【正文】 學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性心理特點(diǎn)。第二，堅(jiān)持正面教育的原則，以表?yè)P(yáng)為主，做到客觀、公正，使中學(xué)生心悅誠(chéng)服。為了充分利用反饋的促進(jìn)作用，還應(yīng)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)一步作出評(píng)價(jià)。第四，由于主客觀方面的原因，一部分中學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們消除誤導(dǎo)。第三，幫助中學(xué)生設(shè)立具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。：①學(xué)習(xí)目的性的教育首先應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。②學(xué)習(xí)興趣低下：（1）外因：學(xué)校教育方法欠當(dāng)，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量大等；升學(xué)壓力大；師生關(guān)系緊張；家庭因素：由于家長(zhǎng)期望值過(guò)高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾上家長(zhǎng)的不良習(xí)氣，如賭博。另外，有些人把學(xué)習(xí)、讀書看成是一種“工具”，達(dá)到另一個(gè)目的的手段，而學(xué)習(xí)本身并沒(méi)有成為一個(gè)目的。這種現(xiàn)實(shí)使許多人有了“讀書有什么用？錢要花很多，畢業(yè)后又沒(méi)工作。其次，社會(huì)風(fēng)氣和思想意識(shí)形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。但是由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。２、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析１、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。問(wèn)卷調(diào)查在咸祥中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷75份，接近理想的高效樣本數(shù)。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。關(guān)鍵詞：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析對(duì)策一、調(diào)查概況我于2011年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的。? 附表2:問(wèn)卷結(jié)果匯總: 題目比例選項(xiàng) A B C D 1 % % % % % 10% % %% % % % 2 % % % % 女 % % % 30% 小計(jì) % % % % 3 % % % % % % % % 4 % % % % % % % % % % % % 5 % % % % % % % % % % % % 6 % % % % 女 % % % % % % % % 7 % % % % % % % % % % % % 8 % % % % % 25% % % % % % % 9(1 % % % 女 % % % % % %(2 男 % % %女 % % % 小計(jì) % % %(3 男 % % % 女 % % % 小計(jì) % % %(4 % % % 女 % % % 小計(jì) % % % 10 % % % % % 25% % % % % % % 11 % % % % % % % % % % % % 12 男 % % % % 女 % % % % 小計(jì) % % % % 13 % % % % % % % % % % % % 14 % % % % % % % % 15 男 % % % 0%女 % % % 0% 小計(jì) % % % 0% 16 % % % 0% 女 % % % % 小計(jì) % % % % 17 % % % % % % % % % % % % 18 % % % % % % % % % % % % 19 % % % % % % % % % % % 20 % % % % % % % % % % % % 21 % % % % % % % % % % % % 22 % % % % 女 % % % % 小計(jì) % % % % 23 % % % % 女 % % % % % % % % 24 % % % % % % % %% % % %第三篇：教育實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告(師范生)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的研究摘要：根據(jù)與學(xué)生零距離接觸過(guò)程中對(duì)中學(xué)生心理狀況的了解，闡述當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的“學(xué)習(xí)倦怠”這一心理現(xiàn)象。你呢? A、不預(yù)習(xí)B、很少預(yù)習(xí)C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)D、經(jīng)常預(yù)習(xí)如果你預(yù)習(xí),那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目?(上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。非常謝謝您的合作與協(xié)助!您的性別: ? A積極 B 消極 C 喜憂參半 D 不確定,所以習(xí)慣預(yù)習(xí)。中學(xué)高一學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的調(diào)查問(wèn)卷您好!為了了解現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)情況,我們特進(jìn)行此次調(diào)查。自我膨脹和自萎縮 ,都容易在現(xiàn)實(shí)才能以積極的心態(tài)面對(duì)人生 ,并且能自覺(jué)地對(duì)待挫折。絕對(duì)化也會(huì)導(dǎo)致價(jià)值取向的偏狹 ,便會(huì)承受加倍的心理壓力中因遭挫折而受到心理傷害。這里主要強(qiáng)調(diào)指出:第一 ,要避免認(rèn)知絕對(duì)化。每天自我的積極,久而久之會(huì)影響自己的行動(dòng),這樣才會(huì)使得我們每天學(xué)習(xí)更有積極性,調(diào)動(dòng)我們我們的心理因素,與智力因素相互作用,提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。同時(shí)可以利用心理學(xué)中的自我暗示法。學(xué)習(xí)是一種艱辛的腦力勞動(dòng),要提高學(xué)習(xí)效率,取得好成績(jī),單靠“懸梁刺骨”的精神是不夠的,要把學(xué)習(xí)看做是一種追求,一種愿望,一種責(zé)任,一種義務(wù)。在家里,家長(zhǎng)要跟子女交朋友,正確處理好家庭矛盾,從多角度來(lái)關(guān)心子女的心理健康問(wèn)題,做到互相理解,互相溝通,讓孩子在溫馨的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)。,以減輕子女學(xué)習(xí)壓力。學(xué)校、班級(jí)可以邀請(qǐng)專業(yè)人士以講座等形式進(jìn)行心理健康輔導(dǎo),如舉行新生適應(yīng)講座,青春期心理衛(wèi)生講座,心理壓力與對(duì)策講座等。,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,正確引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。優(yōu)化課程設(shè)置, 應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探索 專業(yè)知識(shí)的興趣和方法為重點(diǎn), 緊扣社會(huì)需求和時(shí)代主題, 合理增減課程, 調(diào)整課程的學(xué)時(shí)及內(nèi)容,開(kāi)設(shè)一些實(shí)用的,新興的課程,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。, 進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)效果。,全面實(shí)施素質(zhì)教育。如何幫助他們進(jìn)行調(diào)適呢?這就需要學(xué)校、老師、家人、學(xué)生相互溝通,協(xié)同作 戰(zhàn),把它解決好。因此, 教師要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度, 應(yīng)注意充 分發(fā)揮同伴對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響作用, 多通過(guò)學(xué)習(xí)好、又得大家喜歡的好學(xué)生來(lái)帶 動(dòng)其他后進(jìn)的學(xué)生, 教師本人也需對(duì)學(xué)生多給予期望和鼓勵(lì), 以幫助學(xué)生良好態(tài) 度的形成。建議: 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成, 與周圍人物和環(huán)境的影響密切相關(guān)?？梢钥闯鰧W(xué)生之間的交流還不不夠的, 同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的看法,多數(shù)學(xué)生(%男 %女有時(shí)覺(jué) 得感到力不從心,只有 %男 %女從沒(méi)有感到力不從心,這也看出學(xué)生多 數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有些厭倦,壓力感還是比較大的。成績(jī)不好的原因多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為是基礎(chǔ)比較差,自身不夠努力,有 %男生和 %女生在自習(xí)課的時(shí)間里無(wú)所事事,逮著什么就看什么。學(xué)校的教學(xué)條件和師資力量都不太充足, 而且課程單調(diào)無(wú)味,第二課堂活動(dòng) 極少,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)只能被動(dòng)接受,失去了主動(dòng)性。由于手 機(jī)的存在,大多高中生抵擋不了網(wǎng)絡(luò)的誘惑,有的上網(wǎng)看小說(shuō),有的上網(wǎng)聊天, 有的打電話、發(fā)信息,等等,學(xué)生想把學(xué)習(xí)搞好,但是又抵擋不了誘惑,所以學(xué)習(xí)上比較緊張又不知所措。網(wǎng)絡(luò)的影響。3 高中學(xué)生眾多,高手如云。課程的加重, 高中學(xué)生比初中學(xué)生體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)壓力。87%的女生不遲到,但不 遲到的男生只占 46%,證明大多女生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持力相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)是比較大的, 男生在這方面還需努力。%的學(xué)生不預(yù)習(xí),主動(dòng)預(yù)習(xí)的只有 %。 , 卻不很理想 , 超過(guò)一半的學(xué)生在課堂上只思考不回答 的,占了 %,主動(dòng)思考并回答的只占了 %,表明大多學(xué)生的課堂表現(xiàn)不 太積極。當(dāng)今在校高一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度基 本上是積極的 , 不遲到、不早退、不逃課、不曠課的學(xué)生占了絕大部分,分別占 了%、%、%、%,認(rèn)真聽(tīng)課的占了 %、一邊聽(tīng)課一邊做筆 記的占了 %。調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果: ,在學(xué)習(xí)態(tài)度方面,丹鳳中學(xué)高一約 %的學(xué)生覺(jué)得是喜憂參 半的,剛進(jìn)入高中,還沒(méi)適應(yīng)重點(diǎn)高中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力,一下子落差較大,導(dǎo) 致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀喜憂參半。統(tǒng)計(jì)所選選項(xiàng)的人數(shù),然后累加算出總的比例。問(wèn)卷回收情況: 我共發(fā)放問(wèn)卷 400份,有效回收問(wèn)卷 392份,回收的問(wèn)卷有效率 %。調(diào)查的方法主要是采取調(diào)查問(wèn)卷的形式, 為了保證調(diào)查問(wèn)卷情況的真實(shí)性, 實(shí)行 無(wú)記名問(wèn)卷, 只寫班級(jí)和性別。調(diào)查對(duì)象與方法: 以。調(diào)查目的:了解目前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因?qū)で蟾咧猩鷮W(xué)習(xí)態(tài)度方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律。中學(xué)(省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)實(shí)習(xí)期間進(jìn)行此次調(diào)查, 通過(guò)訪談教師對(duì)教學(xué)效果反饋分析, 雖然高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)理想, 但是學(xué)生對(duì)知 識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺, 就這個(gè)問(wèn)題我對(duì)我校的學(xué)生就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài) 度及方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào) 查現(xiàn)在高一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法現(xiàn)狀, 探索現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生的原因以 及影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的相關(guān)因素。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生取得事半功倍的效果, 也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地 掌握各科內(nèi)容。學(xué)習(xí)方法,并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定,因 個(gè)人條件不同, 選取的方法也不同。學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐, 總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高, 自 控能力較低的學(xué)生, 對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就比較被動(dòng), 遇到困難與障礙時(shí)不能堅(jiān)持學(xué)習(xí), 不懂得如何克服困難, 在克服困難時(shí)信心和頑強(qiáng)精神不夠。學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正, 是否掌握 了良好的學(xué)習(xí)方法,直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。這是數(shù)學(xué)解題過(guò)程的最后階段，也是對(duì)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力最有意義的階段．只要根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，深入實(shí)踐，定能取得良好成績(jī)。要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想較之?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有更高的層次和地位．它蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，它是一種數(shù)