【正文】 更新理念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》、新教材的精神實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)。本學(xué)期，我們語文科組認(rèn)真貫徹落實(shí)鎮(zhèn)教研室和學(xué)校制訂的教學(xué)工作計(jì)劃，狠抓教研，大力改進(jìn)語文課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課題研究不能單一地停留在表層上，怎樣才能更深入問題的主旨、重難點(diǎn)有深度地把握，怎樣更好地提高教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的負(fù)擔(dān)越來越重，這已成為不爭的事實(shí)。曾聽有的老師這樣說：“每天不是要交這樣，就是要交那樣，等到交完這些東西時(shí)，才想起學(xué)生的作業(yè)還沒改。效率與減負(fù)。積極組織教師參加廣州市和番禺區(qū)的論文評選活動(dòng)，在番禺區(qū)教育學(xué)會(huì)21屆的論文評比中，姚校長和蘇少薇老師均獲三等獎(jiǎng)。其中蘇穎娜還取得了番禺區(qū)第一名的好成績喜人成績。并開展了 “富都小學(xué)讀書小狀元”和“富都小學(xué)書香家庭”的活動(dòng)，以推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的熱情和成效。建立讀書網(wǎng)絡(luò)平臺，開展網(wǎng)上讀書、網(wǎng)上薦書、網(wǎng)上交流等形式，培訓(xùn)提高學(xué)生使用數(shù)字圖書館的技能，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，開“網(wǎng)”有益。結(jié)合《2008年番禺區(qū)中小學(xué)生讀書節(jié)活動(dòng)方案》，并根據(jù)《富都小學(xué)教師讀書行動(dòng)計(jì)劃》，開展了豐富多彩的讀書比賽活動(dòng)。確保成效：本學(xué)期仍堅(jiān)持讓孩子們讓讀留下足跡。在校園里，師生捧讀的情景隨時(shí)隨處都可見。確保時(shí)間：無事亂翻書，有事偷閑讀。為了提高孩子們的閱讀興趣，創(chuàng)造一個(gè)讀書的環(huán)境，我們以鼓勵(lì)為主，繼續(xù)做好三個(gè)“確?！保捍_保書源：班有圖書角，級有讀書廊，人人有書看。結(jié)合《2008年番禺區(qū)中小學(xué)生讀書節(jié)活動(dòng)方案》，并根據(jù)《富都小學(xué)教師讀書行動(dòng)計(jì)劃》，全面推進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開展，堅(jiān)持做好課外閱讀工作，仍是本學(xué)期工作重點(diǎn)之一。在語文教材中，結(jié)合一些環(huán)保題材鮮明的課文，如《清澈的湖水》、《淺水洼里的小魚》、《爺爺和小樹》、《黃河是怎樣變化的》等，這些課文內(nèi)容生動(dòng)，思想性強(qiáng)，是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)思想教育的很好的題材。創(chuàng)建“綠色學(xué)?！笔俏倚５闹攸c(diǎn)工作，也是語文科組的主要工作。兩次的驗(yàn)收均達(dá)優(yōu)秀檔次。我校已在第九周進(jìn)行一年級的拼音驗(yàn)收，由全校語文教師分組進(jìn)行。在原有的中下生跟蹤研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)學(xué)困生的思想教育工作，并要學(xué)困生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)牢固掌握，使他們的成績逐步提上來，從而全面提高全校教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。落實(shí)教學(xué)常規(guī)的檢查，包括教師教案檢查和學(xué)生作業(yè)檢查。骨干型的教師備個(gè)性化的教案。進(jìn)步型備課的教師備課的教學(xué)過程相對學(xué)習(xí)型備課可簡單點(diǎn)，但教學(xué)流程要清晰，而且沒有教過本教材的老師詳細(xì)點(diǎn)，尤其要體現(xiàn)重、難點(diǎn)。采用不同類型的老師采取不同的備課方式，分為四個(gè)類型：學(xué)習(xí)型、進(jìn)步型、成熟型、骨干型。抓好常規(guī)教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的保證。并重點(diǎn)培養(yǎng)羅妍、何笑歡等年青教師，為下一屆的教學(xué)新秀培養(yǎng)人才。除了師徒結(jié)對外，我們還結(jié)成了教學(xué)互助組，大家互聽互評，互相促進(jìn)。她們每周都聽課、備課或心得的交流。通過不同的形式，創(chuàng)設(shè)老師之間交流的平臺。如：六年級的羅惠金、催煥瓊、鄧杏梅老師的綜合性學(xué)習(xí)《輕扣詩歌的大門》，五年級蔡少萍老師的閱讀課《地震中的父與子》，四年級的崔玲老師的“同中求異，異中求同”的古詩教學(xué)。每一名教師要寫出上研討課后的教學(xué)反思，找出需要發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)的地方，使研討活動(dòng)不流于形式，真正使每位語文老師的教學(xué)教研水平得到不同程度的提高。確保課的質(zhì)量，并進(jìn)行課后的反思活動(dòng)和評課活動(dòng)，加強(qiáng)科組成員的專業(yè)化成長。本學(xué)期加強(qiáng)級組內(nèi)集體備課的力度，共研一課，實(shí)施有效教學(xué)，共同研究課題、共同研究案例、共同備課、共同研究怎樣開展復(fù)習(xí)、共同研究課外閱讀的開展等。在上一學(xué)年，我們五年級的課題研究：綜合性學(xué)習(xí)研究已初有成效，借此契機(jī)在本學(xué)期繼續(xù)深入研究，六年級催煥瓊、羅惠金、鄧杏梅老師所上的綜合性研究課《輕扣詩歌的大門》得到教研室黃淑華主任和教育指導(dǎo)中心周老師的高度評價(jià)，黃淑華主任還充分肯定了我們課題研究的有效性和及時(shí)性，更肯定了整個(gè)語文科組的不斷進(jìn)步！二、深入落實(shí)新課標(biāo)精神，開展各種教研活動(dòng)。一年級的老師選擇了“三化作文”的情景作文作為研究，于是一年級的老師就選擇了口語交際的課型來上匯報(bào)課。25位老師都有自己的子課題，制定好課題計(jì)劃，做好活動(dòng)記錄，收集好相關(guān)的研究資料，寫好相關(guān)的教學(xué)論文和案例。本學(xué)年，我們語文組以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教育質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，狠抓教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，使各年級語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，環(huán)環(huán)相接，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。本學(xué)期，我們語文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過不斷地學(xué)習(xí)，教師們的教育思想在不斷轉(zhuǎn)變，教育觀念、教學(xué)手段在不斷更新，教學(xué)藝術(shù)在不斷提高。我校共有語文教師25人。語文科組里的25位教師在以蔡校為首的校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下以飽滿的熱情積極投入學(xué)習(xí)、參與、實(shí)踐，形成了良好的科組研討氛圍。我們相信，在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好，對此，我們充滿信心。只要把課本上的文言文吃透讀熟，形成語感，就會(huì)提高“利用工具書閱讀淺易文言文”的能力。要加強(qiáng)名著閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)他們多讀書，讀整本的書；要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們將更一步鼓勵(lì)教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。四、存在問題及努力方向語文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量，提高質(zhì)量，爭取取得更好的成績，有更多的文章發(fā)表。組織各種語文實(shí)踐活動(dòng)。積極參加各種課堂教學(xué)活動(dòng)。一次次的討論，一次次的交流，使大家對當(dāng)前的語文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實(shí)踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。從實(shí)施的情況來看，學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價(jià)辦法可以說比較全面、公正、客觀地來檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過將零碎的語言文字列成表格式，使我們看到了現(xiàn)在語文考核評價(jià)的一些弊端，如一張語文試卷，從字、詞到句、段、篇，看似完整的，其實(shí)并不能真正代表學(xué)生的實(shí)際的語文能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中學(xué)階段學(xué)生的閱讀量應(yīng)達(dá)到40萬字，那么，作為語文老師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生拓展課外閱讀資源……，針對這些問題，我們進(jìn)行了反思、分析、探討，明確了今