4曹沖稱象教學設計-文庫吧資料
2024-10-21 14:32本頁面
【正文】 身子像一堵墻，腿像四根柱子師：聽了朗讀后，我們知道大象應該是又高又大的，雖然我們的眼前并沒有這頭大象，但我們依然能想象出來你能再通過朗讀讓我們感受大象又高又大嗎?咱們一起接讀吧，看誰與老師接得最好，并能讀出大象的樣子(分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱，學生讀大象的樣子)大象——高又大，身子像——一堵墻，腿像——四根柱子師提問：是說大象的身子是一堵墻嗎?那為什么要說成像一堵墻?學情預設：因為墻又寬又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墻它們有共同特點，都很高很大師提問：那是說大象的腿是四根柱子嗎?為什么要這么說呢?學情預設：因為柱子很高很結實，大象的腿也很高很結實，所以把大象的腿比喻成四根柱子師：是呀，你們看作者多會想象呀，用一堵墻比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我們眼前—下子就出現了一頭又高又大的大象，再讀讀這句話，讀出大象的樣子2，官員的辦法師提問：象這么大，到底有多重呢?我們聽一聽官員是怎樣議論的官員的議論在第幾自然段?請學生根據閱讀提示，自學這一(第三)自然段，邊讀邊找投影出示提示語，(1)官員們想出了幾個辦法?請你用①②??標出來(2)請你用“——”畫出官員們的辦法(3)試著把官員的辦法連起來，說一說學情預設：有兩種，請學生分別說一說第一個辦法是得造桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。三、總結全文，練習生字曹操搖頭，說明大家的方法曹操并不滿意，接下來就該曹沖出場了，后面的字詞我們下節(jié)課再來共同學習，指導書寫（一）出示“我會寫”中的“沖、官、柱、議、論、造、桿、”七個字，組織學生書寫。學習“造”字，不僅注意筆順，還要注意走之的寫法。學習“桿”出示古代的一桿秤，讓學生明白用一桿秤無法稱大象的事實。學習“議論”二字，讓大家共同議論，加深體會，寫字時提示言字旁。又延伸學習又（）又（），積累學生詞匯。那些官員們都沒見過大象，看到大象他們會說些什么呢？找同學讀第二自然段。稱象真是難道了好多人，這頭麻煩的大象是哪來的呢，我們來看課文的第一自然段。（借助課件中的動畫讓學生熟練說出曹沖稱象的方法。（課件出示）學習提示：請同學們借助書后生字表，大聲自由讀文，注意讀準字音，圈畫出生字新詞。根據提示讓學生說出課題的意思并提出自己的疑問。（出示可見首頁）（三）板書課題，讀課題。一（）象一（）秤一（四（）柱子兩（）樹一（四、組詞語官（）沿（）柱（宮（）船（）?。╗《曹沖稱象》教學設計(S版二年級下冊)船)線))第三篇：曹沖稱象教學設計《曹沖稱象》教學設計 第一課時一、課前談話，導入新課（一）出謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，身子像堵墻，腿像大柱子。（）(2)一個勁兒地。(1)不彎由（）(2)把彎由的伸開（）(3)爽快（）(4)一個勁兒地（）３ 曹操聽了兒子曹沖才七歲。１ 有的說，得造一桿大枰。齊線，稱石頭 ↓↓ 直搖頭 ← 曹操→點頭微笑一、看拼音寫詞語。過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有? 八 學習課文第五自然段 １ 齊讀第五自然段思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好? 你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來? ２ 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思 曹操的兒子曹沖七歲 曹操的兒子曹沖才七歲九 總結全文１ 我們應該向曹沖學習什么? ２ 有語氣地朗讀課文。(4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。(1)大象上船后，船為什么下沉?(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。２ 曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣? ３ 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭 曹操聽了直搖頭４ 誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好? 指名讀–––評議––––分角色讀過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢? 七 學習課文第四自然段 １ 自由讀第四自然段說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? ２ 做實驗突破難點讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。思考： 從這一段中你知道了些什么? A： 稱象這件事的時間： 古時候。四、學習課文第一自然段。二、范讀課文思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么? 你們有什么不懂的問題試著提出來。教學過程：一、導入。教學重點： 邊讀邊思考，提出不懂問題。教學目標：通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。六、拓展延伸如果
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