【正文】 學(xué)習(xí)本課，要抓住文本的敘述特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫神態(tài)、動作的語言去讀好對話，從而體會角色的內(nèi)心和性格，為學(xué)習(xí)寓意打好基礎(chǔ)。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。板書設(shè)計(jì)狼和小羊狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)12教材分析：本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找借口，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＃┳稣n后練習(xí)第3題。臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。辯：與“辨、瓣”相比較。（五）分析字形，指導(dǎo)書寫狼：與“浪”進(jìn)行比較記憶。（三）啟發(fā)學(xué)生想象狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說一說，再寫一寫其中你最期望出現(xiàn)的一種結(jié)果。戴頭飾分主角有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。（3）第三次借口：提問：狼的態(tài)度又有什么變化？做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個(gè)詞語的意思。）理解“背地里”這個(gè)詞的意思。指導(dǎo)朗讀第3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？先由學(xué)生說一說，再由教師點(diǎn)撥。找碴兒溫和背地里可憐爭辯逼近嚷過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個(gè)問題深入讀課文。第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊留意翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。分主角朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利（五）理解課文資料，指導(dǎo)朗讀自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用“—”和“﹏﹏”畫出來。出示字、詞卡片，認(rèn)讀生字、新詞。借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。教學(xué)過程第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入(出示插圖)圖上畫著哪兩個(gè)動物？板書課題“狼和小羊”，共同讀一遍。理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。透過學(xué)習(xí)，了解壞人的本性，增加學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語的潛力。分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課“狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲”這7個(gè)生字和由這些字組成的詞語。七、作業(yè)課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上。六、續(xù)編故事。多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。指名生上臺戴頭飾表演。師巡視。）五、表演激趣。）分角色朗讀課文。師：發(fā)揮想象，此時(shí)的狼是什么表情？什么動作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。狼無中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？（找碴兒）師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）問：小羊?yàn)槭裁磿?？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時(shí)有點(diǎn)（害怕、生氣、委屈...）指導(dǎo)讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道...可憐害怕的小羊喊道...、可憐的小羊難過的喊道......（三）、第三次找碴兒：過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時(shí)的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。（指導(dǎo)朗讀）師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認(rèn)小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）“背地里”是什么意思？（就是沒有當(dāng)面說，偷偷說壞話）狼說的是真的嗎？（不是）面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。（板書：溫和、善良、講道理）師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動作，讀好語氣。師：從小羊的話中你讀懂了什么？抓住“親愛的，您”理解。過渡：盡管狼說的話完全不符合事實(shí)，是在故意找碴兒。（講反問句和陳述句）誰能把它們正確的送到小溪邊？（指名上臺貼圖，并說說為什么這么貼，由此來形象的理解“上游，下游，倒流”等詞語）。“吃了一驚”。（一）第一次找碴兒：狼第一次找了什么碴兒？（指名讀）（多媒體出示這句話）師：我們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號，第一句用的是——（?。ǜ袊@號表示感情強(qiáng)烈的句子，在這里表示一種什么感情？（兇惡）指導(dǎo)讀出兇惡的語氣。狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）默讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。嗯！可不能放掉他。過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）狼這么想吃小羊，狼心里會想些什么呢？（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。強(qiáng)調(diào)“找碴兒”讀好兒化音。同學(xué)們，看了動畫片誰能用自己的話講一講這個(gè)故事。（動畫出示狼）你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？（想）師：今天，我們就一起走進(jìn)狼和羊的故事，看看它們之間會發(fā)生什么事？“狼”字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫“狼”。問：這首歌曲里面出現(xiàn)了兩個(gè)小動物，它們是誰？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）（創(chuàng)設(shè)情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。今天，老師來到我們中華路小學(xué)上課，非常開心，因?yàn)槔蠋熉犝f我們學(xué)校的學(xué)生思維活躍，善于動腦，上課發(fā)言積極，特別是我們這個(gè)班的小朋友表現(xiàn)更是突出，這節(jié)課同學(xué)們有沒有信心跟老師一起上好？（有）你們有什么問題想問老師的嗎？我們課前可以聊聊天。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生的愛憎分明，再充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，為小羊怎樣脫險(xiǎn)出謀劃策，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性、人文性的統(tǒng)一。⑶討論：狼為什么不再爭辯了？⑷狼最后對小羊的態(tài)度怎樣？又找了一個(gè)什么樣的借口？（讓學(xué)生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語氣。再抓住喊和一個(gè)感嘆號引導(dǎo)學(xué)生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導(dǎo)朗讀：讀狼第二次說的話，要讀出怒氣沖沖的語氣。（師板書：背地里說壞話 我還沒生下來）（設(shè)計(jì)意圖：有了第一次師生的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，再放手讓學(xué)生用習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí)、討論、交流，真正把課堂還給了學(xué)生。）學(xué)習(xí)第四、五自然段⑴分角色朗讀狼和小羊的第二次對話，通過朗讀，繼續(xù)抓住故意找碴兒來理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認(rèn)小羊沒有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出），但狼并不罷休，繼續(xù)找碴兒。抓住狼蠻橫無理、故意找碴兒，小羊溫和而又據(jù)理駁斥的特點(diǎn)來朗讀這兩個(gè)自然段（師板書：申辯 上游 下游）。（師板書：故意找碴兒）（設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準(zhǔn)備頭飾，鼓勵(lì)登臺朗讀，學(xué)生在真實(shí)的角色體驗(yàn)中不知不覺地理解內(nèi)容。師抓住故意找碴兒引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟什么叫找碴兒？（找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。（設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)、交流自學(xué)成果的過程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)溫是前鼻音， 驚、經(jīng)、爭是后鼻音，碴、爭是翹舌音，臟是平舌音。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去朗讀，注重知識的習(xí)得。狼和小羊走到一起，會發(fā)生什么事呢？（板書：和）把課題連接起來。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣聽狼和小羊?qū)υ挼匿浺?，并出示狼和小羊?qū)υ挼拿襟w投影。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過觀察媒體投影、聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀來理解關(guān)鍵詞語、句子的意思，從而理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。，組織一次故事會。六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。四、分角色朗讀、表演課文。師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。師：因?yàn)樗缇拖氤缘粜⊙颍惹暗摹罢也陜骸敝皇茄b點(diǎn)門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。生自由朗讀。）生試讀，指名分角色朗讀。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說說你讀出了什么不同？a．這是不可能的，去年我還沒出生。(師生合作讀)第二次找碴兒師：狼的目的沒有達(dá)到，接著找了第二次碴兒。（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個(gè)詞？(吃了一驚)師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些?！?？”讀出問句的語氣。）：第一次找碴兒（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標(biāo)點(diǎn)符號。提問：回顧課文內(nèi)容，剛才的問題哪些可以解決？三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò)：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機(jī)出示：a你把我喝的水弄臟了！b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？師小結(jié)：剛才那幾位同學(xué)都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。教師書寫課題，指導(dǎo)學(xué)生書寫“狼”字。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。3．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。附板書設(shè)計(jì)11狼和小羊找碴兒講道理你把我喝的水弄臟了您在上游去年在背地里罵我去年我還沒出生罵我的是你爸爸（毫不講禮）（溫和善良）狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。四、課本劇表演投影出示：演一演：你愿意上臺演一演課文中的狼和小羊嗎？要注意狼和小羊的語氣，要是加上動作就更好了！同桌之間先演一演。三、擴(kuò)展思維，啟發(fā)想象投影出示：說著，就往小羊身上撲去課文寫到這兒就結(jié)束了，結(jié)果會怎樣呢？請你給課文想個(gè)結(jié)尾，并說給其他同學(xué)聽聽，看誰的結(jié)尾最精彩！四人小組合作討論交流。（2）指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生讀空白部分。通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么想法？（狼是兇惡的，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的）分角色朗讀課文。師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿說的是假話，狼非常的惱火，又是怎么做的？投影出示：你這個(gè)小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣?。ò澹毫R我的是你爸爸）提問：大家想一想，會不會是小羊的爸爸呢？為什么？提問：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫了小羊反駁兩次，你認(rèn)為為什么不寫反駁第三次呢？再反駁狼的話有用嗎？（板：）指導(dǎo)朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。指導(dǎo)朗讀：讀出小羊可憐的樣子。那么狼又找了一個(gè)什么碴兒？（指名學(xué)生說）投影出示：就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？（學(xué)生齊讀，板：去年在背地里罵我）理解背地里。誰來試一試？（三）精讀第5自然段。）出示投影：練一練：（1）我怎么會上課遲到呢？（2）小明怎么會把腿放在桌子上呢？（3）小芳怎么可能考試得0分呢？提問：通過這次狼和小羊的對話，你發(fā)現(xiàn)它們說的話有什么不同？從哪兒可以看出來？（板：講道理）指導(dǎo)朗讀。師：由此可見，狼說的是假話，這就是書上所說的找碴兒，狼為什么找碴兒？我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話是什么意思呢？出示投影：讀一讀：我怎么會把您喝的水弄臟呢？我不會把您喝的水弄臟。投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心！指名學(xué)生讀一讀。誰先到小溪邊的？你是從哪兒看出來的？齊讀第一自然段。指名學(xué)生說說圖上有誰？它們在干什么？指名連起來說圖意。二、新授（一）精讀第1自然段。師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題：11狼和小羊）投影出示：聽一聽、劃一劃：認(rèn)真聽課文錄音，并用劃出狼說的話，用～～～～劃出小羊說的話。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。教學(xué)重點(diǎn)：讀講課文，理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并練習(xí)分角色朗讀、表演。六、作業(yè)抄寫生字；選擇一題做；（1）找好朋友分角色朗讀；（2）看插圖寫話。學(xué)習(xí)生字：溪、臟、溫。（3）用自己的話說說小羊的理由。所以（ ）。狼站在（ ），小羊站在（ ）。（1）說話：水是從（ ）流到（ ）的。（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。四、閱讀1~3節(jié)，學(xué)習(xí)生字。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？二、初步感知：聽老師讀課文，談?wù)劼牶蟾邢?。教師?zhǔn)備圖片、小黑板等。第三課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字，完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。[課時(shí)安排]2課時(shí)第一課時(shí)：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學(xué)會生字：溪、臟、溫。理解狼三次借口的內(nèi)容。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，小學(xué)二年級語文教案《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）》。能給句子加上逗號、嘆號和問號。碰到這樣的惡人，只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭。所以，朗讀、語言訓(xùn)練（說話）、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn)，而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠渲袧B透邏輯思維中的推理訓(xùn)練?！独呛托⊙颉穼哟吻逦?，分別寫了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像