淺談如何提高學習小組的學習效率-文庫吧資料
2024-10-25 01:55本頁面
【正文】 俊濤、馮艷云四位老師的四節(jié)優(yōu)質(zhì)課在全校上觀摩研討課。并于4月29日，對全校學生進行單人單桌、教師背對背監(jiān)考的期中檢測，教師們認真總結(jié)前半學期教學中的好做法、好經(jīng)驗以及存在的問題，并提出下半學期改進措施，及時查漏補缺，為高效學習，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學校教導處及時確立學校研究課題為《小學生獨立學習與合作學習方式的應用研究》，并分學科教研組設(shè)立四個子課題，要求每位教師都要根據(jù)自己的教學實際參與課題研究，使問題即課題，課堂即研究堂，教導處還將此課題申請省級立項。第五篇：發(fā)揮小組學習優(yōu)勢 提高課堂效率發(fā)揮小組學習優(yōu)勢 提高課堂教學效率——泉湖小學構(gòu)建高校課堂階段小結(jié)毛玉霞一、統(tǒng)一認識，明確目標為了落實高校課堂實施方案，加強課堂教學研究。注意事項因此即使課業(yè)在怎么繁重，我們也要抽出時間進行體育鍛煉，不但是為了學習，更是為了健康，要記住健康比什么都重要。提高學習興趣：俗話說的好，興趣是最好的老師，只有提高學習興趣，才會主動的去學習，效率就會在不知不覺中得到提高，但是提高學習興趣談何容易，我們需要結(jié)合自身的情況，找到最適合自己的提高學習興趣的方法。善于利用時間：時間是有限的，知識是無限的，我們不可能在有限的時間里學會無限的知識，所以我們必須有選擇重點進行學習。今日事今日畢：“明日復明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎”，相信不少朋友對這首《明日歌》并不陌生，它主要是告誡人們要珍惜時間，今日的事情今日做，不要拖到明天，不要蹉跎歲月，這也是提高學習效率的前提條件。因此，人因“最佳”、“極乏”幾種狀態(tài)，不同的時間是造成人在規(guī)定時間內(nèi)學習記憶方面表現(xiàn)為優(yōu)、良、差的重要原因。第三種狀態(tài)的孩子（最佳狀態(tài)前半夜9:001:00），早上一二節(jié)課記不住，恰好碰上生理第二個極乏階段，早9:0012:00（又如早9:00前起床輕松，多睡一會兒，9:00之后起床反而乏得很，起不來床），后半夜3:007:00極乏（強），為第一極乏階段。第二種狀態(tài)的孩子（下午2:006:00）早上學習一二節(jié)課記不住（離最佳狀態(tài)時間遠），晚上8:0012:00極乏（強），所以晚上是絕對不會加班學習的。晚上9:0012:00內(nèi)極乏（第二極乏階段）所以晚上一般來講是不會“加班”學習的。第一種狀態(tài)的孩子（最佳狀態(tài)早9:001:00），早上學習記憶力強、反應快、超前理解快、“靈感”多、舉一反三、學習輕松。兩個極乏狀態(tài)指的是心、肺全身肌肉、眼、耳等（煩躁，想睡覺）人體生理各方面在同時間內(nèi)處于最差的狀態(tài)?，F(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)：人的生理還存在兩個極乏狀態(tài)，時間分別是：最佳狀態(tài)4小時，隔2小時生理有約持續(xù)4小時極乏（生理反應強）：第一極乏階段，隔8小時生理有約持續(xù)3 小時極乏（生理反應弱）：第二極乏階段。這樣做，個個層次的學生都能得到鍛煉和展示的機會，小組的整體水平才會提高，集體的凝聚力才會增強。同時與其他小組相互之間也能起到取長補短的作用。鼓勵學生把自己的觀點，想法告訴其他同學，激勵進度快的小組探尋更高的認知目標或者內(nèi)在規(guī)律；對有困難的小組進行引導幫助，從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。突出重點的問題，突破難點的問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的問題。每節(jié)課合作次數(shù)盡量不要超過兩次，同時要給足時間，不可草草收場。學生在認知活動中，出現(xiàn)思維障礙而無法排除，也就是教學的重、難點時，要組織學生小組討論，發(fā)揮集體智慧。在課的導入階段，營造小組學習的積極氛圍。良好的習慣一旦養(yǎng)成，其自身的創(chuàng)新意識和自主學習能力自然會有很大的增強和提高。因此教學改革之初，應把培養(yǎng)學生良好的學習習慣放在首要位置。三、致力于培養(yǎng)學生良好的學習習慣良好的學習習慣的培養(yǎng)是“小組合作學習”的重要前提。在思考的基礎(chǔ)上對同伴的學習結(jié)果作修正或補充。二、建立基本的小組合作規(guī)則在進行小組合作前，教師應事先建立一些基本的小組合作規(guī)則：小組成員先獨立學習。一、重視合作學習小組的建設(shè)教師要根據(jù)全班學生的共同特點和個別差異，按每組好、中、差共存的標準進行分組，每組人數(shù)最好是4—6人，固定不變。幾乎所有的教師都有意識地把這種形式引入課堂，但是，小組合作學習的效率卻不容樂觀，常常流于形式。第二篇：淺談如何提高小組合作學習的效率淺談如何提高小組合作學習的效率作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。同時，學習小組的合作與探究，也大大提高了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學習興趣與自主學習的能力。總分最高的兩個小組將作為優(yōu)秀學習小組，接受學校的表彰。當然，相反的，當有學生違反學校紀律，受到老師批評指正時，其所在組扣測評分3分。當天之內(nèi)，未過關(guān)同學沒能找對手組組長成功過關(guān)，對手組測評分再加1分，并將未過關(guān)人員名單遞送至課代表或班主任處。例如：在晨讀中，組長監(jiān)督組員高效率的完成當天的晨讀任務，然后兩個對抗組的組長交換，分別檢查對手組員的背誦或默寫情況。這種競爭不僅表現(xiàn)在學習成績上，更多的是表現(xiàn)在平時的學習習慣以及學習效率上。特別是在課堂討論過程中，要保證讓C、D級學生先發(fā)言，A、B級學生作補充與總結(jié)，最后輪流做匯報員，將小組的集體智慧展現(xiàn)與課堂之上。三、真正實現(xiàn)組內(nèi)合作在明確了學習任務后，各組根據(jù)任務分工進入合作階段。其他課程負責人：D級學生擔。
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