【正文】 讀法，學會如何拼寫簡單單詞；年級較高的學生學習系統(tǒng)的音標知識，全面掌握根據(jù)音標讀單詞、記單詞的方法。因此，不同的年級對學生的音標單詞拼讀有不同的要求，以適應學生的認知能力與實際學習需要，同時讓學生保持學習的信心和興趣。自然拼讀法能夠直觀地讓學生建立音與形的關系，但學習時需要掌握很多字母組合的發(fā)音并且一些特殊情況的發(fā)音用自然拼讀法不易教授，比較零散。在課文中給生詞注音，進而能準確快速地讀出單詞，提高了學習效率，同時為學生自主學習提供工具。到小學高年級應學習音標，訓練學生通過簡單語音學知識給單詞標音。一是因為學生在這個階段的學習中不會遇見很難的單詞，自然拼讀法能基本滿足學生的學習需求；二是，一部分音標符號來自其他語言，對學生來說較為抽象。（馮冰倩，2010）自然拼讀法有很多優(yōu)點：它簡單容易學習，學生需要建立的僅僅是字母與發(fā)音的關系而不需要掌握音標符號，熟練后學生見詞能讀。學生學習音標單詞拼讀法，不論是學習國際音標，KK音標，自然拼音法等等，都應該在適當?shù)哪挲g安排適當?shù)膬?nèi)容。如在聽力課上完成聽力任務后，老師可以讓學生再聽一遍，并要求找出含有某個特定音素的所有單詞，然后進行學習或復習。例如，在教授單詞beat時，給出含有ea/i:/的單詞，如heat, cheat, meat, mean讓學生自己拼讀以加深印象。平時學習的過程中遇到相關知識，老師應當反復提醒學生，引起學生對一些字母組合與發(fā)音關系的重視。每日學習內(nèi)容較多，知識內(nèi)化困難。筆者所在學校也開設了包括自然拼音法、KK音標與國際音標等短期課程，但總體上來說學生在較短時間內(nèi)掌握課程的內(nèi)容并將其內(nèi)化繼而熟練運用卻比較困難。當前，老師對音標單詞拼讀教學的理解有幾個誤區(qū)?！队⒄Z課程標準》也對小學語音教學提出了較為明確的要求：能夠了解簡單的拼讀規(guī)律；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞。學生在學習音標、字母組合以及簡單的語音學知識后，對其發(fā)音和自主學習是有幫助的。眾所周知，英語是拼音文字，英語單詞的形和義是不相關的，但是單詞的音和形卻是緊密聯(lián)系起來的。根據(jù)單詞讀音來記憶和拼讀無疑是眾多方法中最有效、最科學的。單詞作為英語學習的基礎，滲透進了語言學習的方方面面，對語言學習者成功地掌握一門語言有至關重要的作用。？在英語教學過程中，教師一直在教學生如何提高詞匯量、語法能力、聽說能力、讀寫能力等語言知識水平和技能水平。)二、教授新課Play a “go ,go ,go ,game”the student stand up and spell the word on the screen out ,then say “go “ ,point to another pupil ,then the one must stand up and spell the second word out.( Play the spelling game in group T: You are very good at pronunciating the words and the letter groups ,this time ,Let’s play the spelling game in group ,(在實物投影上向學生展示如何玩這個拼讀的游戲)，Put he word here ,the spell it out ,if it is right ,say pass,the stick the word on the card ,let’s see which group can spell more words in 2 :(Spell the words in the box out ,then stick the word in the card) the groups achievement ,then ask the winner to stand up ,show the others how they spell the words out and check whether it is right or wrong.)Try to write down down the word by listingT:Just now ,all of you can spell the words so well ,but what about your listening ? Can you write the words out just by listening ,你能夠聽音寫詞嗎？Today ,Miss Chen has three challenges for you ,Let’s see who can pass all the three challenges and be the king and the last winner in the you have courage ?(1)The first challengeMatch the correct letter and the letter groups or p(肥皂)s oa th（北方）f ir ty（骯臟的）d igh t（戰(zhàn)斗）s u gle（喇叭）w am ter（冬天）ch in f（廚師長）b e ple（樣品）（２）The second challenge: listen to the teacher ,the write down the words with the tips(1)c___k ____ 可樂(2)f___x 狐貍(3)r__ ___ __ 戒指(4)n__ __修女(5)t__ __ k 坦克(6)t__ __ t 帳篷(7)__ __ ain 鏈子(8)l __ __ b 小羊羔(9)c__ __ pen t __ __ 木匠(10)t__ __ __ __手電筒（3）The third challenge: listen to the teacher ,then write down the words without any )They often skip ___________after school.(繩子)2)The sun makes me so __________.（熱）3)I want to be a ____________ when I grow up.（理發(fā)師）4)I like this __________ very much.（樂隊）5)The ________________is so ugly.（怪物）6)The __________is very tall.（國王）7)Thay often sit on the ______________（長凳子）8)The _____________is too fat.（公雞）三．Invite some teachers to test the : just now you can pass my challenges ,but can yiu pass the other teachers challenges ?now I will invite some teachers to test you ,and give you some words ,and you try to write down thr words by :(write down the words)四．Check the ．ConclusionT: Children ,today ,we have a phonics lesson ,phonics is very useful ,it can help you to study English easier and easier ,better and better ,so please keep going.第四篇：自然拼讀音標單詞拼讀法教學步驟的有效性研究摘要：音標單詞教學是英語學習過程中必不可少的階段，但是由于其內(nèi)容的難度以及老師教學方法不當，導致學生對學習用音標拼寫單詞感到畏懼。教學過程：一、教學準備Greeting chant26個字母的發(fā)音口訣a, e, i, o, u ,發(fā)音手勢復習。教學重點及難點：如何向場的老師展示學生的學習成果。教學對象分析：本次上課的是四年級的學生在三年級的起始階段,學習Phonics 拼讀法,具有一定的單詞拼讀能力，很多的學生能做到見詞能讀,聽音能寫。大家想一下，如果可以做到這點，學習英語是不是沒有那么郁悶了呢？同樣，根據(jù)讀音也可以馬上寫出對應的單詞，這是不是解決了詞匯的一大難題？學了PHONICS，也可以學習音標，因為少數(shù)不規(guī)律的單詞我們還是查詞典，但這就不是兒童學習階段必須要做的啦。而在實際英語教學過程中，許多英語教師也都發(fā)現(xiàn)這樣一個令人頭疼的問題：不少學生盡管學過國際音標(International Phonetic Alphabet，簡稱IPA)并學習英語多年，但他/她們?nèi)匀徊粫褂脟H音標正確拼讀單詞，離開了教師和磁帶便“寸步難行”，詞匯學習也只能靠死記硬背。但是，我國的英語教育水平還不能滿足新世紀國家科技和經(jīng)濟發(fā)展的需要。簡言之，多年的實踐和研究證明，英語拼讀法教學是卓有成效的，它對于英語的發(fā)音與拼寫不一致這個使人們學習英語最困惑的方面有了突破性的解決，極大地提高了語音、詞匯和閱讀學習的效率和效果。在北美國家近些年來的教育改革重視加強基礎、呼吁提高英語讀寫能力的背景下，許多學校己采用拼讀法進行語音教學和閱讀教學，其顯著效果在世界上得到了越來越廣泛的認可。英語拼讀法教學指教師引導學生通過學習音圖(phonogram)快速掌握“音形對應關系”系統(tǒng)知識，成功引起、維持和促進學生英語語音標準，英語單詞解碼、朗讀與拼寫能力的發(fā)展，進而提高學生英語閱讀理解能力的教學。為此，研究者們針對如何幫助英語初學者快速習得(acquisition)或學習(learning)英語作出了種種探索。如果把學習英語比作建樓房，語音就相當于大廈的地基，詞匯就像建筑材料，語法就好比圖紙。但真正掌握英語—準確、順暢地聽、說、讀、寫—這一國際通用語言卻并非一件易事。在此基礎上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用phonics。知道每個字母所代表的發(fā)音。做到看詞能讀，聽音會寫。不用借助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。Phonics是針對兒童學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統(tǒng)。所以讀英語需要借助一套標音法。Phonics教學法英語共有26個字母。對于大一些孩子背單詞來說則是一個很不錯的方法，因為很輕松。根據(jù)發(fā)音來背單詞更是易如反掌，基本上能念就能寫。如一年級孩子可以根據(jù)發(fā)音規(guī)則輕易念出mop, bet, tap, act等單詞的發(fā)音。/，b發(fā)/b/，c發(fā)/k/ 等等。Phonics是一種直接拼讀的方法，26個字母+字母組合，大概有一兩百個（具體的字母組合在我的那篇“Phonics組合匯總”里可以看到）。我們以前從初中開始學英語，學的是音標，也都會有意無意地把單詞拆成幾個音節(jié)來念來記的，比如都知道ph組合念/f/，mb組合b不發(fā)音等等（這些也都是Phonics的體現(xiàn)），但掌握的不系統(tǒng)。反過來看看國內(nèi)的英語教育，由于花了太多的時間在研究音標、語法上，有的學生學了10年，還是不能開口，甚至寫一篇短短的說明文都成問題。這幾年，美國政府通過法令，強制在公立學校恢復phonics教學，并為此投入了大量的資金。另外，通過學習基本讀音規(guī)律，學生也能集中學習大量的單詞。在美國，小學生在學習英語的時候不教國際音標，最基本的閱讀能力是從教學生拼音開始的。不僅如此，Phonics解決了孩子們“開口”的難題之后，也可以讓學生反過來依照讀音，回憶起或猜出該字的拼字，達到“聽音會寫”的效果，又解決了默寫的難題。中國的小孩子很多學英文學到后來不會讀，不能開口，很可能是不清楚字母與發(fā)音之間的關系。下面的文字從網(wǎng)上拷過來的：對于一個學英語的學生來說，字母當然是學習時首先接觸的對象，但很多家長在教孩子英語的時候卻以為，只要讓孩子知道每個字母如何讀、如何寫就可以。84%英文單詞都遵循英語發(fā)音規(guī)則，掌握這一套發(fā)音規(guī)則，學生就能做到“見詞能讀，聽音能寫”，這是Phonics最神奇的地方。每個字母與字母組合在單詞里都有其對應的發(fā)音，學生可以根據(jù)其對應的發(fā)音來拼讀出該單詞。幼兒英語自然拼音法Phonics介紹（轉）An English written word is made up of letters or letter groups, and a spoken word is made up of the sounds of these groups blended learner can apply phonics skills to recognize how words are made up of these small units and understand the lettertosound has an important role in English language lear