【正文】 、撰寫報告、裝箱。期末考試結(jié)束數(shù)學建模培訓結(jié)束之后就開始電子設(shè)計競賽的培訓了，每天泡在實驗室里面，一點一點不斷地學習著進步著。第五篇：全國大學生電子設(shè)計競賽總結(jié)電子設(shè)計競賽總結(jié)電子設(shè)計競賽過去一個月了，應(yīng)學校要求同時也是想對這次比賽做一個自我總結(jié)，故作此文。全國大賽的題目數(shù)量會減少，目前考慮本科組5道題，?？平M3道題。（7）、評測占總分的20分。（5）、可以自帶單片機最小系統(tǒng)板、FGPA最小系統(tǒng)板或相關(guān)開發(fā)工具，不限型號。（3）、在各個賽區(qū)完成測試，全國組委會安排2位專家到場督導。（1）、測試內(nèi)容由國家組委會提供。不僅僅是考核國家一等獎，上報國家二等獎的也都要考核。凡不符合上述選題規(guī)定的作品均視為無效，賽區(qū)不予以評審。全國競賽采用兩套題目，即本科生組題目和高職高專學生組題目，參賽的本科生只能選本科生組題目；高職高專學生原則上選擇高職高專學生組題目，但也可選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標準進行評審。全國競賽命題應(yīng)在廣泛開展賽區(qū)征題的基礎(chǔ)上由全國競賽命題專家統(tǒng)一進行命題。競賽期間，各賽區(qū)組織巡視人員，嚴格執(zhí)行巡視制度。為保證競賽工作，競賽所需設(shè)備、元器件等均由各參賽學校負責提供。競賽期間學生可以查閱有關(guān)紙介或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資料，隊內(nèi)學生可以集體商討設(shè)計思想，確定設(shè)計方案，分工負責、團結(jié)協(xié)作，以隊為基本單位獨立完成競賽任務(wù)；競賽期間不允許任何教師或其他人員進行任何形式的指導或引導；競賽期間參賽隊員不得與隊外任何人員討論商量。在雙數(shù)的非競賽年份，根據(jù)實際需要由全國競賽組委會和有關(guān)賽區(qū)組織開展全國的專題性競賽，同時積極鼓勵各賽區(qū)和學校根據(jù)自身條件適時組織開展賽區(qū)和學校一級的大學生電子設(shè)計競賽。競賽的特色是與理論聯(lián)系實際學風建設(shè)緊密結(jié)合，競賽內(nèi)容既有理論設(shè)計，又有實際制作，以全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎(chǔ)和實踐創(chuàng)新能力。第三篇：全國大學生電子設(shè)計競賽全國大學生電子設(shè)計競賽全國大學生電子設(shè)計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新意識與基本能力、團隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實際的學風；有助于學生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學生針對實際問題進行電子設(shè)計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。全國大學生電子設(shè)計競賽必須繼續(xù)舉辦下去，并不斷總結(jié)競賽的經(jīng)驗和不足。筆者覺得這種看法，雖不夠全面，但還是夠深刻的。參加指導的教師中，實驗室老師比例較大，他們的體驗尤其深刻。教師的參與不僅有利于創(chuàng)新實踐教育，而且通過指導學生，使他們能發(fā)現(xiàn)自己的教學工作存在的問題，進而對自己所承擔課的教學內(nèi)容、教學方法進行改革。三、全國電子設(shè)計競賽有力的促進了高校的電子信息類專業(yè)的教學改革和實驗室建設(shè)電子設(shè)計競賽除促進和深化了高校的創(chuàng)新實踐教育外，也對高校電子信息類專業(yè)的教學改革和實驗室建設(shè)大有裨益。通過競賽活動，既可發(fā)現(xiàn)和選拔出拔尖人才，又可檢驗創(chuàng)新實踐教育存在的不足和問題，找出該項工作中的差距。這些都需要實實在在的創(chuàng)新實踐能力，來不得半點僥幸。當方案選擇不當，還可能部分調(diào)整甚至全部重來。電子設(shè)計大賽則是檢驗其效果的非常好的考評方式。創(chuàng)新實踐教育與傳統(tǒng)的課堂教育不同，不能僅憑考卷來評定其教學效果。這些措施深受學員歡迎，廣大學生爭相報名參賽，從而激發(fā)了廣大學員的上進心和榮譽感，使我校的創(chuàng)新實踐教育呈現(xiàn)出日益活躍、日益興旺的局面。將二者緊密、有序地結(jié)合起來。這些都是我們創(chuàng)新實踐教育急需的。特別是對多種知識的綜合應(yīng)用能力，軟硬件綜合應(yīng)用能力以及電的、非電之間的綜合應(yīng)用能力等的考核。1． 電子設(shè)計競賽為創(chuàng)新實踐教育提供了難得的契機二年一屆的競賽活動，不僅使我校的創(chuàng)新實踐教育有了具體的活動內(nèi)容，對大學生們也有著強烈的吸引力。尤其是全國大學生電子設(shè)計競賽，我們切身感受到確實起到了促進和深化創(chuàng)新實踐教育的作用，效果明顯。近年來，全國性的高校間的大學生科技競賽活動很多，但其中尤以電子設(shè)計競賽規(guī)模最大，影響最深。在2003年的全國電子設(shè)計競賽中，獲得E題第一名的3名學生中，有二名是非電專業(yè)學生，這在學生中反響很大。在創(chuàng)新院下設(shè)的各創(chuàng)新實踐班中，大都以電子信息技術(shù)為主導內(nèi)容，參加的大學生中，非電專業(yè)學生約占50%。我校是一所以理工為主的多學科大學，創(chuàng)新實踐教育開展以來，由于主導內(nèi)容選擇正確，對大學生有著強烈的吸引力，不僅電類的，而且那些學有余力的非電類專業(yè)的學生都渴望獲取有關(guān)電子信息技術(shù)方面的知識和能力。因此，將電子信息技術(shù)列為創(chuàng)新實踐教育的主導內(nèi)容也就是理所當然的了。很多學科已把采不采用電子信息技術(shù)作為衡量其是否先進，是否現(xiàn)代化的尺度。當前，電子信息學科已成為學科間相互交叉滲透的焦點，幾乎找不到不采用電子信息技術(shù)為本學科服務(wù)的學科，這已是不爭的事實和規(guī)律。這是當今科學技術(shù)發(fā)展最鮮明特點之一。第二，二十一世紀既是電子信息時代，同時也是自然科學各個領(lǐng)域（學科）相互交叉滲透、相互融合的時代。作為在高校學習的大學生們，無論是電類的，還是非電類的，也無論是理科的還是工科的，都必須對電子信息技術(shù)（包括模擬技術(shù)及數(shù)字技術(shù)、電子視聽技術(shù)、電子測量技術(shù)、自動控制技術(shù)、近代通信技術(shù)、計算機科學及應(yīng)用技術(shù)、光電技術(shù)等），有一定程度的了解，都必須掌握和具有一定的電子信息技術(shù)方面的應(yīng)用能力。我校之所以選擇電子信息學科作為創(chuàng)新實踐教育的主導內(nèi)容，原因有二點：第一，電子信息技術(shù)在諸多高新技術(shù)中是發(fā)展最快、最具活力、而