講臺的次數(shù)越多，就表示越重視聾人老師的作用，聾聽合作的效果就越好，聾聽老師課堂合作主要取決于學(xué)生的需要。例如：在表演小青蛙過冬方式這個部分，我們也設(shè)計了聾人老師參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，但在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演、評價的還可以。但這里還有必要說明一下：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是靈活的，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來決定是否需要聾人老師的協(xié)助。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很有必要，學(xué)生馬上能從手語中體會出“著急”“關(guān)心”這樣的情感。在講小蜜蜂時，我們主要是采用手勢朗讀法來感受蜜蜂采蜜之多，以及為什么要采蜜，從而更為深入、科學(xué)地了解蜜蜂的過冬方式。青蛙、小蜜蜂（第四~七自然段）這兩個部分是本課的難點(diǎn)，要讓學(xué)生區(qū)分青蛙和燕子的過冬方式。找找近義詞，是對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在導(dǎo)入新課的過程中我們充分利用聾生視覺優(yōu)勢，出示小動物圖片，再次明確三只小動物的關(guān)系，簡潔明了。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生所熟知。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解動物過冬的方式。課文無非是個例子。培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生表演青蛙是怎么過冬的，在評價過程中緊緊抓住文本。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語理念，以及對教材的理解，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹。三、教法學(xué)法在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計是十分重要的。對于課文中所揭示的一些深奧的寓意，聾人老師也會在課前結(jié)合生活實際跟學(xué)生交流。比如：有些難解的詞語，聽人老師會提前幾天告訴聾人老師，聾人老師就會在溝通課以及課外和學(xué)生的交流中幫助學(xué)生理解。對手語的這種定位決定了聾人老師在課堂教學(xué)中的作用。只有當(dāng)理解出現(xiàn)困難時，才采用手語。對手語的運(yùn)用，聾人老師本身就有天然的優(yōu)勢，再加上聾人老師與聾兒心理上的接近，因此聾人老師使用的聾人手語在某些方面能夠表達(dá)得更為精確，更為細(xì)膩，也更容易讓學(xué)生接收和理解。其次，雙語教學(xué)并不排斥口語，因此課堂上口語的訓(xùn)練需要聽人老師來負(fù)責(zé)。聾聽老師優(yōu)勢互補(bǔ)?；旧显~匯和句子的難點(diǎn)在前面已解決掉了。詞語和疏通這兩個環(huán)節(jié)中，聾聽教師在課堂教學(xué)過程中各占的比重相近，到了講讀、練習(xí)部分，聾人老師在教學(xué)中所占的作用比重稍為降低些，可能達(dá)到三分之一或者更低。聾師主要負(fù)責(zé)一些難解詞句的解釋、指導(dǎo)學(xué)生用自然手語來表達(dá)課文的內(nèi)容。他們（我們）常常在一起 ”來說寫句子。初步理解課文的內(nèi)容，并能用手語簡單的表達(dá)課文內(nèi)容。第一課時：生字詞教學(xué)；第二、三課時疏通課文，講讀第一自然段；第四課時：講讀二~八自然段；第五課時：練習(xí)一、二、三課時的教學(xué)目標(biāo)是：理解生字新詞，并能正確書寫生字。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分青蛙和小蜜蜂的過冬方式。情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心。能看懂老師用手語表達(dá)的感情色彩，并會運(yùn)用。技能目標(biāo)：能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的靈魂，對教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。因此讓聾人老師和學(xué)生交流其它小動物過冬方式，更利于學(xué)生獲取這些知識。[聾人手語作為聾生更熟悉、更易于運(yùn)用的語言，能較好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在學(xué)生能夠用手語非常自如的表達(dá)后，教師應(yīng)該不失時機(jī)的將書面語的表達(dá)方法教給學(xué)生，將手語轉(zhuǎn)換為漢語書面語，這也真正體現(xiàn)了雙語教學(xué)的理念。語文學(xué)習(xí)是離不開語言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說過，什么是語文？無非是讀讀寫寫。）小朋友你們看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學(xué)生自由說）哪個小朋友能把這幾句話連起來說一說？（出示：第二年春天到了，青蛙從 了，小燕子從 了，小蜜蜂從 了。他們約定了什么？我們一起來讀一讀第八自然段。在分角色朗讀的過程中學(xué)生又體會了“接著”“又”這兩個詞語的作用。（指名分角色讀對話，評論）（分角色朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）分角色朗讀對話你們覺得青蛙、小燕子和小蜜蜂過冬的方式有趣嗎？愿意向大家來介紹一下嗎？請小朋友大聲朗讀三——七自然段，等會兒請你們分角色來讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說的話。學(xué)生通過讀、評、說這個實踐活動，走進(jìn)了文本，對小蜜蜂的過冬方式有了一個深入、科學(xué)的認(rèn)識。）（2）它干嗎要采那么多蜜呢？（3）想象一下，冬天小蜜蜂躲在蜂巢里還會做什么??？（學(xué)生自由說。同桌讀對話指名組分角色讀對話（1）讀得怎么樣？（指導(dǎo)朗讀“早就采了很多蜜，夠吃上一個冬天的。這里雙師的合作都體現(xiàn)了一個“扶”字，為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（聽人教師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩自然段的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”進(jìn)行表演、評價，從而了解青蛙的過冬方式；聾人老師用生動形象的手語輔助學(xué)生體會小動物間的相互關(guān)心。（1）小青蛙準(zhǔn)備怎么過冬？（板：鉆到泥土里）誰來演示一下？（2）評一評他演得怎么樣？（劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”指導(dǎo)理解，如果學(xué)生表演、評價不到位，請聾人老師來演示，學(xué)生來評一評好在哪里。）（3）讓我們帶著關(guān)心一起來問問小青蛙。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計正是處于這方面考慮。趣味是課堂上散發(fā)出來的對學(xué)生學(xué)習(xí)起積極影響的一種氛圍。（出示第四自然段小燕子說的話）（1）哎呀，小青蛙沒有回答，看來小燕子應(yīng)該注意問話時的態(tài)度。這個自然段主要用“因為??所以??”的句式練習(xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來了”“蟲子也快沒啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時對“明年春暖花開的時候”進(jìn)行換個說法的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的漢語書面語。（旁板：因為，所以。找一找近義詞，是對學(xué)生進(jìn)行漢語書面語的訓(xùn)練。）誰來讀一讀這句話，要把天氣的變化讀好。）二、學(xué)習(xí)第二自然段我們一起來讀一讀第二自然段。采用直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時間，直奔主題，又符合當(dāng)時的情境，因為學(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。通過昨天學(xué)習(xí)我們知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。因此，在課的最后讓聾人老師和學(xué)生交流了不同小動物的過冬方式，還總結(jié)出三種基本過冬方式。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好。(四)文本擴(kuò)展法運(yùn)用。加深對課文的理解同時有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生表演，充分從情感上熏陶學(xué)生。同時一些拓展的知識也可以由聾人老師來傳授。因此課文中一些難解的詞句可以讓聾人老師通過手語來幫助學(xué)生理解。手語是聾孩子的母語，通過手語，聾童將獲得更多的知識，認(rèn)識更復(fù)雜的事物。課堂上組織多種形式的手勢朗讀讓學(xué)生加深對漢語書面語的識記，培養(yǎng)學(xué)生漢語語感，從而達(dá)到手語向漢語書面語轉(zhuǎn)化的目的。”我們這里的手勢朗讀就是用手勢漢語表現(xiàn)課文內(nèi)容。龔教授在《中國聾人語言及語言教育問題》一文說：“把漢語按順序用手語表達(dá)出來就是手勢漢語。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語理念，以及對教材的理解，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹。說教法學(xué)法在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計是十分重要的。[教學(xué)重點(diǎn)] 學(xué)習(xí)課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關(guān)心。會根據(jù)課文內(nèi)容用“因為??所以??”、“什么從哪里怎么樣了”句式說句子。（二）技能目標(biāo)能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和聾生現(xiàn)有的知識水平，制定下列教學(xué)目標(biāo)。說教學(xué)目標(biāo)本課共分5課時進(jìn)行教學(xué)。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且體現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。板書設(shè)計：19小動物過冬好小燕子候鳥飛到南方去 朋青蛙冬眠鉆到泥土里 友小蜜蜂采蜜躲到蜂巢里第三篇：小動物過冬說課稿《小動物過冬》說課稿徐小飛張旭東說教材《小動物過冬》是普小蘇教版語文第三冊的一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。拓展練習(xí)，連一連這些動物是怎么過冬的？課后任務(wù)，你還知道其他動物獨(dú)特的過冬方式嗎？課后可以繼續(xù)查找一些資料，相互交流一下。這一環(huán)節(jié)從總體上把握文章的主要內(nèi)容，句式說話是對學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，而這訓(xùn)練又是有所鋪墊的，讓學(xué)生順利地進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)會“第”的書寫。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生能夠前后聯(lián)系課文，整體感知。充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生能夠通過自己已有的積累、知識水平，理解和感悟到文字的意義，那么就不需要老師的協(xié)助教學(xué)?？紤]到低年級兒童可能很難從文字上來體會這種情感，因此老師要幫助學(xué)生。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生自學(xué)，注重新舊知識的銜接，由于前面知識點(diǎn)的講解很清楚，這時的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是難點(diǎn)，本課的難點(diǎn)已全部解決。在此教學(xué)過程中我還關(guān)注到使用疊詞的好處，還采用出示直觀的圖像讓學(xué)生體會“鉆”字。要讓學(xué)生區(qū)分青蛙和燕子的過冬方式。學(xué)會“暖”的書寫。第三自然段燕子是怎樣過冬的。首先出示導(dǎo)學(xué)要求，讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法。第三板塊：學(xué)習(xí)課文第三至八然段。因為這篇課文比較長，某些段落結(jié)構(gòu)相似，可以采用“長文短教”的形式來教學(xué)，這樣可以節(jié)省課堂時間，學(xué)生在快節(jié)奏的教學(xué)中思維也可以更活躍。我今天重點(diǎn)講第二課時的教學(xué)設(shè)計。五、教學(xué)過程：本課我準(zhǔn)備分二課時完成，第一課時：初步