【正文】 重壓迫之下。[教學安排]1課時[教學過程]一、激趣導入1.《好漢歌》音頻（同學跟唱，調(diào)動情緒/孕育正直忠誠的人生態(tài)度）。[學習重難點]1．理解主人公林沖思想發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程。正義已死，問蒼天，路在何方？熊熊烈火，長天茫茫，壯士心，英雄淚，空飛揚！一把刀，一桿槍，把江湖走盡，不再彷徨！第四篇：《林教頭風雪山神廟》(教案)林教頭風雪山神廟施耐庵[學習目標]1．分析林沖被逼上梁山的心理發(fā)展過程。面對遠去的林沖，你想對他說些什么？（學生自由發(fā)言）最后，請允許我以一首寫給這位悲劇英雄的小詩來結(jié)束這節(jié)課。結(jié)束語《水滸》中有一個常常能讓我感動的鏡頭：大雪紛飛的荒野，林沖望著熊熊燃燒的大火，他知道，他拼命想掙扎到回去和他美麗的妻子團聚的那一天沒有了，已經(jīng)被這把大火吞噬了?！薄捌妗痹诤翁?奇就奇在一個“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。草料場被燒毀，又殺了陸謙等人，在封建統(tǒng)治者看來，林沖犯下了彌天大罪，罪不容誅；到了這個地步，林沖的一切退路都被徹底堵死，只剩下“逼上梁山”這一條光明大路了。）逼高太尉逼他，高衙內(nèi)逼他，好友陸謙逼他，管營、差撥也逼他。)(設計意圖：“手刃”的順序與武器，本似無趣，細加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當認真品讀。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當背棄我；論理，我遵紀守法，規(guī)矩做人，你也不當助紂為虐。請問：林沖在殺陸謙前為何還要說“殺人可恕，情理難容”那番話?(這八個字，淋漓盡致地表現(xiàn)了這受盡奸賊迫害的英雄，舉刀殺人行動的理直氣壯，正義凜然。為什么?用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無恥之徒。先收拾次要角色，再對付主要敵人。用心體察，可以發(fā)現(xiàn)，林沖不愧為林沖，殺人也有講究。特別是林沖把陸謙“劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著”。再看看他擊殺仇人的動作。先一塊來看看林沖走出山神廟時的動作描寫。這是最驚心動魄的一個片段?？梢哉f，燒草料場這把大火，終于引燃了林沖胸中復仇的怒火。火燒草料場，這一招再歹毒不過?！保┚褪沁@樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚里吞、血流往嘴里咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。）那到底發(fā)生了什么事情讓他想做模范囚徒而不得呢？（火燒草料場）陸謙等人為何要火燒草料場？（欲置林沖于死地。通過發(fā)現(xiàn)、探究，既認識到精彩的細節(jié)描寫是明清小說走向鼎盛的一個重要元素，又感受到無論是小說的創(chuàng)作還是小說的解讀，都要在細微處下工夫。這與下文的血刃仇敵形成強烈的反差，以渲染主題。)小說為何刻意表現(xiàn)林沖的謹慎小心?(小說想告訴我們，林沖是多么忍辱負重、克制內(nèi)斂。”從這些細微的動作中，我們又能感受到什么呢?(“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時，還要“拽上”“鎖了”。安分守己、隨遇而安)“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”：其實，這樣的的動作第10段也有“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。”“神明庇祐！改日來燒紙錢。讓學生在比較中激發(fā)興趣，從而更好地領(lǐng)悟作者匠心?！爸唤趟侨鉃槟唷薄百I一把解腕尖刀到街上尋陸虞候”，說明他燃起的反抗怒火，“街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了” 也就是說，林沖好不容易燃起的反抗怒火，又慢慢熄滅，幻想得過且過，委曲求全。具體分析：告知后，林沖有什么反應？林沖聽了大驚道：“這三十歲的正是陸虞候！那潑賤賊敢來這里害我！休要撞著我，只教他骨肉為泥！”林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀帶在身上，前街后巷一地里去尋。林沖買刀尋敵。播放電視劇中的這個片段，并請學生討論、交流：1．對于這一情節(jié)，電視劇和小說的敘述上有什么差異?電視劇中李小二偷聽被發(fā)現(xiàn)，受到恐嚇后，不敢對林沖直言，而只是婉言暗示。)（二）買刀尋敵不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事，不管林沖用怎樣平和的心態(tài)對待此事，他都告訴了李小二一個事實：他與高俅有仇。)(設計意圖：林沖是個精細之人，然而他在言語之中不經(jīng)意地流露了他的世界圖景。他還盼望刑滿釋放、重獲生路的那一天。林沖卻稱高俅為太尉。”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。這時怨氣沖天的林沖，又是如何敘述自己遭遇的呢?“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。作用：從側(cè)面表現(xiàn)了林沖的慷慨好義。具體表現(xiàn)：治酒款待，并囑咐“但有衣服，便拿來家里漿洗縫補”。這一節(jié)我們將借助情節(jié)來分析人物形象，探討小說的主題。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《林教頭風雪山神廟》?？墒?，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該出手時出不了手，舉起了拳頭又放手。聽《好漢歌》，胸中自會涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。教學難點：林沖思想性格的發(fā)展變化的過程。（3）分析景物描寫的作用。第三篇：林教頭風雪山神廟教案林教頭風雪山神廟教學目標（1）理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學習在矛盾斗爭過程中刻畫人物的方法。② 通過人的動作、感覺襯托風雪?！?這兩處的兩個“緊”字，就把一場越下越大的雪，描寫得非常生動形象了?！雹?沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大?！把┑乩锾ぶ閬y瓊玉，迤邐背著北風而行。課文具體是怎么樣描寫的？（1）直接描寫風雪① 林沖初到草料場時，寫風雪初起。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來，才能把握住小說的真諦。（二）、分析景物描寫的一般作用環(huán)境是人物活動的舞臺，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。林沖買酒、到山神廟，都是往東走；陸虞侯等人到草料場防火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上遇到。既符合林沖禁軍教頭的身份，也表現(xiàn)出了他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。旁邊有一大塊石頭，弄過來靠上去”這個細節(jié)為下文“用手推門，卻被石頭靠住了”埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了這個事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變，這是一個極其重要的細節(jié)。（2）林沖要去沽酒…接下來的這一段細節(jié)描寫，說明了林沖安分守己，做事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？（1）開頭細致地描寫了陸虞侯等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人，而且和林沖有關(guān)。六、B第二課時一、合作探究 布置作業(yè)（一）分析細節(jié)描寫的作用細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫的一種描寫手法。體現(xiàn)出作品的中心思想——官逼民反。林沖則表現(xiàn)出了他的安分守己，忍辱求全，以及最后被逼得走投無路，憤然而起。3林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？林沖性格的變化，關(guān)鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。林沖的性格就是在情節(jié)變化中，隨著矛盾的沖突不斷加劇而發(fā)展變化的。殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的真面目。生命已經(jīng)危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明了它隨遇而安的思想。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。當他看到草料場的小屋壞了的時候，還想著修繕一下。說明林沖反抗得不堅決，得過且過，委曲求全。（2）林沖從李小二那里聽說了幾人密謀害他的事情之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么樣的性格？結(jié)合具體內(nèi)容分析說明，當迫害到眼前時，林沖也有了強烈的反抗意識。2作者塑造的林沖這一人物形象是一成不變的嗎？如果不是，作者在文中是怎樣塑造這一人物形象的？（1）課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么用？開頭一段有兩個內(nèi)容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。（3）剛強、正直、性急一個方面是李小二的話，另一個方面是最后殺人的時：他取出刀來擱在陸虞侯的臉上，喝道：“潑賊！我自來和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是“殺人可恕，情理難容”！”這句話是說，你陸虞侯想殺我，殺人的行為我是可以寬恕的，但情理上我是無論如何都不能寬容你的。可見林沖很善良。到了草料場，見草屋已“四下里崩壞了”，就想“待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。他的思想性格有哪些特點？（1）安于現(xiàn)狀，逆來順受林沖被刺配滄州完全是高俅一手陷害所致，但林沖卻說：“我因惡了高太尉……”并自認作“罪囚”怕“玷辱”了李小二夫妻，對“罪囚”的前程，他說“未知久后如何。（設計意圖：人物性格的特點，主要是通過情節(jié)的發(fā)展來展現(xiàn)的，分析情節(jié)的主要目的，就是為分析人物形象做準備。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預示著矛盾即將進入高潮，味后文埋下伏筆。林沖買刀尋敵，矛盾進一步激化。沒有平鋪直敘，而是設置懸念，一開始沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。第二部分（開端，2~5段）：陸虞侯密謀害林沖陸虞侯密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識破陰謀，怒林沖買刀尋敵。作用：交代主要人物、事情起因。第一部分（引子，1段）：林教頭滄州遇舊知。小說深刻地挖掘了封建時代農(nóng)民起義的深層原因。小說以高俅發(fā)跡為故事的開端，意在表明“亂自上作”，高俅是封建統(tǒng)治集團的代表人物?！端疂G》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇章回體小說，是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展、直至失敗的過程，歌頌了以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露了北宋王朝朝政的黑暗腐敗。施耐庵根據(jù)民間傳說與話本戲曲，編著了著名的長篇小說《水滸傳》。（過程與方法）3把握小說官逼民反的主題，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想情感。單元難點： 1人物形象分析 2對作品主題的把握林教頭風雪山神廟教學目標：1通過閱讀林沖的故事，對《水滸》有初步的認識；了解文中主要人物林沖的性格特點以及小說刻畫人物形象所運用的描寫方法；體會環(huán)境描寫在小說塑造人物形象、推動情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)主題方面的作用。單元重點：1在梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，品味小說語言，分析人物形象?！堆b在套子里的人》成功地塑造了一個因循守舊、害怕變革、憎惡一切新事物的“套中人”的形象，反映了革命來臨之前沙皇專制政府所制造的郁悶、陰沉的社會政治風氣。第二篇：林教頭風雪山神廟—教案必修五第一單元第一單元的主要教學安排力求做到開闊學生的視野，講