【正文】 第一篇：2017年教育科研常規(guī)檢查匯報(bào)四川省彭州市濛陽中學(xué) 2017年教育科研常規(guī)檢查總結(jié)一、2016年教育科研常規(guī)檢查存在的問題，我校有部分領(lǐng)導(dǎo)和教師，面對教育教學(xué)上的問題，不能將此問題生成課題研究，所以，常常感到束手無策；；，特別表現(xiàn)在文科學(xué)科教師中； ； ； 。二、2017年我校在教育科研常工作方面的改進(jìn)針對2016年我校教育科研常規(guī)自查和彭州市教研室檢查中存在的問題，我校行政一班人高度重視，除了在已有成績的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固外，還按照檢查小組提出的建議，加強(qiáng)了對學(xué)校教育科研的領(lǐng)導(dǎo)和督促。我校利用現(xiàn)代通信技術(shù)的支持，建立了聯(lián)系教研組和備課組的濛中教育科研、濛中躬耕、濛中教職工微信群、極課大數(shù)據(jù)課題組微信群、七中網(wǎng)班課題組微信群、高中語文課題組、年級微信群等，由教科室負(fù)責(zé)，將上級主管部門關(guān)于教育科研的文件和輔導(dǎo)資料，上傳或轉(zhuǎn)載到各群，方便老師了解和學(xué)習(xí)，同時(shí)，教科室 還編寫了微課題研究學(xué)習(xí)資料和學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)資料，上傳到微信群和，加強(qiáng)對教職工教育科研的培訓(xùn)。，鼓勵(lì)各教研組申報(bào)校級微課題，以此在行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。我?，F(xiàn)有校級、彭州市級、成都市級和四川省級各類課題16個(gè)。其中校級在研微課題13個(gè)；階段評審?fù)瓿?個(gè)；校級課題《利用七中網(wǎng)班資源提升濛中教師課堂教學(xué)素養(yǎng)的策略研究》1個(gè)，并已經(jīng)做好申報(bào)2018年彭州市級課題的準(zhǔn)備工作；成都市級在研課題《基于語文文本導(dǎo)學(xué)提升農(nóng)村高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)力的實(shí)踐研究》1個(gè)；彭州市級課題和四川省極課題結(jié)題2個(gè)。同時(shí)，行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)各教研組的微課題組，檢查和指導(dǎo)課題研究；與教研組教學(xué)研究活動(dòng)同步，間周開展一次研究活動(dòng)，學(xué)科教師全員參與，參與面100﹪；每次微課題組研究活動(dòng)“四保證落實(shí)”：時(shí)間、地點(diǎn)、人員、主題；嚴(yán)格按照課題研究程序，規(guī)范操作，進(jìn)行了微課題研究的前測及相關(guān)的問卷調(diào)查；及時(shí)收集、整理階段資料，資料較為齊全。我們本著求真務(wù)實(shí)的精神，課題研究工作落實(shí)在平時(shí)，走實(shí)每一步，著實(shí)體現(xiàn)課題研究的實(shí)效。（1）走出去，請進(jìn)來的課題研究培訓(xùn)學(xué)年初，教科室就制定了培訓(xùn)計(jì)劃，并結(jié)合我校作為成都市教師發(fā)展基地校的教師培訓(xùn)要求，申報(bào)了《四川省彭州市濛陽中學(xué)2017年度教育科研校本培訓(xùn)》菜單培訓(xùn)。首先，以教研組為單元，每學(xué)期都要外出進(jìn)行教育教學(xué)游學(xué)研究活動(dòng)，具體對接學(xué)校，由教研組提出 方案，對口學(xué)校發(fā)來邀請函，學(xué)校同意后，教研組做好統(tǒng)一協(xié)調(diào)，外出歸來后，應(yīng)有圖片為證，并上交填寫好的培訓(xùn)記錄。其次，學(xué)校與集團(tuán)龍頭學(xué)?！碇菀恢?，每學(xué)期至少一次集團(tuán)研究活動(dòng)。再次，新彭互動(dòng)中，我校利用近水樓臺(tái)的地域優(yōu)勢，與香城中學(xué)、升庵中學(xué)、新都二中和新都一中，互相進(jìn)行課題研究的探討交流。最后，利用其它來校學(xué)術(shù)團(tuán)體和大學(xué)，開展課題研究的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。另外，按照教育部、省、成都市和彭州市的培訓(xùn)任務(wù)，派遣課題主研參加各層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，2017年春季共外派440人次，2017年的秋季，已經(jīng)派出250人次。（2）有計(jì)劃的校本課題研究培訓(xùn)1）利用菜單培訓(xùn)的優(yōu)勢，我校開展了全校的課題研究培訓(xùn)活動(dòng)。從2016年9月開始到現(xiàn)在，先后請了彭州市和成都市的教育科研教研員在我校學(xué)術(shù)廳舉行了四次《校本課題研究》培訓(xùn)，參加人數(shù)共計(jì)達(dá)820人次（其中集團(tuán)學(xué)校彭州一中20人次，對口幫扶學(xué)校竹瓦九年制學(xué)校21人次，九尺中學(xué)22人次，西郊小學(xué)15人次）。2）2017年3月23日，我校根據(jù)學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃，特邀請北京大學(xué)在讀博士、濛中校友賴和平，到校作題為“明鏡與良藥——中華文化（國學(xué)）教育的基本問題”的課題研究講座，參加人次大260人。2017年3月2日，邀請彭州市文化館副館長、詩人鄭興明作“開向春天的火車”的詩歌創(chuàng)作講座，2017年4月28日，邀請七中中國超級講師張經(jīng)緯作開發(fā)個(gè)人潛能的理智講座，2017年7月3日，邀請 3 七中教育專家李萍開展了題為《一個(gè)中學(xué)教師的幸福時(shí)光——淺談班級管理與教師成長》的講座。3）微課題培訓(xùn)。學(xué)校為了推動(dòng)各教研組的微課題研究活動(dòng)，由教務(wù)處教科室選編并印刷了四期微課題研究資料，分發(fā)給各教研組學(xué)習(xí)，并制定了微課題研究圖標(biāo)，用以規(guī)范微課題研究活動(dòng)，2017年5月27日下午第三節(jié)課開始，開展了一次兩個(gè)小時(shí)的教研組組長和備課組長的培訓(xùn)活動(dòng)，參加的人數(shù)52人次。4）各類賽課和示范課的專題培訓(xùn)我校利用彭州市教研室高中各科教研員組織全市教師到我校視導(dǎo)和我校教師上示范課的機(jī)會(huì)，融教育科研于教學(xué)研討之中，組織高中各科教師參加專題研討培訓(xùn)；利用五區(qū)片各學(xué)校到我校進(jìn)行彭州市學(xué)科初賽的機(jī)會(huì)，組織初中教師參加學(xué)科專題研討培訓(xùn)；利用教育局教育科科長鄧永紅邀請的川大外國留學(xué)生Mion到我校交流的機(jī)會(huì)，對全校英語教師進(jìn)行了國際理解化教學(xué)研究培訓(xùn)；利用高中語文課題組承擔(dān)的彭州市級課題結(jié)題，請成都大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院副院長張建鋒教授、金牛區(qū)教培中心主任、高中語文教研員羅小維、彭州市教研室副主任、高中語文教研員鄧永紅，對我校語文課題組和各教研組長進(jìn)行了一次規(guī)范的課題現(xiàn)場結(jié)題培訓(xùn)；利用四川省極課的機(jī)會(huì)，請四川省教育研究所湯知蔚等專家對我校極課課題組和高中各年級備課組長、年級組長進(jìn)行了大數(shù)據(jù)下的相關(guān)培訓(xùn)，由此，我校榮獲極課大數(shù)據(jù)區(qū)域推廣學(xué)校。我校的國家級子課題和網(wǎng)班課題，每一學(xué)期都要進(jìn)行兩次前期培訓(xùn)，如課題主研人員對申請表填寫的培訓(xùn)，查找 文獻(xiàn)資料規(guī)范化的培訓(xùn)，課題主研人員揚(yáng)長避短的合作研究培訓(xùn)等等，參加人數(shù)共計(jì)112人次。5）課題研究的交流培訓(xùn)利用各種層次的課題交流，加強(qiáng)課題研究培訓(xùn)。2016年12月，利用我校承擔(dān)彭州市中小學(xué)幼兒園教育科研常規(guī)檢查的機(jī)會(huì)，對學(xué)校各教研組長和課題組長進(jìn)行了教育科研常規(guī)管理的培訓(xùn)；2017年4月和10月，我校承擔(dān)了五區(qū)片初中各科賽課活動(dòng)，作為區(qū)片的主辦方，我校提出了微課題賽課的展示交流，要求各參賽學(xué)校，將課堂產(chǎn)生的問題作為賽課課題研究的展示；2017年10月830日，我校開展了參加彭州市高三年級優(yōu)質(zhì)課的初賽，提出了將課堂遇到的問題作為課題研究，讓每位教師積極參加，經(jīng)過緊張角逐，共評出語文、生物等九個(gè)科目的優(yōu)勝選手參加彭州市的決賽。，關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，催生教師新的教育實(shí)踐智慧微課題專題研究活動(dòng)關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。本學(xué)期，我校微課題研究提出了“聚焦課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)”的口號，從課堂教學(xué)“問題即是課題”的微課題有效性切入，從常態(tài)課做起，夯實(shí)微課題研討課。通過“備課——課例展示——集體評課、診課——教學(xué)效益反思”的一體化過程，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，內(nèi)化教學(xué)新理念，提升課堂教學(xué)效能。在聚焦課堂、關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)研討中，各教研組的微課題組立足課堂，以發(fā)現(xiàn)問題為切入點(diǎn)，以分析問題為關(guān)注點(diǎn)，以解決問題為終極目標(biāo)，共同探索提練簡潔活力、扎實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。例如，在初中數(shù)學(xué)教研組的微課題同課異構(gòu)的“一教”時(shí)，七年級課題主研講“ 一元一次方程 ”一課，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很活躍，但學(xué)生始終對什么是方程這個(gè)概念不能準(zhǔn)確表述，不能建立實(shí)際意義上的認(rèn)識。在研討這堂時(shí)，