【正文】 他們樹立信心。作業(yè)布置要依據(jù)教材要求精選習(xí)題，體現(xiàn)明確性和針對性，作業(yè)量要適中，難度要適宜，要有一定坡度，注意不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，作業(yè)批改及時，課堂作業(yè)不隔課，其它作業(yè)不隔天，做到“有做必改，有收必改，有改必評，有錯必糾”。④、抓好作業(yè)布置與批改（第一學(xué)期按18周計算，第二學(xué)期按20周計算。③、抓好評課，就是每次聽課后，組織所有聽課教師進(jìn)行評課。①、抓好備課，各人根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，對教案進(jìn)行修改，反復(fù)磨合，旁注，直到滿意為止。課堂教學(xué)突出一個“抓”字。獎懲兌現(xiàn)體現(xiàn)一個“實(shí)”字。檢查工作堅(jiān)持一個“細(xì)”字。執(zhí)行計劃突出一個“嚴(yán)”字。我們經(jīng)常組織板報評比，在學(xué)生中積極推廣課間集體舞及第三套中小學(xué)廣播體操。通過國旗下講話、晨會、主題班會、法制報告會等時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、感恩、革命傳統(tǒng)、努力學(xué)習(xí)等教育等。并且與校內(nèi)教研活動相結(jié)合，以教研促教學(xué)。學(xué)校組織的教研活動，要全員參與，定時間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定負(fù)責(zé)人。堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“推門聽課”制度，實(shí)行了“五查”制度，做到：教研組長日查、值日教師抽查，徹底杜絕了隨意調(diào)課、換課的現(xiàn)象；教研組長周查、校長周檢，規(guī)范了教師教學(xué)行為。我校教學(xué)常規(guī)管理的做法是：構(gòu)建校長——教研組長——班主任的管理機(jī)制。積極開發(fā)校本課程，專人專任。同時每班每周加上一節(jié)專題教育課。嚴(yán)格執(zhí)行國家基礎(chǔ)教育課程改革，課程標(biāo)準(zhǔn)，開足課程，開齊課時（1~2年級每周26課時，3~6年級每周30課時），嚴(yán)格按指定的教材選用，規(guī)范教輔管理，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范的學(xué)校作息時間。盡最大限度地把教育資源的優(yōu)勢發(fā)揮出來。原則上應(yīng)實(shí)行就近入學(xué)，確保學(xué)校的生源。隨著學(xué)校的發(fā)展和教育教學(xué)的逐年提高，有效整合教育資源，規(guī)范招生秩序。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我校在常規(guī)管理方面做了以下幾個方面工作。進(jìn)一步完善學(xué)校教育科研管理制度，增強(qiáng)全體教師的科研意識，堅(jiān)持以教育科研促進(jìn)教育改革，以教育科研帶動我鎮(zhèn)教育質(zhì)量的全面的發(fā)展，爭取有一項(xiàng)教科研成果在全市推廣。我鎮(zhèn)一中編著的校內(nèi)論文集《教海拾貝》已出版。其次，在省市各種活動中取得了優(yōu)異的成績。通過以上工作的開展，我鎮(zhèn)的教育科研工作步入正規(guī)。另外，我們還重視發(fā)揮青年教師在教科研中的積極性，以老帶新，新老結(jié)合開展教育科研，有意識地培養(yǎng)青年教師成為教科研的骨干。定期組織教師學(xué)習(xí)教科研如何選題方面和知識。我鎮(zhèn)盡一切可能為這些教師開綠燈，給予他們物質(zhì)上和精神上的支持，給他們創(chuàng)造優(yōu)越的工作環(huán)境，鼓勵教師積極因素撰寫教科研論文，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，向各級報刊投稿，更好地發(fā)揮他們的主觀能動性和工作積極性。通過這些教師的言傳身教，帶動了全體教師教科研意識的增強(qiáng)。我鎮(zhèn)對一些教學(xué)骨干進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們提供盡可能多的機(jī)會，讓他們走出去學(xué)習(xí)，給他們足夠的時間，讓他們努力充實(shí)自己。要求教師每周必須有24小時進(jìn)圖書室、電子備課室的時間，研究教育教學(xué)方面的知識，并寫出心得體會，提高了教師自身的素質(zhì)。提高了教師進(jìn)行教育科研的能力。要求教師對自己所從事的事業(yè)自覺地去追求探索和研究。我們對教師素質(zhì)的要求不僅僅停留在提高學(xué)歷，訓(xùn)練教學(xué)基本功。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過去的看法，增強(qiáng)教科研意識。以前，我鎮(zhèn)大部分教師對教科研漠不關(guān)心，認(rèn)為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。對教師而言，科研意識就是對教育教學(xué)活動的追求和探索，是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動的自覺性，是對所從事的教育教學(xué)活動一種清晰而完整的認(rèn)識，基于上述觀點(diǎn)，我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。積極立項(xiàng)和申報課題，定期交流，鼓勵教師合作研究，撰寫論文，制定了鼓勵和獎勵措施，取得了良好的效果。學(xué)校的科研工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，扎實(shí)地完成各項(xiàng)任務(wù)，有利于教學(xué)工作的開展和教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，有利于提高教師的整體素質(zhì)。這是時代賦予跨世紀(jì)教師的期望和目標(biāo)，我鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，一直努力抓好此項(xiàng)工作。三、我校教育科研需要改進(jìn)的地方盡管我校在教育科研研究方面取得了一些成績，但是，也還存在著一些不足，具體如下：，我校有少部分領(lǐng)導(dǎo)和教師，面對教育教學(xué)上的“問題即是課題”的提法，不能將此問題生成課題來研究，所以，常常感到力不從心；，特別是在教學(xué)活動中不能很好地融洽教育科研研究；，特別表現(xiàn)在文科學(xué)科教師中，主要缺少最新研究理論的指導(dǎo)，如實(shí)證研究；； 。教研周刊》，并被中國知網(wǎng)全文收錄，副校長陳祖均老師撰寫的論文《新課改后高中地理教學(xué)的幾種變化分析》刊登在《讀寫算》雜志，全文收錄在中國知網(wǎng)。2017年8月，由課題組羅江老師、數(shù)學(xué)組肖東老師、高三生物老師兼教務(wù)楊南、歷史組陳潺老師、初中數(shù)學(xué)組肖順云老師撰寫的論文獲得全國一等獎，發(fā)表在《教育》雜志上，被維普網(wǎng)全文收錄?；谝陨显鷮?shí)的微課題研究及榮譽(yù)，使我校課題研究有條不紊地進(jìn)行，使教師課題研究意識牢固建立，使課題研究的過程管理更加深入有效，同時也使教師的教育教學(xué)科研理論與實(shí)踐水平開始走上了一個新的臺階。例如，課題研究前期，我們收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料，撰寫課題研究方案、階段實(shí)驗(yàn)計劃；課題研究過程中，我們撰寫課題研究體會或心得，收集和整理典型個案、課題研究取得的成效憑證并準(zhǔn)備了一本課題活動大事記。微課題研究過程中材料的收集、整理和分析是至關(guān)重要的一環(huán)，有效收集和積累與課題研究相關(guān)的材料是做好微課題研究的前提和保障。為了推動學(xué)校的教育科研的實(shí)證研究行動，學(xué)校派出教科室課題管理教師劉順洪隨教研室教育科研教研員王濤斌老師一起到上海華東師大參加第三屆教育實(shí)證論壇活動，集中體現(xiàn)了學(xué)校始終站在教育科研的前沿，用最新的教育科研理念引導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)研究工作。作為一種新課型研究，主研劉曦蔚采用了課題組提出的“532”語文學(xué)習(xí)模式，整個課堂學(xué)生活躍，思維得到了很好的訓(xùn)練，研討會上，與會專家對該節(jié)課做了中肯評價。這種教研方式集智研課，不僅使執(zhí)教教師和微課題小組主研成員共享經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，利于教師對教材深層的理解與把握，還由于借班上課，培養(yǎng)了教師課堂應(yīng)變能力，真實(shí)地暴露出教學(xué)中存在的真正問題，使各教研組內(nèi)教師間的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，智慧共享，促進(jìn)了骨干作用的發(fā)揮與新教師的成長。高2014級4月開始進(jìn)行的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”,要求每個教師都要參加，同科老師就一個專題在不同的班由不同的學(xué)科老師進(jìn)行多次教學(xué)，然后，備課組進(jìn)行研討，得出結(jié)論。聚焦課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，使課題研究真正指導(dǎo)了教師課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。“二教”中主研老師避免了“一教”中的問題，取得了較好的課堂教學(xué)效果。通過研討，大家認(rèn)為，問題的焦點(diǎn)在教師對概念的表述沒有準(zhǔn)確定位，不時變換說法，不能給學(xué)生明確的概念信息。例如，在初中數(shù)學(xué)教研組的微課題同課異構(gòu)的“一教”時，七年級課題主研講“ 一元一次方程 ”一課，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很活躍，但學(xué)生始終對什么是方程這個概念不能準(zhǔn)確表述，不能建立實(shí)際意義上的認(rèn)識。通過“備課——課例展示——集體評課、診課——教學(xué)效益反思”的一體化過程，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，內(nèi)化教學(xué)新理念，提升課堂教學(xué)效能。，關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，催生教師新的教育實(shí)踐智慧微課題專