生態(tài)課堂教學(xué)模式-文庫吧資料
2024-10-25 02:06本頁面
【正文】 組合作的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法的平臺。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜過多。要求：由學(xué)生獨立完成。自主學(xué)習(xí)：做法：文科可以在課堂上用35分鐘完成，理科則安排在家中先期完成。內(nèi)容：讓學(xué)生明白本堂課要掌握的知識點，要培養(yǎng)的能力以及情感目標(biāo)等?！傲敝噶鶄€環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、精講點撥、拓展提升、鞏固測評。“三”指：課前“學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題”；課中“師生互動解決問題”；課后“反思升華拓展問題”。生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式以生命合作活動為宗旨，把討論作為常規(guī)化的教學(xué)策略，把領(lǐng)受、整體領(lǐng)悟和點化升華結(jié)合起來，預(yù)示了新課程改革背景下的課堂教學(xué)效益和生命質(zhì)量整體提升的美好前景。生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個有機整體，是對課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實體的有效整合，有利于學(xué)生個體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識生命的多元、多向的互動和不同層次的提升。通過對已有知識的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚和發(fā)揮。同時用集體學(xué)習(xí)的動機促進內(nèi)化的方法，使知識與思維、情感、態(tài)度真正成為學(xué)生生命的有機成分。閱讀、討論和相應(yīng)的必要練習(xí)是主要的教學(xué)策略。因而當(dāng)一次新課開始，教師提出問題，讓學(xué)生通過小組討論或全班討論，教師對討論巡問即可獲得學(xué)生領(lǐng)受的現(xiàn)狀，為下一階段的領(lǐng)悟引導(dǎo)以及對教學(xué)設(shè)計及時作出調(diào)整。學(xué)習(xí)任務(wù)要相對確定，提出的問題要簡明扼要。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以按“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”三階段來進行。教師在“點化”學(xué)生的精神生命中也在“點化”自己，學(xué)生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。例如對一些探究性問題的解決，就需要較多的時間來組成一個“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”的教學(xué)過程。生態(tài)課堂教學(xué)模式還具有動態(tài)性，可以對教學(xué)時空進行調(diào)整，實行大課堂的聯(lián)動，把課堂延伸至家庭和社會，做學(xué)習(xí)社會化準(zhǔn)備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放，同時可以對教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”三階段來進行。教師在“點化”學(xué)生的精神生命中也在“點化”自己，學(xué)生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。二是，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容提出探究合作的要求，明確英語課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。通過探究合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)集體力量，在互動中不斷地交流進步，推動問題的解決，從而達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。特別是在學(xué)習(xí)中通過分組合作，形成小的集體，進行交流協(xié)作，這樣可以提高學(xué)生自我思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。當(dāng)然這都需要教師前期的培訓(xùn)工作。不用老師報，也不用老師去判。在單詞的背誦和檢查上我采用了一種既簡單有效的方式。以上是英語的教學(xué)模式。寫作課寫作課可以按照課本上的結(jié)構(gòu)來，寫完后先由組長批改，后交由老師改。因為針對我們農(nóng)村的學(xué)生來說還是課堂上完成任務(wù)比較有效。其實在朗讀階段學(xué)生已對所學(xué)內(nèi)容有了很深的了解，那么讓他們掌握起來應(yīng)該是易如反掌。大概需要20分鐘的時間，然后教師把一些需要精講的內(nèi)容（包括短語單詞的運用和語法的講解）講解給同學(xué)們。語言點精講課一個單元的這節(jié)課前，教師需要做的工作就是將本單元的重點單詞、短語、句子和語法總結(jié)出來印發(fā)給學(xué)生。相信如果這樣堅持下去的話，不僅學(xué)生的口語會達(dá)到一定高的水平。只要有話可說，就會有東西可寫。教師再讓幾個同學(xué)在全班同學(xué)們面前交流自己最喜歡的學(xué)科，教師加以提示和潤色。首先帶領(lǐng)同學(xué)們回顧本單元的重要話題是什么，在課本中時怎么體現(xiàn)出來的。話題展示課每個單元都有最少一個得話題。組內(nèi)可以采用齊讀、分段讀、分角色讀、選代表讀等等。因為接下來的10分鐘要進行以小組為單位的朗讀展示?？梢赃x出組中會讀的同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀的模式。其中老師也可加入其中的一個角色每次朗讀課的時候先通過聽錄音，讓大部分學(xué)生看著課本能聽懂，會讀。朗讀課（兩課時）在朗讀課上，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，四個人一組，也就是前后桌為一組，選出很負(fù)責(zé)人的組長。這個過程主要圍繞聽來進行。每個同學(xué)借助工具書把課
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