【正文】 言經(jīng)過編輯加工后發(fā)表，雖經(jīng)編輯的刪編和整合，但來自網(wǎng)上的語言不可避免地在傳統(tǒng)媒體上或多或少地留下清晰的痕跡。相對于傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)傳播是一種時尚的大眾傳播方式，它因前衛(wèi)和新潮受到人們尤其是青少年的青睞。就像我剛剛提到的在網(wǎng)上了解最新信息一樣，大眾傳媒借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)信息的全球化、語言體現(xiàn)的是一種文化，網(wǎng)絡(luò)語言是時代發(fā)展過程中一種特定的語言現(xiàn)象。三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳媒技術(shù)大眾傳媒的作用越來越大，影響也越來越廣泛。由網(wǎng)癮帶來的問題日益嚴重化，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它毒害了多少青少年，有多少家庭因為這個而破裂！由于網(wǎng)絡(luò)資源的良莠不齊，很多淫穢色情充斥其中，這些腐蝕著青少年，很多年輕人因此而墮落。很多的人頗受上網(wǎng)輻射的影響而痛苦不堪。凡事具有兩面性，我們看到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們帶來的好處的同時，我們必須意識到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們帶來的負面影響。對于一些比較專業(yè)或者比較麻煩的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取自己的答案。網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，為我們查閱資料提供了便利，很多資料都可以通過搜索查閱來獲取，不必翻閱大量的圖書，既省時又省力，省卻了我們翻書查閱的麻煩。網(wǎng)絡(luò)還可以提供電視電影，為人們的日常生活增加了樂趣?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，強大的網(wǎng)絡(luò)資源，這些都為我們的日常生活提供了便利。二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與個人這一點是我理解得最深刻的，也是與我們生活最接近的?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度的是令人驚嘆的，而計算機的網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用領(lǐng)域之廣、發(fā)揮作用之大、產(chǎn)生影響之深更令我們?yōu)橹饎印，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學(xué)使教師和學(xué)生的地位發(fā)生了變化，怎樣設(shè)計教師的課堂活動，使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用；怎樣利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，設(shè)計學(xué)生的參與活動，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”。在此基礎(chǔ)上，計算機網(wǎng)路技術(shù)在教育方面的滲透，開拓了一個新的教學(xué)模式學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為新的主流，也有助于優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)；此外，由于教師的相關(guān)能力的提高，教師就成為了教育資源的直接創(chuàng)造者，相應(yīng)的教育軟件或者工具等，被賦予了教師的個性，更加有助于教學(xué)的開展；在教師現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)能力提高的情況下，學(xué)生也會跟隨著提高自己的相關(guān)素養(yǎng)，這樣不僅僅優(yōu)化教學(xué)模式，也能為學(xué)生今后的實踐打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于教育的不斷深入，使得教育意識發(fā)生了改變，也要求了教育工作者在計算機方面的能力。一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育 學(xué)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)應(yīng)著眼于應(yīng)用，如何使現(xiàn)代信息技術(shù)深入教學(xué)、深入課堂、深入學(xué)科，從而“深入”到教育中，成為教育的組成部分，是我們努力思考并積極實踐的一項重要工作。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中的應(yīng)用有很多方面，比如教育、個人、傳媒和經(jīng)濟發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的根本特征并不一定是它的規(guī)模，而是資源共享，消除資源孤島。網(wǎng)絡(luò)被認為是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的第三階段。計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使人類社會發(fā)生了巨大變化，它塑造出一種與農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會不同的社會文明形態(tài)——網(wǎng)絡(luò)社會文明形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很大的應(yīng)用潛力，能同時調(diào)動數(shù)百萬臺計算機完成某一個計算任務(wù)，能匯集數(shù)千科學(xué)家之力共同完成同一項科學(xué)試驗，還可以讓分布在各地的人們在虛擬環(huán)境中實現(xiàn)面對面交流。新聞信息每天都在更新，那么怎樣才能第一時間了解國內(nèi)外大事小情呢，我想只有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用了。我忘記了是哪個領(lǐng)導(dǎo)人說大學(xué)生要學(xué)習(xí)好先進技術(shù)，以應(yīng)對變化萬千的時代發(fā)展。在生活中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無處不在，拇指一族說的就是總是用手機上網(wǎng)的人們?？傊钕⑾⑾嚓P(guān)，數(shù)學(xué)應(yīng)用問題是從實際背景中產(chǎn)生和抽象出來的，其特點是客觀的，現(xiàn)實的，讓我們學(xué)會在生活中尋找解決數(shù)學(xué)問題的依托，借助生活經(jīng)驗來思考數(shù)學(xué)問題。我們生活離不開數(shù)學(xué)。生活中這樣的例子還有很多，如大家知道茶葉筒為什么大部分都是圓柱體嗎？買東西，重量長度、搞科學(xué)研究。如：我們在推鉛球時，鉛球的行進軌跡是拋物線，怎樣推才能更遠，學(xué)習(xí)了二次函數(shù)，這個問題就迎刃而解了，跳遠怎樣跳得更遠，怎樣來測量跳遠的距離等等。我就問：“大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學(xué)們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學(xué)生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學(xué)生一下就豁然開朗了所以說生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們善于思考數(shù)學(xué)就在自己的身邊。如買27 張，即：275=135（元），買３０張即３０４＝１２０（元）有人認為買３０張浪費,實際上是節(jié)省了。例如：我們在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一節(jié)，首先觀察、觸摸自身到周圍的環(huán)境，從小巧的藝術(shù)品到宏偉的建筑對稱的形式是和諧的、美麗的、真實的，鏡子中的我們看到自己的形象，自己的左手和右手對合在一起，大紅的雙喜字等，都是對稱的體現(xiàn)。一、數(shù)學(xué)中的實際應(yīng)用（一）生活中的數(shù)學(xué)問題心理學(xué)研究表明當(dāng)數(shù)學(xué)內(nèi)容與我們的生活情景越接近，學(xué)習(xí)自覺感知程度就越高，所以我們要善于挖掘數(shù)學(xué)中的生活情景。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》強調(diào)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；—人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同。是一切重大技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)模型的建立，可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科也是一門應(yīng)用學(xué)科，是人們生活勞動必不可少的工具。又如在統(tǒng)計初步的“成功與失敗”“機會的均等與不均等”教學(xué)中，充分利用教材中的游戲，讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學(xué)生積極性很高，主動參與探究實踐學(xué)習(xí)；通過計算彩票的中獎率，學(xué)會用概率解決生活中抽獎問題，學(xué)會正確對待各種促銷活動。衛(wèi)星的發(fā)射，銀行用數(shù)學(xué)，會計、出門旅游、坐車等等。還有，在足球比賽中，守門員如何站位，才能縮小對手的射角，（就是對球門的張角）當(dāng)然真正的足球比賽情況會很復(fù)雜，我們可以用“三角形的外接圓”知識從靜止?fàn)顟B(tài)加以思考。（二）數(shù)學(xué)中的生活事例：數(shù)學(xué)知識來源于生活，受生活的啟迪而發(fā)展至今，我們要注重聯(lián)系生活實際，借助頭腦中已經(jīng)積累的知識去思考數(shù)學(xué)問題，從而強化了數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)自己的能力。如在學(xué)習(xí)“直線”這個概念時，學(xué)生很難理解直線是無限延伸的。又如：在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”時，有這樣一個問題，公園的票價是每人五元，一次購票滿三十張，每張票少收一元，現(xiàn)有27名同學(xué)去公園游玩怎樣買票合算。經(jīng)歷知識的形成過程，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識的意義。我們可以利用已有的生活經(jīng)驗，從實際出發(fā)引出數(shù)學(xué)問題，就可以體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗數(shù)學(xué)的魅力，認識到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于實踐，與實際生活密不可分。也能為其他學(xué)科提供語言和思想方法。能夠幫助人們解決很多實際問題，如處理數(shù)據(jù)、計算、推理和證明?？傊?，教師要積極地創(chuàng)造條件，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：學(xué)了“分一分”后，安排學(xué)生在家里把自己的小柜子、書包、小抽屜等動手分類整理，從中體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，達到了教學(xué)的目標(biāo)。那么就讓學(xué)生親自對實際事物進行實踐操作。小學(xué)階段尤其是低年級學(xué)生，主要還停留在“直觀形象水平”上。這樣富有情趣的模擬生活情境，走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能保持積極的態(tài)度。這時老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模仿現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境。，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情教師通常在教學(xué)計算題時，只注重教會方法，然后讓學(xué)生不斷地練，反復(fù)地練，以求計算正確。又如：我在教學(xué)“元、角、分”時，首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：汶川地震過后，小紅想給災(zāi)區(qū)的小朋友捐款，把自己攢的零花錢都拿出來，她一數(shù)有50個1角的硬幣，拿這么多硬幣不方便，于是就找鄰居的阿姨來幫忙想辦法，阿姨收了小紅的50個1角硬幣后給了小紅5張1元錢紙幣，小紅有點不高興，覺得自己有點吃虧。在教學(xué)過程中，教師要明確提出說明課題內(nèi)容的意義和重要性，可以通過事例，讓學(xué)生知道運用所學(xué)到的知識來解決一些實際問題。教法要活，學(xué)法更要活。新課程標(biāo)準提出：數(shù)學(xué)要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，要求教師要利用各種教學(xué)方法結(jié)合實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)知識；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實用價值，增進對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實用價值，增進對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。吳懿芳（福泉市仙橋鄉(xiāng)中心小學(xué) 貴州 福泉 550500）【摘要】數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。[導(dǎo)讀]數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。再如學(xué)習(xí)了“按比例分配”的知識后，讓學(xué)生幫助爸爸媽媽算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的水費（電費）是多少；學(xué)習(xí)了“利息”的知識后，算一算自己在銀行存儲的錢到期后可以拿多少本息；再如學(xué)習(xí)完“比例尺”一節(jié)的知識后，讓學(xué)生繪制“我給未來的校園設(shè)計平面圖”、“我給生活小區(qū)設(shè)計平面圖”等等，其對圖表內(nèi)容的豐富和社會關(guān)注程度令人感嘆！生活是教育的中心，“生活即教育”的理論為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革開辟了廣袤的原野。三、創(chuàng)造生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題兩步應(yīng)用題之后的教學(xué)，我讓學(xué)生“創(chuàng)作”應(yīng)用題，學(xué)生們積極思考，發(fā)揮自己的想象力：“一份雞翅8元，一個漢堡包比它貴4元，我吃了一份雞翅和一個漢堡包，你們說我用了多少元？”；“我的媽媽上午買了一斤青菜，買的蘿卜是青菜的兩倍，請問我的媽媽一共買了幾斤菜？；《西游記》有62集，《西游記續(xù)集》比它多5集，《西游記續(xù)集》有多少集？”學(xué)生們編應(yīng)用題時眉飛色舞的神態(tài)，夸張的動作，幽默風(fēng)趣的語言常常引起哄堂大笑。整個學(xué)習(xí)活動給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、概括和歸納等學(xué)習(xí)過程。如，學(xué)過了100以內(nèi)加減法之后，創(chuàng)設(shè)了“買汽車”的教學(xué)情境：微型汽車大削價，小林花去100元買了幾輛汽車，他買了幾輛汽車，是哪幾輛？通過觀察、思考、討論，在我的鼓勵指導(dǎo)下，同學(xué)們用式子有序地依次表示為：（1）把100元分解為兩個數(shù)的和：（2）把100元分解為3個數(shù)的和：50+50=100 40+60=100 30+70=10020+80=100 60+20+20=100 50+20+30=100 40+40+20=100 30+30+40=100（3）把100元分解為4個數(shù)的和（4）把100元分解為5個數(shù)的和40+20+20+20=100 20+20+20+20+20=100 30+30+20+20=100學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索、去求新、去尋覓獨創(chuàng)性的答案，這也正驗證了蘇霍姆林斯基所說的：“