【正文】 是每個教師知道甚至明了的教學(xué)價值取向，但是無論是我們進(jìn)行培訓(xùn)還是推行繼續(xù)教育，教師們的教育觀仍然被家長的要求乃至社會的輿論綁架著，仍然習(xí)慣以學(xué)生擁有知識量的多少來衡量自己的教學(xué)成就，分?jǐn)?shù)、排名成了衡量學(xué)生素質(zhì)高低最重要的甚至是唯一一把標(biāo)尺，學(xué)校的辦學(xué)理念無法在課堂上予以體現(xiàn)。獸醫(yī)換了個方法，找了點豬草喂它，順便給它撓撓癢，等它舒服了，沒留神，一針就扎了進(jìn)去。有一年運氣不好，養(yǎng)的豬病了，食兒吃得少，少了股歡騰勁。一天的培訓(xùn)時間，讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常：小時候家里窮，一年到頭就只能喂兩頭豬，一頭賣了用來貼補(bǔ)家用，另一頭用來過年改善生活。二是家長要轉(zhuǎn)變觀念，要允許孩子走出狹窄的課堂，走向社會，通過一切正當(dāng)?shù)耐緩将@取知識，要引導(dǎo)鼓勵孩子通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、農(nóng)業(yè)勞動、工業(yè)生產(chǎn)等等途徑獲取、鞏固書本知識。當(dāng)然，在這里我還想就實行課程改革后，廣大家長在孩子學(xué)習(xí)成長過程中存在的一些問題談點看法。為此，廣大教師要努力更新知識結(jié)構(gòu)，要樹立終生學(xué)習(xí)的思想，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)；要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在新教育理念引領(lǐng)下迅速成長；要與同伴之間互助、合作與溝通，實現(xiàn)教育資源共享；要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時了解史學(xué)研究動態(tài)，使自己的知識結(jié)構(gòu)迅速更新；要不間斷地進(jìn)行自我總結(jié)與反思，運用各種方式彌補(bǔ)和充實自己。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材在實施過程中對廣大教育工作者絕對是一場嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)。今年夏天，全省廣大歷史教師更是克服炎熱酷暑，本著“不培訓(xùn)不上崗、先培訓(xùn)后上崗”的原則，接受了嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)。我們廣大教師要把家長的擔(dān)憂自覺轉(zhuǎn)化為動力，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研教材，切實轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的教學(xué)觀念和教師觀念，盡快完成教師的角色轉(zhuǎn)變。請你就這一問題談?wù)効捶ê脝?？好的。選修模塊歷史教材是供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的，有6冊，即歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃。必修歷史（ⅱ）著重反映經(jīng)濟(jì)和社會生活領(lǐng)域的重要內(nèi)容，共有古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點、當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢等8個專題。既然歷史課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了如此巨大的變化，那么具體到歷史教材上，新高中歷史教科書和以往的歷史教科書有什么變化呢？新高中歷史教科書一改過去傳統(tǒng)的通史體裁，充分考慮了高中學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展需要，按照《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，把必修模塊分為歷史ⅰ、ⅱ、ⅲ三冊，共25個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要歷史內(nèi)容。以往評價方法很單一，主要就是考試，而現(xiàn)在則改變?yōu)槲宸N形式即建立學(xué)習(xí)檔案，撰寫歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查和考試。第三，評價方法。新課程倡導(dǎo)新的評價觀，特別提出“評價共同體”的概念。第二，評價主體。后者，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中解釋為：歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含著非常豐富的情感態(tài)度與價值觀的教育因素。前者，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中解釋為：對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注其學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程，不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作的努力和嘗試、所用的學(xué)習(xí)方法和策略以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種內(nèi)外部因素?；谶@三個方面的差異，我可以斷言：這是兩種完全不同的評價體系！第一，評價內(nèi)容。對名次、等級的關(guān)注失去了對學(xué)習(xí)本身的關(guān)注，也就失去了歷史教育的根本目的。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，無論是執(zhí)教的老師還是學(xué)生的家長，甚至學(xué)生自己都只關(guān)注考試的分?jǐn)?shù)即學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。④在課程實施中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生歷史思維能力的訓(xùn)練和研究問題、解決問題能力的提高，促使歷史教師探索新的教學(xué)方式以及改善自身的知識結(jié)構(gòu)。②在課程結(jié)構(gòu)上以“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的課程結(jié)構(gòu)。那么，這個歷史課程標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些特點呢？新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，我們進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。由此看來，歷史教材改革是改革開放的時代要求，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化合格人才的要求，是大勢所趨，不改不行。2002年春，教育部進(jìn)一步修改了大綱，制定了更新的課程標(biāo)準(zhǔn)，組織歷史學(xué)界專家學(xué)者編寫了四套歷史新教材。從上世紀(jì)80年代末起，國家教委（后為教育部）下大力氣改革包括中學(xué)歷史學(xué)科在內(nèi)的各科教材，制定頒布符合時代精神的教學(xué)大綱，它使高中歷史教學(xué)的總體目標(biāo)更加全面，思想教育目標(biāo)的內(nèi)涵得到拓展，能力培養(yǎng)的原則得到充分強(qiáng)調(diào)。上面兩個時期的教科書都存在一定的問題。新中國成立初期至改革開放前，我國歷史教材存在兩大問題，一是深受蘇聯(lián)影響，二是存在的嚴(yán)重“左” 傾錯誤。新學(xué)期到來時，許多家長面對新教材既有一種新鮮感又有一絲絲隱憂，他們擔(dān)心的是學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一巨大變化，在緩慢的適應(yīng)過程中，學(xué)生的成績以及將來的高考是否會受到影響。新教材讓人耳目一新，但也讓許多家長對學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一巨大變化充滿疑慮。許多家長談“網(wǎng)”色變，因噎廢食，導(dǎo)致極好的教育資源未能加以利用，是十分可惜的第二篇：教師新課程改革心得體會今年秋天，安徽省成為新一批進(jìn)入課程改革的省份。一是家長在輔導(dǎo)孩子過程中也應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，以平等的、合作的身份參與其中，共同進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，要在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，要讓孩子在學(xué)習(xí)過程中嘗試不同方式、方法，找到學(xué)習(xí)的樂趣，不要輕易以學(xué)習(xí)結(jié)果即考試分?jǐn)?shù)作為衡量孩子進(jìn)步與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要從多元的角度關(guān)注孩子的健康成長。其次，在教學(xué)過程中，要緊扣課標(biāo)，踐行課標(biāo)，真正地把“三維目標(biāo)”落到實處；迅速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)上的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個平等、自由、民主、信任、友愛、理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，廣大教師，要有過硬的基本功。我相信我們不會辜負(fù)熱心關(guān)注教育事業(yè)的廣大家長和社會的期望的。實際上，為了迎接這次新課程改改革，省教育廳，市教育局以及各個學(xué)校早在幾年前就積極著手準(zhǔn)備。廣大學(xué)生家長對學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一巨大變化，尤其是對廣大教師能否勝任新教科書的教學(xué)工作的擔(dān)憂是完全可以理解的。既然歷史課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了如此巨大的變化，那么具體到歷史教材上，新高中歷史教科書和以往的歷史教科書有什么變化呢？