【正文】 狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人，光講道理是不行的。在《習(xí)字冊(cè)》上書寫。按照：“看見—想吃—就找—撲去”的順序把這個(gè)故事講給小朋友們聽。三、課堂練習(xí)。用下列生字?jǐn)U詞。抄寫生字。指導(dǎo)寫字。教學(xué)字形。分角色朗讀課文。用同樣的方法找出寫小羊的句子。先用“～”畫出狼找碴兒達(dá)到語句，再用“……”圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。教學(xué)過程：一、分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：把字寫規(guī)范、勻稱。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。口頭擴(kuò)詞。啟發(fā)想象，發(fā)散思維。指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。自由練讀，練習(xí)說話。聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？教學(xué)生字詞：再如爭(zhēng)辯為什么這一次不寫羊講理的話？誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？指名有感情地朗讀課文。輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？教學(xué)詞語：氣沖沖可憐背地里指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？看圖理解“上游”“下游”的意思。）說說“找碴兒”的意思。第二至六自然段：指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？讀后討論上述問題。指名朗讀第一自然段。一只（）狼走來，想（）。第一自然段：觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們?cè)诟墒裁?？指?dǎo)說具體。狼故意找碴兒。公園里的花。聽老師說句子。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。五、作業(yè)。要求：（1）不掉字，不添字，不錯(cuò)字，不破詞破句。輕讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。鞏固。弄臟、溫和、親愛、倒流、撲去、找碴兒、吃驚、罵我、可憐。檢查自學(xué)情況。輕讀課文，畫出本課生詞?？吹健袄呛托⊙颉边@個(gè)題目，你想到什么？二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？讀后討論上述思考題。）板書課題，教學(xué)“狼”。教學(xué)過程：一、揭示課題。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音。認(rèn)識(shí)本課生字，能口頭組詞，理解意思。狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)5第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。多種感官參與學(xué)習(xí)策略：讓學(xué)生通過課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學(xué)生表演能力，加深對(duì)課文的理解。（或“……因?yàn)椤?，知道這是一句因果倒裝句）總結(jié)：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結(jié)果怎么樣？主動(dòng)參與策略:讓學(xué)生通過自學(xué)課文理解課文內(nèi)容協(xié)作策略：通過小組討論有關(guān)句子，通過看圖、表演等方法理解有關(guān)字詞。）如果你碰到了像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？學(xué)生交流討論，大組交流。分角色演一演。男女生讀，同桌對(duì)讀。完成練習(xí)課后3／2。我怎么會(huì)把您喝的水弄臟？點(diǎn)擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）完成練習(xí)課后3／1。自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解有關(guān)字詞）。學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)語句讀一讀。找出有關(guān)句子讀一讀。六、教學(xué)流程圖七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)策略附注復(fù)習(xí)字詞擴(kuò)展詞匯結(jié)合和課文談想法八、結(jié)合生活開放提問（看課件）讀生字，擴(kuò)詞。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。（三）朗讀表演，加深理解實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。接著，與此同時(shí)，穿插練習(xí)“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。態(tài)度情感價(jià)值觀：通過對(duì)比學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。過程能力與方法：這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：知識(shí)和技能：學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。在分角色讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語言可能會(huì)較好的朗讀，而對(duì)于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。二、學(xué)生分析：通過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。這則寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。平時(shí)常說聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際編寫教案，好教案只能參考不能照搬，如何去實(shí)施呢？還得細(xì)細(xì)體會(huì)??！狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)4一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級(jí)第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先?。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點(diǎn)，就通了。而對(duì)于我們南方的孩子卻陌生得很。問題出在哪兒呢？經(jīng)展青教師的點(diǎn)撥，恍然大悟?？蓪?shí)際上是課近尾聲時(shí)，還有同學(xué)質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。板書教后反思：“找碴兒”這個(gè)詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的，因此讓學(xué)生如何理解這個(gè)詞的意思，是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng)？小羊被狼吃了嗎？小組討論。體會(huì)寓意。分角色朗讀。狼的兇相。質(zhì)疑。師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去，這一次狼又找了什么理由？師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？（出示找碴兒）讀兩遍。師：讀到這兒，你有什么問題嗎？我有一個(gè)問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認(rèn)小羊說得有道理，這樣是怎樣??？狼第二次說去年小羊經(jīng)常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責(zé)小羊，這叫什么？（出示找碴兒）讀兩遍。學(xué)習(xí)四、五自然段師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對(duì)小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。畫簡(jiǎn)筆畫，理解“上游、下游、倒流”。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊會(huì)不會(huì)把狼喝的水弄臟呢？這是反問句，它的意思就是說小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。（課件出示句子）師：狼說這話的時(shí)候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？誰還想來讀？師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。生自讀。師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）學(xué)生交流。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒有，讀準(zhǔn)了沒有。注意不讀破句。指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。出示生字詞。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎(chǔ)上，懂得了什么？自讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，目視雙行，讀誰字音。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?（板書:和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了?；脽羝?。掛圖。懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 ②對(duì)于像狼一樣的壞家伙光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對(duì)這只可憐的小羊說些什么嗎？如果你是這只小羊，你會(huì)怎么做？生活中，在我們的身邊有時(shí)也會(huì)有壞人壞事發(fā)生，你知道該怎樣保護(hù)自己?jiǎn)?？這里老師真誠(chéng)地送給大家兩句話。四、揭示寓意，課外延伸。（同學(xué)們表現(xiàn)很好，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞精彩的動(dòng)畫片，要求大家選一個(gè)角色，跟在電腦后面為它配音。羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找借口，學(xué)到這里，我們知道了，找碴兒就是——三、分角色朗讀。③演一演大家讀得真好，我想請(qǐng)兩位同學(xué)來演一演，想想狼要怎樣演？怎樣演好羊？（帶頭飾表演）過渡：小羊還沒有出生，怎么可能會(huì)罵它呢？這分明又是在故意——（找碴兒）雖然兩次借口都被小羊拆穿了，可狼是不會(huì)善罷甘休的，狼又找了第三次碴兒。換個(gè)詞來理解背地里。②指導(dǎo)：狼的話：狼的第一次陰謀失敗了，非常生氣，課文中用哪個(gè)詞來形容？（氣沖沖）：誰來氣沖沖地讀讀這句話？指名讀。（三）第四、五自然段（第二次找碴兒）課文哪兩個(gè)自然段寫了狼第二次找碴兒？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色讀讀這兩個(gè)自然段，一人讀小羊的話，一人讀狼的話，比比誰讀得更好。出示比較的句子。指名評(píng)議：你覺得他讀得怎么樣？（抓住“溫和”）比較句子，理解反問句。匯報(bào)：誰來讀一讀狼的話？評(píng)議：（你真會(huì)找碴兒，你已經(jīng)會(huì)找碴兒了，你已經(jīng)讀懂了狼的心理。（二）讀一讀，演一演。匯報(bào)自讀情況。過渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意——（板書：找碴兒）齊讀詞（一）自讀課文，整體入手。詞語讀得好，課文讀得怎樣呢？誰愿意讀讀第一自然段？指名讀。美讀詞語。教學(xué)過程：課前游戲：看詞語表演氣沖沖、吃了一驚、撲去、溫和今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》，板書課題，讀題。領(lǐng)會(huì)寓意：對(duì)像狼一樣的壞人光講道理是不行的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)。狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。4. 課件和教具應(yīng)該更加清晰，面向全體。2. 識(shí)字教學(xué)仍不夠突出，也不夠扎實(shí)，也沒有突出重點(diǎn)。四、指導(dǎo)寫字安 展示寫的好的同學(xué)。嚷(家族識(shí)記，留作小作業(yè))。齜(加一加識(shí)記)。(四)狼找了兩次碴兒，都被小羊駁倒了，這次狼現(xiàn)出了惡狠狠的表情，師引讀。(三)第二次找碴兒：，狼被小羊駁倒了，第二次它又找了什么碴兒呢?(指讀)學(xué)習(xí)多音字“背”，課件出示句子進(jìn)行區(qū)分。(開火車)做完了游戲我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧!三、分角色讀，隨文識(shí)字(一)聽問題：小羊在小溪邊干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找樂幾次碴兒?(板書：兩次找碴兒)(二)第一次找碴兒：?(指讀)這一段里有一個(gè)非常有意思的字(課件出示“安”：字理識(shí)字)組詞并說話。考一考：去拼音指讀。你認(rèn)識(shí)哪些字寶寶?認(rèn)識(shí)幾個(gè)說幾個(gè)，并交流識(shí)字方法。二、范讀課文，自由識(shí)字狼和小羊之間發(fā)生了什么故事?聽老師范讀課文，注意老師的語氣，看誰聽得最認(rèn)真。出示字卡“狠”，比狠還多一點(diǎn)的動(dòng)物就是狼。(貼圖)師板書。教學(xué)難點(diǎn)：知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰(zhàn)勝他。，要用智慧戰(zhàn)勝他。（出示圖19）假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好辦法對(duì)付它？（指名說）你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結(jié)尾是省略號(hào)，這說明故事的結(jié)局還需要我們同學(xué)幫忙續(xù)上呢！小羊的命運(yùn)到底會(huì)怎么樣呢？（指名說）第五篇：狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)多音字“背”。——伊索八、總結(jié)同學(xué)們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對(duì)付他，千萬不能害怕。）五、想象結(jié)局六、課后題七、明理學(xué)了這個(gè)故事你想對(duì)狼和小羊分別說些什么？（指名說）在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦？ 揭示道理并板書：對(duì)待像狼一樣的壞人我們要想辦法對(duì)付他； 師：我們把練習(xí)四里伊索說的話送給它們。）分角色朗讀課文。師：發(fā)揮想象，此時(shí)的狼是什么表情？什么動(dòng)作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。（三）、第三次找碴兒：過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時(shí)的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示圖11）?？蓱z害怕的小羊喊道。狼無中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？（找碴兒）師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）問：小羊?yàn)槭裁磿?huì)喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時(shí)有點(diǎn)（害怕、生氣、委屈。（指導(dǎo)朗讀）師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認(rèn)小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）“背地里”是什么意思？（就是沒有當(dāng)面說，偷偷說壞話）狼說的是真的嗎？（不是）面對(duì)狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示圖10）從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。（板書：溫和）（出示圖8）師生合作讀狼和小羊的第一次對(duì)話，加上動(dòng)作，讀好語氣?？墒切⊙虻膽B(tài)度卻是。（找碴兒）請(qǐng)同學(xué)們讀兩遍。（出示圖5）（表演“吃了一驚”）問：小羊?yàn)槭裁磿?huì)吃了一驚呢？（因?yàn)槔钦f的完全不符合事實(shí)）小羊是怎么反駁它的？（指名讀）反問句：“我怎么會(huì)把你喝的水弄臟呢？” 意思是：我不會(huì)把你喝的水弄臟。第2句是一個(gè)問號(hào)指名讀，評(píng)讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）師：聽到狼說的話，小羊先是。它一共找了幾次碴兒？四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學(xué)習(xí)課文。狼的心里會(huì)怎么想呢？狼多么想吃小羊啊！誰來讀好這句話。邊讀邊想：課文主要寫了什么事？三、學(xué)習(xí)課文第一自然段指名讀（2名）四、通讀課文