語文教案作業(yè)檢查反饋-文庫(kù)吧資料
2024-10-25 03:02本頁(yè)面
【正文】 出適當(dāng)?shù)呐荆瑢懗雠娜掌诤偷燃?jí)；作業(yè)布置題量適中（二）存在問題個(gè)別教師批改作業(yè)不夠細(xì)致認(rèn)真，有的科目作業(yè)布置及批改次數(shù)過少，有的一道大題只打一個(gè)對(duì)或錯(cuò)號(hào)，批閱粗略；對(duì)于錯(cuò)題沒有明顯的標(biāo)記，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤更正要求不嚴(yán)格；上交作業(yè)本數(shù)不足。大多數(shù)教學(xué)過程設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的理念。少數(shù)教案不注重教學(xué)反思，教學(xué)反思環(huán)節(jié)欠缺，或把教學(xué)反思寫成了重難點(diǎn)的羅列，或者是對(duì)前面那人的補(bǔ)充，并不是實(shí)際意義上的教學(xué)反思，應(yīng)該是側(cè)重于這節(jié)課的成敗以及今后如何改進(jìn)這一層面。詳案率高?，F(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下：一、教案方面（一）成功之處檢查中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校要求超前備課，按節(jié)備課，教學(xué)內(nèi)容能按照教學(xué)計(jì)劃如期進(jìn)行，詳細(xì)規(guī)范，書寫認(rèn)真，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，設(shè)計(jì)合理，教案反映出上課思路清晰，重難點(diǎn)選擇恰當(dāng)，講練結(jié)合，體現(xiàn)了教法和學(xué)法。多寫些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，或點(diǎn)明錯(cuò)誤。三、建議： 生字書寫本要更好地利用好，要多花時(shí)間指導(dǎo)漢字書寫，特別是低年級(jí)，要注意漢字的結(jié)構(gòu)，筆畫筆順及在田字格中所處的位置，讓學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范漢字的良好習(xí)慣。有的學(xué)生進(jìn)步了，有的學(xué)生落后了，這些都沒能在作業(yè)中體現(xiàn)。教師的激勵(lì)性評(píng)語太簡(jiǎn)單化。二、存在的問題：老師們的激勵(lì)性評(píng)語相對(duì)簡(jiǎn)單，單一，或只是打一個(gè)等級(jí)，用圖章印一個(gè)大拇指，或只是簡(jiǎn)單的寫一個(gè)“好！”、“棒！”。對(duì)生字書寫本利用較好，中高年級(jí)在沒有生字書寫本的情況下，教師能布置學(xué)生寫生字，學(xué)生的漢字書寫進(jìn)步較大。讓我們一起集思廣益，共同努力，不斷提高。讀書不僅可以提高文學(xué)素養(yǎng)，開闊視野，還有助于積累素材。讀寫一家。所以要想使評(píng)價(jià)更有針對(duì)性，就需要師生間的交流，哪怕就只字片語也能獲得意想不到的效果。老師的批語有時(shí)只能代表個(gè)人意見，并不能保證得到所有的學(xué)生的認(rèn)同。文中的問號(hào)依然孤零零的擺在那里。課堂作文與批改環(huán)節(jié)老師們都做得非常認(rèn)真。我們要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心學(xué)會(huì)有目的的觀察生活，選擇相關(guān)素材，并使材料條理起來。學(xué)生的寫作源泉是身邊的生活，無論是他們親身經(jīng)歷的，還是通過其他渠道獲得的信息，都可以作為他們寫作的資源。我想要提高作文課的實(shí)用性，首先要保證它的完整性。作文的目的是什么？是引導(dǎo)學(xué)生將觀察與感悟到的生活寫成文字，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力、感悟能力、審美能力等等。這次作業(yè)檢查也給我們的作文課帶來一些思考，希望與大家交流?！边@樣把寫作的方法教給學(xué)生遠(yuǎn)比單純“如果再寫生動(dòng)具體些就更好的”效果會(huì)更直接。”又或者是：“用詞真準(zhǔn)確，描寫景物不僅要寫看到的，聽到的，還要寫一寫想到的，只要把自己的真情寫下來，就可以提高自己的寫作水平。比如一個(gè)老師在學(xué)生的眉批中寫道：“冬天是自己感受到的，而不是媽媽說給你聽的，如果寫寫自己的感受就會(huì)更生動(dòng)了。在這方面，據(jù)賴校長(zhǎng)所說英語老師做得較好，而我們的語文老師就顯得有點(diǎn)惜言如金一些，希望下次作業(yè)檢查中能看到新的起色。應(yīng)該不至于讓你因?yàn)槊Χ鵁o法顧及。曾有一句話給我留下深刻的印象：你教給孩子了什么知識(shí)他可能記不住，可是你對(duì)他的愛他卻記得牢牢的。內(nèi)容不一定就非就這一次作業(yè)寫，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，可以是學(xué)習(xí)方法。、有針對(duì)性評(píng)價(jià)方面很欠缺，上面我們已經(jīng)說過了，無論在作文還是作業(yè)方面都存在這個(gè)缺陷。，作文能力較弱，中年級(jí)的構(gòu)段、篇幅、語言的通順流暢等方面，高年級(jí)的構(gòu)思、選材、語言的運(yùn)用、思想內(nèi)涵的提升等方面還是應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。黃燕妮、吳嘉斌、羅潤(rùn)平、賴翠連、鄧秀瓊等老師作文評(píng)語寫得較中肯、實(shí)在，對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義。其中在這方面做的好的老師有：黃燕妮、吳嘉斌、鄧惠群。有些老師還采用師生共批的方式，在作文批語后還留有師生交流的空間，有個(gè)學(xué)生在批語后寫道：“我當(dāng)時(shí)的想法太個(gè)人了，挺幼稚的，現(xiàn)在不會(huì)那么想了。還有高年級(jí)的老師還注意培養(yǎng)學(xué)生的自改和互改的能力，老師們采取了多生互批的方式，使學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)更明顯。高年級(jí)的學(xué)生有了一定的作文基礎(chǔ)，文章大體語句較通順、流暢、條理清楚，敘事生動(dòng)具體，讀后感感受真切。老師們都能運(yùn)用范文的作用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)段、如何把文章寫具體?？傮w上看，學(xué)生的習(xí)作大多數(shù)都干凈、整潔、字跡工整、美觀。所以我們?cè)谂臅r(shí)要注意從謀篇布局方面寫批語，首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，
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