【正文】 軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。盡開(kāi)顏：全都喜笑顏開(kāi)。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。云崖：高聳入云的山崖。磅礴：氣勢(shì)雄偉。細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。萬(wàn)水千山：“萬(wàn)”和“千”都不是實(shí)數(shù)，而是說(shuō)無(wú)數(shù)的山、無(wú)數(shù)的水，實(shí)指在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)艱難困苦。1．讀每一句詩(shī)，先理解句中詞語(yǔ)的意思。2．學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會(huì)停頓的程度。金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。紅軍／不怕／遠(yuǎn)征／難，萬(wàn)水／千山／只等／閑。（三）范讀、教讀。毛澤東同志寫(xiě)下了《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，從詩(shī)中我們可以體會(huì)到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的大無(wú)畏的革命精神。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬(wàn)五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。長(zhǎng)征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開(kāi)了遵義會(huì)議，會(huì)議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對(duì)黨的統(tǒng)治，從此中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。以后，由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。教師簡(jiǎn)介歷史背景：國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)紅軍發(fā)動(dòng)了五次“圍剿”。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀精神。認(rèn)識(shí)本課的生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。六、拓展延伸：學(xué)習(xí)完長(zhǎng)征，你有心里話要對(duì)我們紅軍說(shuō)嗎？七、教師小結(jié)：今天，當(dāng)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這首讓我們豪情滿(mǎn)懷、熱血沸騰的長(zhǎng)征時(shí)，長(zhǎng)征的歷史正漸漸地離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)（70年），但老師相信，長(zhǎng)征的精神一定會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的心中！七律長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩(shī)。齊讀，會(huì)背的背。）五、誦讀升華自由準(zhǔn)備朗讀（在座位上自由誦讀，爭(zhēng)取讓你的朗讀感動(dòng)自己，感動(dòng)大家，感動(dòng)老師。第一、二句有什么作用？（中心句“難”“只等閑”）你從哪些地方體會(huì)到這個(gè)“難”字？你從哪些地方體會(huì)到 “只等閑”？指導(dǎo)朗讀。（更使紅軍欣喜的是翻過(guò)了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開(kāi)朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)?！跋病钡氖菫槭裁?？（翻越“千里雪”的岷山，其困難程度超過(guò)“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山，但由于這時(shí)勝利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的風(fēng)雨交加路也就變得美不勝收了。[金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的河水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯）。金沙江形式險(xiǎn)要，敵人控制很?chē)?yán)，但紅軍在渡口俘獲了過(guò)江偵察的兩只敵船，活捉了守侯在對(duì)岸的敵兵，不費(fèi)一槍一彈，奪取了對(duì)岸陣地，使大部隊(duì)巧渡成功，等敵軍發(fā)覺(jué)趕來(lái)時(shí)，我軍已經(jīng)安然到達(dá)江北。你是怎么認(rèn)為的？觀看或講述《巧奪金沙江》、《飛奪瀘定橋》的故事。）頸聯(lián):金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。）紅軍是在什么情況下越過(guò)五嶺和烏蒙山的？紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山（海拔二千三百多米）視為了什么？你從中感受到了什么？指導(dǎo)朗讀。四、全班交流：在你理解的過(guò)程中，哪些地方最不好理解呢？ 預(yù)設(shè)：頷聯(lián):五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。指名讀詩(shī)歌。在這勝利的時(shí)刻，我們偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東同志懷著無(wú)比豪邁的心情寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇——《長(zhǎng)征》。同學(xué)們，你們知道長(zhǎng)征嗎？你們了解長(zhǎng)征嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)長(zhǎng)征的了解？（學(xué)生自由交談）我們讀過(guò)哪些有關(guān)長(zhǎng)征故事的課文？師介紹長(zhǎng)征：（出示長(zhǎng)征路線圖）1934年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍為了北上抗日，保己的實(shí)力，從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過(guò)了五嶺，突破了烏江，四渡赤水，越過(guò)氣勢(shì)磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過(guò)草地，終于在1935年10月到達(dá)陜北。教學(xué)過(guò)程：課間播放《十送紅軍》。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，有感情朗讀詩(shī)歌。背誦課文。能正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)征”等詞語(yǔ)。本課的教學(xué)目標(biāo)也在本設(shè)計(jì)中得以完美體現(xiàn)。六、設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的能動(dòng)性，打開(kāi)了學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，激情營(yíng)造師生之間充滿(mǎn)靈動(dòng)的對(duì)話磁場(chǎng)。琦君雖然身在臺(tái)灣，可故鄉(xiāng)一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她，因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。(四)全課小結(jié)，拓展延伸１、琦君八十多歲為尋根，再次來(lái)到故鄉(xiāng)?！雹?品讀句子，感受母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情：在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。⑺ 再次把搖花的樂(lè)用讀表達(dá)出來(lái)。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”⑸ 學(xué)生表演“作者幫媽媽搖桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。⑷ 讀寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，感受搖花的高興：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。⑴ 找出寫(xiě)作者想搖花的句子：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呀？”⑵ 讀句子感受作者急切的心理。４、感受搖花的樂(lè)：桂花的確很香，作者很喜歡它。⑶ 品嘗桂花的香和甜。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿(mǎn)樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的。３、體會(huì)桂花的香：桂花到底有多香，讓我們通過(guò)讀書(shū)去感受吧?、?找出寫(xiě)桂花香的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)的句子： 桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。通過(guò)讀描寫(xiě)桂花樹(shù)樣子的句子，展示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)對(duì)比的圖片，讓學(xué)生體會(huì)桂花樹(shù)“笨笨的樣子”的 可愛(ài)，感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。３、整體感知課文內(nèi)容：指名學(xué)生說(shuō)課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)桂花的喜歡。在這桂子飄香的季節(jié)，讓我們尋著桂花的香氣，跟隨作者一起走進(jìn)好的童年生活吧。２、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂(lè)，好嗎？ ３、引入課題，板書(shū)課題。難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里 桂花”所表達(dá)的感情。培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。能邊讀邊想象課文描述的情景。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字詞，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)析本課是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年美好生活的無(wú)比懷念。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中爭(zhēng)取摸索出一點(diǎn)教學(xué)略讀課文的方法來(lái)。確實(shí)，我也有同感。這是感受一。正如楊老師所評(píng)，前半堂課課堂很沉悶，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫(xiě)香氣的句子談感受時(shí)，脫離了文本具體的語(yǔ)言環(huán)境，孤零零地那么幾個(gè)句子，確實(shí)很難入情入境。這堂課后半堂課學(xué)生挺投入，可是前半堂課，學(xué)生沒(méi)動(dòng)起來(lái)，課堂有點(diǎn)沉悶，問(wèn)題出在哪兒呢？學(xué)生劃出了描寫(xiě)香氣的句子談感受時(shí)，遲遲無(wú)人舉手，老師引導(dǎo)再三，效果仍不理想。通過(guò)感受桂花的香，想象搖花的樂(lè)，孩子們沉浸于桂花的世界中，暢談自己的感受：“我感覺(jué)我簡(jiǎn)直成了桂花人，滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉都是桂花，真香啊！”“我感覺(jué)我的周?chē)紡浡鸹ǖ南阄?，那香味仿佛鉆進(jìn)了我的頭發(fā)中，我的衣服中，我感覺(jué)我就像桂花仙子一樣！”聽(tīng)著這詩(shī)意的語(yǔ)言，真是一種享受，有著如此快樂(lè)的心境，相信孩子們對(duì)語(yǔ)文的興趣肯定會(huì)越來(lái)越濃。丁萍：正如朱慧老師所評(píng)，章老師這堂課朗讀指導(dǎo)很到位。２、教師抓住文本的典型語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)再入情朗讀，學(xué)生大多能有滋有味地美讀?！驹u(píng)課】朱慧：這堂課朗讀很到位。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。但，她說(shuō)的話，她寫(xiě)的文章，卻成了我們永遠(yuǎn)的財(cái)富。）再次深情朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。你看到了什么？聞到了什么？交流。低頭一看，地上也早已鋪滿(mǎn)了桂花，踩上去軟綿綿的。教師配樂(lè)朗讀：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u?！边@句話還僅僅是母親的心聲嗎？深情朗讀這句話。──《家鄉(xiāng)味》來(lái)到臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚(yú)鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮?！保?、當(dāng)時(shí)，琦君體會(huì)不到母親的那份落寞、那份深情，后來(lái)，一直到她旅居臺(tái)灣以后，她才深切地感受到了，并把它流瀉于筆端：我們從大陸移植來(lái)此（“移植”一詞，用得何等精妙），匆匆將三十年?！边@里指哪里？是真的比不上嗎？再讀文章３、５、７小節(jié)結(jié)合文章中母親對(duì)桂花的關(guān)注、深情來(lái)體會(huì)。）這種走路空氣中彌漫著香氣，讀書(shū)空氣中充盈著香氣，吃飯空氣中飄飛著香氣，睡覺(jué)也枕著香氣入睡的感覺(jué)，課文中用哪個(gè)詞把它表現(xiàn)出來(lái)了？（板書(shū)：浸）再輕輕地讀文章４、６兩節(jié)，你感受到了什么？再感情朗讀４、６兩小節(jié)。”⑹ 母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤(pán)中，送到佛堂供佛，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起，佛堂就像神仙世界。⑶ “??！真像下雨，好香的雨?。　雹?全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。３、大屏幕顯示下列句子：⑴ 可是桂花的香氣，太迷人了。）三、細(xì)讀課文，感受桂花之香１、師：仔細(xì)讀課文，文章哪些語(yǔ)句寫(xiě)到了桂花的香氣？請(qǐng)用“──”劃下來(lái)。二、閱讀課文，初步感受作者情懷１、學(xué)生自讀課文：交流：你看到了什么？你感受到了什么？師：讓我們先來(lái)看看桂花樹(shù)的樣子是怎樣的，教學(xué)“桂花樹(shù)的樣子笨笨的??才能看到那些小花。師：今天就讓我們走近琦君，走近琦君的童年，好好地去欣賞欣賞那陣陣美麗的桂花雨吧！讀題。琦君以散文響譽(yù)文壇，在琦君５０多本文學(xué)作品中，童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分。介紹琦君：琦君，原名潘希真。３、了解作者是如何表達(dá)出懷鄉(xiāng)的那份情感。讓我們?cè)賮?lái)讀一遍父親的“口占一絕” 把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處！【教學(xué)目標(biāo)】１、能有感情地朗讀課文，尤其是第五自然段基本上要求能熟讀成頌。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是??