【正文】 為一個國家的總統(tǒng)，他靠的是什么？他是一位怎樣的總統(tǒng)？這種富有感染力敘述，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時刻，讓學(xué)生帶著問題自讀課文，到書中去尋找答案。教師正是從學(xué)生的情感需要出發(fā)，用語言描述，把學(xué)生帶入情境中：在十九世紀(jì)，有這么一位偉大的總統(tǒng)，在以他的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上刻這著這樣一段話：“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝是我們懂得正義；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。對這節(jié)課的感受我還想談以下幾點：引進(jìn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。以參議員心態(tài)變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，從教學(xué)的過程中充分的體現(xiàn)了“工具性和人文性的統(tǒng)一”，也就是強(qiáng)調(diào)了以文本為載體，落實了語文知識、能力與方法的訓(xùn)練，同時還關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。探究”的學(xué)習(xí)方式。所以，本課教學(xué)立足于“學(xué)生自能讀書”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主這篇課文語言樸實，充滿情感，觀點明確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動。接下來，我會從發(fā)現(xiàn)的問題中努力提高自己，把隨堂課作為公開課，把公開課講成隨堂課，追求自己更大的進(jìn)步。課時安排還是兩節(jié)課好點。三、資料補(bǔ)充方面這個問題最為糾結(jié)，在講課前一晚上，我決定刪掉林肯和南北戰(zhàn)爭的資料，因為課堂容量較大。這就給課堂評價，對學(xué)生的疏導(dǎo)、下個環(huán)節(jié)的過渡帶來了很大的難度。二、文本解讀深度不夠《鞋匠的兒子》這課書看似很簡單，重點就林肯演講的三句話。這個教案的設(shè)計給了學(xué)生充分的自主性，但是我真的駕馭不住，課堂機(jī)制不行，隨機(jī)應(yīng)變跟不上。這里邊還有這么一段插曲：為了能夠上好這節(jié)課，我在大致設(shè)計了教案后在六三班試講了一節(jié)，效果不好。總結(jié)提升的處理，由于感覺教參上的要求對于這些孩子過于容易，所以在總結(jié)提升階段，將林肯的做人準(zhǔn)則拿出來，提升文章的中心。生字的處理，現(xiàn)在生字的教學(xué)偏向于在學(xué)生能讀、會寫、理解的基礎(chǔ)上，講清生字的起源、演變，在講本課的生字時，我安排了這樣的內(nèi)容。本次我選擇講一節(jié)富有挑戰(zhàn)性的課——《鞋匠的兒子》。語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在不斷反思與探索中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過思考，逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在《鞋匠的兒子》一文的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的、想到的、悟到的說出來。學(xué)生從文章中感悟到了林肯的`思想感情，體會了林肯當(dāng)時的心情。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時必須考慮到學(xué)生的個性差異，千萬不要強(qiáng)求一致。并且，不同學(xué)生對文章和意境的體味是不同的?！币虼嗽诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)?、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。二、充分利用朗讀，幫助學(xué)生理解課文。教師首先要在備課時，創(chuàng)設(shè)一些有爭議性的話題讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生在爭辯中激起學(xué)習(xí)的樂趣。所以課前我對這篇課文作了精心地準(zhǔn)備和設(shè)計，以下是我對這堂課的幾點總結(jié)：一、調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！?，這是多么經(jīng)典的一句感慨??！讓我們學(xué)著去面對生活中的阻力吧！《鞋匠的兒子》教學(xué)反思10《鞋匠的兒子》是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。人，活著就要勇于面對生活中的挫折，比如說，沒有經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨的麥子是不會結(jié)穗的，所以，我們要善于面對前方的種種阻力。贊揚(yáng)林肯襟懷坦蕩，仁愛正義，寬容大度的品質(zhì)，表達(dá)作者對其的敬佩。演講的內(nèi)容是說林肯的父親就是一位鞋匠，但是林肯并沒有為此感到羞恥，反而很自豪，因為從父親身上學(xué)到的許多優(yōu)良品質(zhì)讓他受益終身。他謙遜、樸實，他寬容、睿智，他愛家愛國也愛人。故事中，平實的文字上聳立著一個高大的形象，淺近的敘述里蘊(yùn)含著一個偉大的靈魂。贊揚(yáng)林肯襟懷坦蕩，仁愛正義，寬容大度的品質(zhì)，表達(dá)作者對其的敬佩。鞋匠的`兒子中的兒子指的是“鞋匠的兒子”指的是（林肯）,他被公認(rèn)為是（國家的拯救者）,曾經(jīng)親自指揮過（南北或獨立）戰(zhàn)爭。為了讓自己的話語盡量做到言簡意賅，把時間節(jié)省下來用在更有必要的教學(xué)點上，我把第一課時的詳案一字一句都詳細(xì)地寫出來，自己反復(fù)練習(xí)上課，讓我的同事們給我模擬課堂聽講，把自己的“廢話”一字一句地廢除。老師的話太多，太羅嗦，生怕孩子沒聽懂。應(yīng)對策略:作為一名語文教師，首先要熟悉課標(biāo)對本年級段的要求，其次要對文本進(jìn)行深入解讀，同時查說和課文相關(guān)的資料，要知道學(xué)生需要一杯水，我們教師可能卻要有一缸水，再次參說教參之類的書，在此基礎(chǔ)上結(jié)合課標(biāo)再制定本課時教學(xué)目標(biāo)，最后再設(shè)計教學(xué)過程?！缎车膬鹤印方虒W(xué)反思9教學(xué)反思進(jìn)入高年級段后，常聽老師抱怨說課文這么長，內(nèi)容這么深，學(xué)生不好理解，一篇課文都得教4個課時，教學(xué)時間太緊張了之類的話。上今天的課費了力，但顯性的效果看不出來，我沒什么可高興的，但也沒什么遺憾，我盡力了。經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生又認(rèn)識到林肯的.“胸懷寬廣，不卑不亢”。我靜靜地等著。串起來這一點我用的方法是我本節(jié)課最得意的一個環(huán)節(jié)，我采用了一個U形的連接圖，很直觀地讓學(xué)生看到了議員們對林肯的態(tài)度有一個180度的大變化。由于課文篇幅不長，所以在第一課時的最后幾分鐘就把林肯作為總統(tǒng)的偉大作為一段給學(xué)了，第二課時只是作了復(fù)習(xí)，這樣可以節(jié)省時間。《鞋匠的兒子》教學(xué)反思8上周聽完佳佳講的公開課《鞋匠的兒子》，我就感覺這課很難講。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，課堂上自己牽引的痕跡還是很重，沒有真正讓學(xué)生放手學(xué)習(xí)，課堂的密度較高，沒給學(xué)生足夠的時間思考問題，后進(jìn)生跟不上上課的節(jié)奏，帶來課堂上學(xué)生發(fā)言的面不廣，朗讀的指導(dǎo)還待提高。在教學(xué)中我還注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。學(xué)生學(xué)完全文，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。教學(xué)時始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。最后讓學(xué)生連讀這三段話，進(jìn)一步感受林肯偉大的人格魅力。在教學(xué)林肯說的第二段話時，我抓住一個轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?？此破降胀ǖ恼Z句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。人的出身不能區(qū)別出人的高貴與低賤，只有人的內(nèi)在的品格才是鑒別人之高貴和低賤的唯一尺碼。最后再通過三處演講詞的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實，提倡平等的人物形象逐步清晰起來。然后置疑，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子改變了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。我從課題著手，初步感知林肯生平后，鞋匠的兒子怎么會成為美國歷史上最有作為的總統(tǒng)呢？這就是課文最大的矛盾沖突，課文也是圍繞這一沖突而展開的，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)課文。教學(xué)中，我是這樣突破教學(xué)重、難點的。如何通過林肯的演講去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。以參議員心態(tài)變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點理解，逐步提升，讓學(xué)生體會出林肯的偉大人格魅力。抓住一個特定的場面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對態(tài)度傲慢、自持上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。因為感動參議員的畢竟是林肯的寬宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的智慧和才華。第三段話是說對所有參議員說的同樣的道理，再次強(qiáng)調(diào)我做總統(tǒng)無法像父親那么偉大，父親的手藝是無人能比的?！钡诙卧捠钦f，我可以幫你（那個參議員）修鞋，因為我從父親那里學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)，就是人人平等，那是為人服務(wù)的思想。學(xué)生明白這里并不僅僅是指做鞋子的技術(shù)，而且還指為人服務(wù)的思想；幫助別人，快樂自己的思想；人人平等的思想（在鞋子的面前，人與人都是一樣的）；勤勞的工作態(tài)度等等。但我又提醒他們這里用的是“藝術(shù)”而不是“技術(shù)”。唯一能讓我滿意的是我抓住了第二段話中的“做鞋子的藝術(shù)”，我問學(xué)生“”指的是什么？有名學(xué)生并未思考，一下子站起來說會修鞋子了。學(xué)生都能體會出林肯對父親深深的愛、尊敬和感激，體會出林肯的寬容大度，襟懷坦蕩。 一語驚醒夢中人，是啊。但如果只是地說誠懇、寬容大度、平等，而沒有進(jìn)行這方面的探究，那就太可惜這份資源了。誠如高林生老師所說，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高年級的閱讀教學(xué)有“揣摩文章的表達(dá)順序”的要求；課文中這三段話也提供了這方面的范例?！缎车膬鹤印方虒W(xué)反思6國標(biāo)本第十一冊《鞋匠的兒子》教學(xué)反思義豐小學(xué) 孫吉省前幾天就看了網(wǎng)友們關(guān)于《鞋匠的兒子》的爭論，應(yīng)該說這次爭論也相當(dāng)于一次頭腦風(fēng)暴，讓我更加深入地理解了文本。老師通過對文本的解讀，使學(xué)生感受林肯偉大的人格魅力，說明卑微照樣能成就偉大?！睘榱耸箤W(xué)生直觀地感知林肯的言行一致，拓展了“美國的南北戰(zhàn)爭”； 為了豐滿人物形象，拓展了林肯遇刺后萬人瞻仰的資料，并進(jìn)行寫話練筆“我心目中的林肯”學(xué)生筆下、口中的林肯是一位英雄，一個偶像。所以在教學(xué)中，必將第二個事例的教學(xué)略化了，只是在引讀課文中理解林肯的語言“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。四、有詳有略處理教材，延伸拓展豐滿人物課文通過一詳一略的兩件具體的事例，一個事例知道了林肯的品質(zhì)和為人，第二件事寫出了林肯的成就。第一次讀這篇文章，林肯“惡”化“善”的智慧、上位者的大度、平等思想的先見，是震撼、感人的，學(xué)生對林肯的形象的認(rèn)識很容易，但要內(nèi)心的震撼需要老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感悟人物的言行和內(nèi)心；要抓住文本的特點，強(qiáng)烈的對比處入手。這樣的教學(xué)是本著強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，減少問題密度的課堂主旨，是學(xué)生成為課堂的主人，課堂成為學(xué)生真正意義上的舞臺。然后再設(shè)置懸念：為什么參議員的態(tài)度會有這么大的轉(zhuǎn)變呢？讓我們認(rèn)真讀林肯的三段講話，抓住一些給你感受特別深的詞語，細(xì)細(xì)地品味，努力讀出文字背后蘊(yùn)含的深意。如本文中全文的重點是林肯的三處說話，另有一條主線，是參議員們的態(tài)度變化：羞辱——靜默——贊嘆。一篇優(yōu)秀的文章，總有那么一些牽一發(fā)而動全身的“點”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等等。二、抓住課文主線，引領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀，走入文本全文的重點是林肯的三處說話，這是一條明線；另有一條暗線，變化如下：尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆。在學(xué)生充分的朗讀、感悟課文之后，再讓學(xué)生練筆：我眼中的林肯。鞋匠的兒子是誰？課文為什么要用鞋匠的兒子作題目呢？在感悟林肯的三段語言，林肯的人格魅力時，就文題引導(dǎo)學(xué)生對比感知：——參議員提到“鞋匠的兒子”，是——（不懷好意）？而林肯說出這句話——（充滿自豪）？“如果你是羞辱林肯的參議員，（指課題）怎么讀課題？”當(dāng)化為贊嘆時，參議員們又會怎樣說這五個字呢？在對比中，學(xué)生讀出了林肯的內(nèi)心獨白：雖然我的出身卑微，我會以我的行為證明我的人格、品質(zhì)、精神是偉大的。所以在教學(xué)時，我就這三方面談?wù)劷毯笏迹阂唬?緊扣文題，感受林肯的偉大好的文題是文章的眼睛，在教學(xué)這篇文章的時候，我引導(dǎo)學(xué)生品味文題，走進(jìn)人物的心靈深處。如何通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。應(yīng)對策略：尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，決定降低問題的難度，把概括課文的主要內(nèi)容改為讓學(xué)生說說讀后知道了什么，目的是讓后進(jìn)的學(xué)生也能有話可說，也能獲得成功感，并引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的語言進(jìn)行表達(dá)，從而現(xiàn)實課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)有所知、又所得。我在教《鞋匠的兒子》一課時，就在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生去了解林肯，讀《林肯傳》等，那在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生就對林肯這個人物有了更深的理解，對林肯所處的時代有更深的理解，就能更好實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)對策略：課外拓展實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。為了讓自己的話語盡量做到言簡意賅，把時間節(jié)省下來用在更有必要的教學(xué)點上，我把第一課時的詳案一字一句都詳細(xì)地寫出來，自己反復(fù)練習(xí)上課，讓我的同事們給我模擬課堂聽講，把自己的“廢話”一字一句地廢除。應(yīng)對策略：進(jìn)入五六年級的學(xué)生，在以往的39。這樣教師把教材把握好了，教學(xué)設(shè)計又很合理，那課堂效率自然會高。剛開始時我也有同感，不過通過一段時間的探索之后，我感覺長課文照樣可以在一或兩課時來完成。實踐中反思：這節(jié)課我進(jìn)行了三次的試講，每一次都發(fā)現(xiàn)不少問題有待改進(jìn)，也使我深刻反思教學(xué)的不足之處并采取了相應(yīng)的應(yīng)對策略。在檢查讀書過程中，感悟描寫，體悟情感，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈，用加拿大外交官朗寧和林肯的辯論的方式作比較，為深入理解課文作鋪墊。第一課時要讓孩子們多讀課文，讓課堂書聲朗朗，準(zhǔn)備設(shè)計三次朗讀課文的環(huán)節(jié)。三、教學(xué)流程及目標(biāo)達(dá)成的設(shè)想。本節(jié)課的教學(xué)重難點：理解詞語，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內(nèi)容。這類題材的課文學(xué)生還是第一次接觸，要在林肯的演說中感悟他的思想，難度是頗高的。本篇課文，展示了林肯的智慧與寬容，坦蕩善良。《鞋匠的兒子》教學(xué)反思4教學(xué)前反思：一、解讀文本：這一單元的主題是“名人風(fēng)采”，安排了四篇課文。關(guān)于林肯的小故事和事跡有很多，為了讓學(xué)生能夠更深層次地認(rèn)識這位杰出的美國，課前，我布置學(xué)生廣泛搜集