【正文】 特點(diǎn),延續(xù)了A段 3 45的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)了人們對于長江的愛延綿不絕,永世相傳。既有樂句的對比,也是樂段情緒的對比。以級進(jìn)為主,平穩(wěn),抒情,就像長江中下游的河水緩緩流淌。B、再唱,找出兩個(gè)樂句的特點(diǎn)，主題音樂在歌曲中出現(xiàn)了幾次?這是音樂創(chuàng)作中典型的重復(fù)手法,你能說說重復(fù)有什么好處嗎?多遍重復(fù)就會(huì)讓大家對歌曲主題的印象更加深刻。A、唱譜，觀察這部分旋律,是哪一種進(jìn)行方式?與音樂形象有什么聯(lián)系?根據(jù)我研究的子課題——樂理教學(xué)有效行為研究。講創(chuàng)作手法,唱旋律,體會(huì)旋律的起伏與長江蜿蜒奔騰、一瀉千里的形象的39。分析旋律1) 再聽,提出問題：歌曲分幾部分根據(jù)我研究的子課題——樂理教學(xué)有效行為研究，我通過讓學(xué)生歌唱的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在實(shí)踐中熟悉旋律，感受不同樂段表達(dá)的不同情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生愉快、準(zhǔn)確的劃分歌曲段落，教學(xué)反思《長江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思 西安車輛中學(xué) 何培》。(學(xué)生資料收集交流)今天我們就一起隨音樂來領(lǐng)略一下長江的風(fēng)姿。它們氣勢宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，樂曲用單三部曲式寫成A+B+A+尾聲的結(jié)構(gòu)。用歌聲表現(xiàn)對長江的深切情感。通過分析歌詞內(nèi)涵、歌曲結(jié)構(gòu),感受音樂情緒。初步體會(huì)旋律進(jìn)行的特點(diǎn)與表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的聯(lián)系,通過分析歌曲結(jié)構(gòu),初步體會(huì)旋律進(jìn)行的特點(diǎn)與表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的聯(lián)系。長江之歌教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo):了解有關(guān)長江的知識(shí),加深對長江的敬愛之情，《長江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思 西安車輛中學(xué) 何培。，不要怕他們答不出來，及時(shí)答錯(cuò)了也要往正確的方向上引導(dǎo)。改進(jìn)措施：，唱歌課多聽學(xué)生的聲音，是不是能唱準(zhǔn)，唱不上去就該及時(shí)降調(diào)，如果彈伴奏影響聽學(xué)生聲音，可采取用音頻伴奏的方式。，對長城學(xué)校的學(xué)生不熟悉，對課堂的掌控能力顯得尤為不足，課前也沒有和學(xué)生進(jìn)行交流。，教案上的文字也不規(guī)范，尤其是教案上的語言必須嚴(yán)謹(jǐn)。長江之歌教學(xué)反思3為了今天下午的片區(qū)公開課，準(zhǔn)備了有兩周時(shí)間，從選擇內(nèi)容到流程，在學(xué)校也磨了三節(jié)課，但是這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以上是我在兩個(gè)重要方面的反思，當(dāng)然在整個(gè)教學(xué)的過程中，還有或多或少的可以改良的地方，如還應(yīng)該配合一些關(guān)于長江的圖片，讓學(xué)生對長江有更直觀的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生可能在說話訓(xùn)練以及仿說訓(xùn)練時(shí)就有話可說了。當(dāng)我引導(dǎo)說：“我深情地贊美長江”時(shí)，同學(xué)們又顯得深情款款。在整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)，我最為滿意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學(xué)生讀出贊美長江時(shí)可以有不同的情感。于是我采用的指導(dǎo)方法是抓重點(diǎn)詞語。但是這一環(huán)節(jié)在學(xué)生有點(diǎn)“冷場”的時(shí)候，我就顯得有點(diǎn)及于求成，引導(dǎo)學(xué)生的語言過于著跡，教學(xué)機(jī)智還是有點(diǎn)欠缺。除外，在教學(xué)的過程中，我還適時(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練，如用“我仿佛看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生描繪長江奔騰前進(jìn)的情景，讓學(xué)生把對詩句的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言。在品讀詩歌的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到長江的源遠(yuǎn)流長、歷史悠久，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。因此，在教學(xué)的過程中，“品讀”成了教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對詩的用心吟唱時(shí)，不禁感嘆這才是詩歌應(yīng)有的魅力！這才是真正的詩歌教學(xué)！長江之歌教學(xué)反思2《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。所以，教學(xué)詩歌，必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作者胸有境，入境始與親。這樣，一堂課沒有過多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。課前、課中讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強(qiáng)烈愿望。《長江之歌》的教后反思通過這一課的教學(xué)，我進(jìn)一步體會(huì)到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，效果才會(huì)讓人滿意。●在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文時(shí)，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進(jìn)行美讀，并及時(shí)指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生對長江的熱愛和依戀之情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解長江，體會(huì)它無窮的力量和無私的母親情懷，感受長江對中華民族的貢獻(xiàn)。2．掃清字詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，談收獲和感受。3．通過理解詩歌的語言和朗誦詩句，激發(fā)學(xué)生對長江的熱愛和依戀之情。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1．正確認(rèn)識(shí)3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握4個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“風(fēng)采、蕩滌、塵埃、灌溉、磅礴”等詞語的意思。針對第一課所出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中必須加以改進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲與進(jìn)步。不知道是他們對長江的了解知之甚，還是學(xué)生對教師有陌生敢，就感覺文本與學(xué)生的距離相當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)，一部分同學(xué)對問題的理解還是相當(dāng)淺層次的。學(xué)生對教師所補(bǔ)充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對學(xué)習(xí)的渴望。為此，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：讀題，談話交流長江的相關(guān)信息，初讀文章整體感知詩歌外在的結(jié)構(gòu)，交流初讀后的感受，精讀時(shí)扣住“無窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，最后適當(dāng)補(bǔ)充其它詩歌，以求升華對文本的認(rèn)識(shí)。第三篇：長江之歌教學(xué)反思《長江之歌》教學(xué)反思新學(xué)年，在新接手的班級上第一課——《長江之歌》，為了能盡力上好這一課，給學(xué)生留下良好的印象，在上課之前作了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀教材，上網(wǎng)查找各種資料。同學(xué)們嘰嘰喳喳地說了起來……教學(xué)具有連貫性，一個(gè)詞語的成功教學(xué)可引發(fā)其他環(huán)節(jié)的精彩：正如“春潮”的成功體會(huì)引發(fā)“豐采”的成功辨析一樣?！蔽艺f：“是呀，氣勢磅礴是風(fēng)采、孕育生機(jī)是風(fēng)采、高唱?jiǎng)P歌也是風(fēng)采。這就是“春潮”的風(fēng)采。在理解了詞語表面意思即“春天的潮水”后，我讓學(xué)生緊扣“春潮”進(jìn)一步體會(huì)這句話的意思。第一句是“你從雪山走來，春潮是你的豐采”。反思一下，本堂課精彩的地方應(yīng)該是抓住“春潮”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生品位，不僅體會(huì)了“豐采”這一詞語的豐富內(nèi)涵，還巧妙地辨析了詞語?！堕L江之歌》這篇文章我是在星期五上的。（我并不是把責(zé)任朝身上攬。這不僅僅是引導(dǎo)的問題，我現(xiàn)在在班級里搞了“讀詩會(huì)”——讓孩子汲取中華文化之精華詩歌、“采蜜本”——采集當(dāng)今最新新聞，這也是應(yīng)本學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一而開展的一個(gè)活動(dòng)，我知道文化知識(shí)的儲(chǔ)備不是一朝一夕的事情，他需要長時(shí)間的積淀，多元的匯總，從而形成孩子獨(dú)特的知識(shí)框架。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子知識(shí)儲(chǔ)備很有限，這不能責(zé)怪孩子，只能是我們沒有好好的引導(dǎo)。雖然通過孩子的討論之后解決了這個(gè)問題，但是我們還要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師的導(dǎo)對發(fā)揮的孩子主體作用還是非常重要的。其二：導(dǎo)得不到位。我把衛(wèi)軍兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿來給我們的孩子去讀，當(dāng)然孩子覺得生疏，甚至有點(diǎn)莫名其妙。衛(wèi)軍和紫雨的精彩來源于生成?；仡^和同事一起說起的時(shí)候，大家都說沒有什么感受，好像說還沒有找到感覺。但是結(jié)果不是很理想。他也是歷史中的塵埃。”“還有秦檜。”之后，激起了同學(xué)們的思維，頓時(shí)課堂像炸開了花。孩子的討論終于有了收獲，特別是關(guān)于“歷史的長河”的出現(xiàn)，學(xué)生的想象力還是令人驚喜的。我在引導(dǎo)學(xué)生對這兩句話理解的時(shí)候，首先還是堅(jiān)持讓學(xué)生去讀詩歌，在讀中說出你的感受，學(xué)生對此沒有太大的反應(yīng)?！毕旅嫖矣纸M織了孩子們小組賽讀，體會(huì)長江的壯美?！毙焯栒f。”吳正川說。”王穎說。我知道效果已經(jīng)達(dá)到一半。孩子們看到我的示意，安靜了下來。孩子是聰明的，說：“老師你唱給我們聽聽。這遍他讀得很認(rèn)真，大家聽得也很認(rèn)真，收到了很好的效果。一邊讀一邊指導(dǎo)他，解決正音問題。因此，我在介紹了長江之后，學(xué)生說完自己對長江的了解之后，就開始讓學(xué)生讀詩歌。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住這一貫穿全文的詩句，引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子的朗讀和感悟，深刻地體會(huì)作者所抒發(fā)的強(qiáng)烈情感。“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。本堂課中，運(yùn)用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關(guān)于長江氣勢磅礴的圖片，播放《長江之歌》的音樂，讓他們學(xué)唱，通過組織全體學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生憑借語言材料展開豐富合理的想象等，讓學(xué)生進(jìn)入了詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產(chǎn)生情感的共鳴。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，如果能夠進(jìn)入詩歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會(huì)等，必將實(shí)在、親切、自然。意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動(dòng)于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對詩的用心吟唱時(shí)，不禁感嘆這才是詩歌應(yīng)有的魅力！這才是真正的詩歌教學(xué)！《長江之歌》學(xué)習(xí)中，我感覺到學(xué)生非常喜歡這首歌，我教會(huì)他們唱歌，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩歌的含義；討論喜不喜歡重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長江，你是無窮的源泉。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。我想詩是感性的，是用心去感悟的。這充分的體現(xiàn)了資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語文能力的功能。通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生了解長江的強(qiáng)烈愿望?！堕L江之歌》教學(xué)反思12通過這一課的教學(xué)，我進(jìn)一步體會(huì)到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，效果才會(huì)讓人滿意。學(xué)生理解到位，對背誦很有幫助。 激發(fā)學(xué)生的情感，還需讓學(xué)生透過文字，理解文字之中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，使學(xué)生能夠動(dòng)心動(dòng)情地朗讀，于是我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學(xué)生在默讀的過程中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，同時(shí)又具有‘母親的情懷’呢？”使學(xué)生體會(huì)到長江的源遠(yuǎn)流長、磅礴壯觀，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神，通過想象詩句所展現(xiàn)的畫面，而引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)對語言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受體悟?！堕L江之歌》教學(xué)反思11《長江之歌》作者以深情的筆調(diào)贊頌了長江的宏偉和壯麗，表達(dá)了作者的熱愛和依戀之請，這是指導(dǎo)學(xué)生誦讀的良好素材，所以在教學(xué)時(shí)，我把訓(xùn)練感情朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)。最后，孩子們能合上書有感情地背誦這首詩，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)。在朗讀展示是，我指名接龍讀文，既讓十個(gè)學(xué)生展示了朗讀情況，又節(jié)省了時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)討論課文重難點(diǎn)。在展示朗讀課文是讓兩個(gè)小組各讀一遍也有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。第一次在六三班上，成功之處是我首次運(yùn)用多媒體課件上課，讓學(xué)生直觀地對長江進(jìn)行了解，是我的進(jìn)步 。本課的重難點(diǎn)就是通過有感情的朗讀，體會(huì)作者是如何贊美長江是無窮的源泉，有母親的情懷。板書無窮的源泉 母親的情懷雪山 東海 哺育 挽起遠(yuǎn)古 未來 灌溉 推動(dòng)教學(xué)反思：《長江之歌》氣勢恢宏，雄壯豪邁，讀起來蕩氣回腸。七、推薦作業(yè)背誦并學(xué)唱《長江之歌》。師總結(jié)，拓展余光中的《鄉(xiāng)愁》。預(yù)設(shè)：長江的洪水災(zāi)害引發(fā)的原因，對學(xué)生滲透保護(hù)長江母親河人文教育。合上書師生共背詩歌。課件出示自學(xué)提示。三、引導(dǎo)自學(xué)。檢測字音。二、自由朗讀課文，整體感知談感受。這部紀(jì)錄片一播映，收視率極高，很多人都被長江宏偉的氣勢所震撼，其中有一位青年叫胡宏偉即興寫下了該片的主題曲《長江之歌》，板書“之歌”。過渡：長江他九曲回腸，奔流不息，他氣勢磅礴，孕育了五千年?duì)N爛文明。(用一句話來介紹長江某一方面的內(nèi)容)老師課件展示長江視頻資料。板書“長江”，你對長江有哪些了解。是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機(jī)盎然。能體會(huì)詩歌表達(dá)的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。能帶著贊美，自豪的感情朗讀課文、背誦課文。這節(jié)課，我覺得唯一遺憾的地方是沒有讓學(xué)生們動(dòng)筆寫一寫歌詞，如果讓他們也嘗試著寫一寫，我想他們的收獲會(huì)更大?！蔽覍W(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容一一寫在了黑板上，進(jìn)行梳理。有的說：“第三句的意思相近”。有的說：“某某句，標(biāo)點(diǎn)符號一樣”。在對課文進(jìn)行整體感知以后，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)這樣的朗讀環(huán)節(jié)。所以，在研讀課文的時(shí)候，我安排學(xué)生先朗讀課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體的感知。歌詞的內(nèi)容蘊(yùn)涵著作者天馬行空的想像，同時(shí)又表現(xiàn)出長江的壯麗?！?學(xué)生的話引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教學(xué)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。但是，在課堂上，讓同桌討論交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，不愿和同桌交流。學(xué)生興致盎然，讀得深情并茂。教學(xué)過程中，我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學(xué)生在默讀的過程中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，同時(shí)又具有‘母親的情懷’呢？”使學(xué)生體會(huì)到長江的源遠(yuǎn)流長、磅礴壯觀，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料，課堂上讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)?！堕L江之歌》教學(xué)反思8《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌。”“我發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)中有兩句相同?！薄拔野l(fā)現(xiàn)這首詩歌中采用了擬人的手法。在理解詞語的同時(shí)，大家又積累鞏固了相關(guān)的詞語，豈不是一舉兩得？在讀完課文后，我讓學(xué)生說說：看著這首詩歌，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？孩子們埋下了頭，睜大雙眼尋找著。在理解詞語“豐采”時(shí)，我讓學(xué)生拿這個(gè)詞與“風(fēng)采”比較著理解。然后，讓女生、男生集體配合著朗讀，最后兩句全體齊讀。又充分利用《補(bǔ)充習(xí)題》上長江的有關(guān)資料，讓學(xué)生對長江更添了幾分了解。尤其是要在平時(shí)有豐富而深厚的本體知識(shí)的積累，這樣課堂上才能游刃有余，得心應(yīng)手地把學(xué)生引向深處。所以只能從字面上對學(xué)生提出要求，學(xué)生的賞析當(dāng)然也只能達(dá)到表層的程度。這節(jié)課，學(xué)生讀得比較充分，不足是賞析的深度不夠，學(xué)生對詩歌的理解停留在表層。在這樣反復(fù)朗讀之后，這首詩已經(jīng)深深地印在了學(xué)生的腦海中。這樣，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就顯得水到渠成，學(xué)生很快就能把握好詩歌氣勢磅礴、熱情豪放、舒展寬廣的誦讀基調(diào)。在大家自學(xué)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)們討論以下幾個(gè)問題：(1)、詩歌共分為兩部分，請概括兩部分的主要內(nèi)容。這一部分，我放給