積的近似數(shù)教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-10-25 01:31本頁面
【正文】 握了求數(shù)的近似值的知識和小數(shù)乘法，因此這節(jié)課的重點是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課更多的是讓學(xué)生了解根據(jù)客觀生活需要對于乘積進行位數(shù)保留。因此，只要在不斷強調(diào)方法中加強鞏固，學(xué)生熟悉了自然錯誤就減少了。學(xué)生總結(jié)出方法后，再進行加強練習(xí)。然后讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程，更加能讓學(xué)生加深理解記憶。然后從生活情景入手，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源自于生活，很大空間給了學(xué)生獨立思考，在真實化的情境中體驗感悟數(shù)學(xué)。第三篇：《積的近似數(shù)》教學(xué)反思《積的近似數(shù)》教學(xué)反思《積的近似數(shù)》教學(xué)反思《積的近似數(shù)》這一新課是在學(xué)生四年級已掌握了求小數(shù)的近似數(shù)的知識和前面幾課時學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法之后進行的，因此這節(jié)課的重點不是如何用四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)，而是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課我想應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的思想，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)情景，明白“求積的近似數(shù)”是生活實際的需要，在生活中有著廣泛地應(yīng)用。教學(xué)中我先復(fù)習(xí)了求一個小數(shù)的近似數(shù)，幫助學(xué)生回憶求小數(shù)的近似數(shù)的方法，然后創(chuàng)設(shè)了購物的情境，讓學(xué)生計算應(yīng)付的錢數(shù)，學(xué)生順利地計算出了得數(shù)，這時我讓學(xué)生用生活中的話告訴我兩個人各應(yīng)付多少錢，學(xué)生說到分的時候再往后就不知道怎么說了，此時我問學(xué)生你們見過比分還小的人民幣嗎，學(xué)生都說沒見過，到此已水到渠成，我因勢利導(dǎo)，引出這就需要求積的近似數(shù)。對于每位同學(xué)只有不放棄，才能讓他們得到更好的發(fā)展。另一部分同學(xué)則是屬于比較懶惰，貪玩，自制力較差。在上交作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不能及時完成作業(yè)，于是我分析了原因。由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的近似值的知識，所以計算問題我列在了次位，在計算過程中，我注重讓學(xué)生培養(yǎng)審題能力，尤其是應(yīng)用題的審題。從整節(jié)課的效果看，學(xué)生的掌握應(yīng)該是不錯的。在學(xué)生們交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們總結(jié)出具體的步驟和方法。在教學(xué)時，主要采用的是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，然后將兩個原來沒有聯(lián)系的知識通過解決例6中的具體問題加以結(jié)合，在教學(xué)中提出這樣的問題：你能用我們學(xué)過的知識自己試著解決嗎？學(xué)生基本上都是利用這些知識解決的。積的近似數(shù)教學(xué)反思5本課的教學(xué)內(nèi)容屬于新課不新，實際上就是把小數(shù)乘小數(shù)的計算和求小數(shù)近似數(shù)的知識結(jié)合在一起。開學(xué)一周以來，這節(jié)課是學(xué)生合作學(xué)習(xí)（主要是優(yōu)等生幫助學(xué)困生）面積最大的，效果最好的。（2）課前的情境也起到了激趣作用，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性與主動性。接著讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，板書課題，然后做練習(xí)鞏固。不足2分鐘，孩子們都美滋滋地坐好了。我找了一名沒有舉手的孩子說出了結(jié)果，孩子們都贊同這個結(jié)果。然后我在問題里加了“大約”兩個字，題后加了括號，要求保留一位小數(shù)。孩子們計算很準，速度也很快。然后我在黑板上寫下了“，狗的嗅覺細胞是人的嗅覺細胞的45倍。昨天我們學(xué)習(xí)《積的近似數(shù)》，我覺得這節(jié)內(nèi)容很簡單，所以課前沒有做任何準備。積的近似數(shù)教學(xué)反思4上周五學(xué)生放學(xué)后，老師們坐在一起針對“先學(xué)后教”的教學(xué)模式在操作過程中的困惑與困難進行了探討，牛主任的話給了我很大的啟發(fā)——不能完全拋開情境，教學(xué)模式也要針對各種不同課型有所改變，不要完全被導(dǎo)學(xué)案范例框住。教無定法，貴在得法。因此通過鞏固練習(xí)后，我讓學(xué)生進行小組討論和交流，學(xué)生在嘗試總結(jié)的過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進，第二次進行表達時，可見大部分學(xué)生能大膽而且準確地對積的近似數(shù)的求法進行總結(jié)。，學(xué)會清晰地表達自己的見解。不同形式的練習(xí)有助于學(xué)生從各個角度去理解知識，學(xué)會用適當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q問題。這也說明了教師作為一名引導(dǎo)者，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從多方面的含義去理解和掌握知識，建立了保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系，對于學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)來說，是有利的。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果只是用保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)這樣來表達求一個數(shù)的近似數(shù)的時候，學(xué)生當(dāng)時的掌握效果就好了，但如果換個方式問：把這個小數(shù)精確到十分位。最后通過幾位同學(xué)的準確描述，在課件上顯示數(shù)位順序表，讓學(xué)生一目了然。因此在本課程的研磨過程中，我發(fā)現(xiàn)以下這幾個環(huán)節(jié)尤為必要：求積的近似數(shù)的方法所用的方法同求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法完全相同。積的近似數(shù)教學(xué)反思3數(shù)學(xué)課程標準指出：人人能獲得良好的素質(zhì)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教無定法，貴在得法。因此通過鞏固練習(xí)后，我讓學(xué)生進行小組討論和交流，學(xué)生在嘗試總結(jié)的過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進。讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會清晰地表達自己的見解。不同形式的練習(xí)有助于學(xué)生從各個角度去理解
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