【正文】 e 的卡片。制作拼音卡片，做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲?！薄瓕W(xué)生的創(chuàng)造之門由此被打開?！薄袄蠋?，我想得比他的好。例如：在教學(xué)拼音c時，我問學(xué)生：“誰能想個辦法記住這個字母?”有的同學(xué)彎下腰說：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c?”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢!”學(xué)生們興趣高漲，并由此一發(fā)不可收拾，有的說：“c好像是一個月餅，被人咬了一口。（六）自主創(chuàng)新法古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用。再如：“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，傘把撐開t t t，小鴿子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若采用編寫兒歌、口訣來辨別鞏固字母的音和形，學(xué)生學(xué)后會印象深刻。在學(xué)習(xí)“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑?！边@樣緊密結(jié)合課文，針對兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會到學(xué)中有趣、趣中有知，使認(rèn)知活動與師生情感交織在一起。如：在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后，我設(shè)計了如下練習(xí)（出示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)）。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時，教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)?！边@樣把知識化為有趣的故事使學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學(xué)生對跟大y后面去掉兩點引起注意。如我在教整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時，先講一個故事：有一天，i u 三個小孩要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€年紀(jì)太小了又不認(rèn)識路，怎么辦呢?它們就請大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節(jié)yi，（領(lǐng)讀）大w帶著小u走了就成了音節(jié)wu，（領(lǐng)讀）只有小沒人帶他，急得哭了，兩滴眼淚直往外流，怎么辦呢?大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小哭得好傷心，于是來到他身邊，摸摸它的頭說：“好吧，我再帶一個，可是你得把眼淚擦干凈，記住不許哭。（三）趣味故事法小學(xué)生的心理特點是最容易接受一些生動具體又有趣的知識。a 在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離?！被蛘呤墙毯⒆映鲱}，讓老師或同學(xué)來猜兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學(xué)效果。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動，我在拼音教學(xué)中進行了猜一猜的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。（二）創(chuàng)設(shè)情境法創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動地參與學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。”基于這種認(rèn)識，針對兒童形象思維發(fā)達的特點，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)能力。在漢語拼音教學(xué)中，根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一?！肮び破涫?，必先利其器?？梢?，漢語拼音是未來一代步入信息社會必備的基本工具。高度發(fā)達的社會需要流動，而流動的信息急切需要一個通用的語言文字環(huán)境。n—anɡ enɡ inɡ onɡ），“n和l”分辨不清，拼音教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使孩子們愛學(xué)、學(xué)好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時為幼兒提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造了條件。”。在鞏固練習(xí)時，老師又提問：“ju qu xu這三個音節(jié)中的韻母是什么呢？”結(jié)果有的幼兒回答是“u”，這時，老師舉例說明：“小華習(xí)慣戴帽子，如果他今天脫去了帽子，他還是小華嗎？”小朋友齊聲答：“是”。見了j q x，去掉兩點還讀252。上兩點省寫的規(guī)則印象非常深刻。有一天，小熊愚愚去公園玩，見到了好朋友機機、期期、西西，高興極了，趕緊伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的，于是小熊愚愚趕忙摘下墨鏡，先和j握握手，再和q 握握手，最后和x握握手。本來覺得這一口訣特有趣，沒想到課堂上反復(fù)教過幾遍后，一個孩子站起來卻鬧了個大笑話：j q x 真淘氣，見到女人眼挖去。”,就是讀成“ju”。“j q x ”與“252。相拼，252。我在教學(xué)實踐中是這樣做的：首先，在教學(xué)單個聲母時，反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀聲母，強化b d的半圓在幼兒頭腦中的印象；然后，安排一些生動有效的游戲，在復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時，啟發(fā)幼兒思考：怎樣用手做簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，孩子們發(fā)現(xiàn)，左手四指握拳，大拇指朝上就是“b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做同樣的動作分別是d q。（二）如何 分清聲母“b—d p—q”如何分清這四個容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學(xué)完d以后，有的老師急于將d與b相比較，其實這樣只會越比越糟糕。三拼音節(jié)拼讀的要領(lǐng)要快，這就對幼兒聲母、韻母掌握情況要求高。”在熟練地會拼讀三拼音節(jié)的基礎(chǔ)上，可訓(xùn)練幼兒直呼三拼音節(jié)的能力。三拼音節(jié)的拼讀是一個難點。這種方法的使用就要求孩子們熟練掌握帶調(diào)韻母的認(rèn)讀。如hǔ（虎），拼音時念 hǔ→hǔ。在我們的實際教學(xué)中最適用的就是“韻母定調(diào)法”。二是音節(jié)定調(diào)法。如果我們拼讀的音節(jié)是有調(diào)號的，則在拼讀時就要帶上調(diào)號。如此舉一反三，觸類旁通，他們很快就能掌握這種拼讀的技能。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實是很有道理的。（1）兩拼音節(jié)的拼讀對于兩拼音節(jié)，大家