曹沖稱象教學設(shè)計[模版]-文庫吧資料
2024-10-25 01:08本頁面
【正文】 方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)二、自讀課文，了解故事內(nèi)容1，學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍2，指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了——的故事(學生填“曹中稱象”正確，填“曹中想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)三、自主識字，有針對性地指導1，給課文中要求會認的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形2，學生交流記憶字形的方法3，在學生自主識字的基礎(chǔ)上，教師作有針對性的指導4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學生認讀詞語，鞏固識字5，學生再次自讀課文，強化識字效果第二課時一、分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙1，指名朗讀第一自然段2，學習第二自然段，感悟大象“又高又大”(1)指名朗讀(2)學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言：大象的身子像(—堵墻)大象的身子還像()腿像(四根柱子)腿還像()(4)指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣3，學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法(1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?板書：官員們造大秤宰大象4，學習第四自然段，感悟曹中稱象辦法的巧妙(1)自由朗讀，要求讀熟(2)教師出示“先??再??然后??”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了(3)實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?(通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙)5，指導朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語氣二、升華認識，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢?(絕大多數(shù)學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹沖善于聯(lián)想的特點)2，同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎?三、完成課后第3題1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣2，說說每組的后一個句子好在哪里四、指導書寫8個字1，仔細觀察要求會寫的8個字看看左右結(jié)構(gòu)的5個字、上下結(jié)構(gòu)的2個字在書寫時應(yīng)該注意什么，想想“造”字怎樣寫才美觀2，學生在課本上描描寫寫，教師巡視指導五、布置課外作業(yè)1，把《曹沖稱象》的故事講給別人聽2，閱讀《語文同步讀本》(二年級下冊)中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》第五篇：《曹沖稱象》教學設(shè)計《曹沖稱象》教學設(shè)計 教學要求：1．通過課文的學習，使學生了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動腦筋的道理。（二）再次記憶這些漢字，并組詞。學生明白曹操“搖頭”說明他很不滿意大臣們的方法。學習“宰”“割”二字，說出這個方法很殘忍。這么大的象到底有多重呢？面對這個問題，大家都是怎么說的呢？指明讀第三自然段。議論即對人事發(fā)表言論看法。學習柱子時出示大象圖片，展示四條大粗腿，體會柱子的含義。指明讀第一自然段，會寫“官”字，并用“操”組詞。）（二）指名讀課文，隨文識字，學習前三個自然段。找一找課文共有幾個自然段，邊讀邊想課文講了一件什么事？曹沖是怎樣稱出大象體重的? 師生共同解決學習提示中的問題。是啊，曹沖為什么稱象？我們都知道大象非常大，他是怎么稱象的呢，我們一起去看看把！二、自由讀文，整體感知（一）學生根據(jù)學習提示輕聲自讀課文，要求讀準字音，不丟字，不掉字。跟學生解釋“稱”的含義，即量輕重。（
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