【正文】 優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃教育是人類(lèi)依照自覺(jué)設(shè)定的目的所進(jìn)行的一種對(duì)象性活動(dòng)。幫，超的生動(dòng)局面和良好氛圍。要給尖子生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和生活中的難題，讓他們?nèi)ッ鎸?duì)，教育他們正視挫折，勇敢面對(duì)，如，有的尖子生對(duì)體育競(jìng)技活動(dòng)不突出，讓他參與，感受失敗，有的尖子生可以讓他做些奧賽的題目，感受困難和挫折，然后教育他如何對(duì)待失敗，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難易適度的情境，讓尖子生在感受挫折后獲得成功的喜悅，使他們知道科學(xué)的道路上從來(lái)沒(méi)有平坦的大道可以走，只有不畏艱險(xiǎn)，沿著陡峭的山路攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)的深刻含義四、要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)尖子生應(yīng)作為班級(jí)體中的普遍一員，不能越出界外，要樹(shù)立班級(jí)的集體感和榮譽(yù)感，要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項(xiàng)目和活動(dòng)，感受到集體意識(shí)和成功的喜悅，讓尖子生與他人一道為共同的目標(biāo)而奮斗，讓他們?cè)谌伺c人的不斷交流中與合作中感受伙伴的友誼和真情，感到個(gè)人力量的微薄，使尖子生愿意與同學(xué)交往，取長(zhǎng)補(bǔ)短。二、要適當(dāng)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)教師對(duì)尖子生的恰當(dāng)評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生做的更好，但評(píng)價(jià)不能是單一的和籠統(tǒng)的，要有針對(duì)性和適當(dāng)性，對(duì)尖子生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)要適當(dāng)，不能好到極處，也不能不予理睬，要具體公正，對(duì)尖子生其他方面的成績(jī)要多注意留心，并指出哪點(diǎn)好，為什么好？教師要有意識(shí)的經(jīng)常和尖子生談心，溝通，傳輸一些觀念，讓他們知道教師贊揚(yáng)什么，推崇什么，如，奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)心同學(xué)，幫助后進(jìn)生，平等待人，謙虛謹(jǐn)慎，志存高遠(yuǎn)都是老師推崇和向往的，老師還可以給他們講述老一輩革命家的故事和科學(xué)家獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的例子，如，周恩來(lái)為中華崛起而讀書(shū)，李四光為了祖國(guó)的地質(zhì)事業(yè)放棄國(guó)外優(yōu)越的條件和待遇等，潛移默化和風(fēng)細(xì)雨之中達(dá)到了教育目的。做好家訪工作，校、家雙方共同教育、引導(dǎo)學(xué)生更勤奮地學(xué)習(xí)。做好、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于總結(jié)知識(shí)及知識(shí)間的縱向聯(lián)系，探索學(xué)習(xí)規(guī)律，提高思維，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以優(yōu)秀生為主成立學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)習(xí)互幫互學(xué)，紀(jì)律互相督促，達(dá)到共贏。不定期召開(kāi)優(yōu)秀生會(huì)議，總結(jié)階段班級(jí)管理和自己的學(xué)習(xí)情況，找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并確定下一階段的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)。充分發(fā)揮利用好優(yōu)秀生的榜樣力量，以優(yōu)促中，以優(yōu)幫差，相互作用，彼此進(jìn)取，開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)新局面。四、目的要求培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)民的思想品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。二、基本概況本班優(yōu)秀生尊師守紀(jì)，思想純正，能自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)，知識(shí)基礎(chǔ)較牢，但名不副實(shí)，其都囿于思維慣性，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考，沒(méi)有養(yǎng)成善于總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的習(xí)慣。另外，“合作共贏”已被當(dāng)前社會(huì)認(rèn)可，在學(xué)校中尤其是優(yōu)秀生云集的班級(jí)里，彼此之間也要互相詢問(wèn)問(wèn)題，相互交流學(xué)法，共同提高，要杜絕封閉，自私的現(xiàn)象，就象上文所說(shuō)要有“良好的身心”。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較強(qiáng)，而且容易自負(fù)、驕傲、自滿、嫉妒等不足和不良心態(tài)，同學(xué)們要記住“人外有人，天外有天”這句話，更何況平時(shí)的考試又不像中、高考那樣是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此優(yōu)秀生同學(xué)不要太容易滿足，更不可患得患失，考得好時(shí)得意忘形，考得不好時(shí)一蹶不振，要及時(shí)調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，方可成功，才能避免成績(jī)大起大落的現(xiàn)象發(fā)生。交流往往會(huì)使你取得意想不到的收獲。第七招：及時(shí)與同學(xué)、老師、父母誠(chéng)心交流，并向?qū)Ψ絻A訴自己的困惑與心里的想法。其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。所謂“正課”，是針對(duì)目前許多學(xué)生存在的上課內(nèi)容、目標(biāo)錯(cuò)位現(xiàn)象而言的。要及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題（并寫(xiě)出錯(cuò)因）、難題（寫(xiě)出突破口）、好題（好在什么地方）、典型題（典型在什么地方），并且相互之間還要交流錯(cuò)題集。最后就是學(xué)會(huì)把缺漏的知識(shí)變成新增知識(shí)，把殘缺的知識(shí)變成系統(tǒng)知識(shí)，也就是查缺補(bǔ)漏，綜合運(yùn)用。其次是學(xué)會(huì)將考點(diǎn)知識(shí)變成題型知識(shí)。首先要學(xué)會(huì)把零散知識(shí)變成結(jié)構(gòu)知識(shí)。一般來(lái)講，存在這樣問(wèn)題的同學(xué)都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，只要突破運(yùn)用這個(gè)“瓶頸”，成績(jī)就會(huì)提高一個(gè)檔次。“學(xué)了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質(zhì)變的提升，所以考生要明確以拿分為目標(biāo)，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。第三招：學(xué)了、知了、做了還要“拿了”.不少學(xué)生“學(xué)了”（學(xué)了知識(shí)）、“知了”（了解了知識(shí)），也“做了”（做了習(xí)題），但考試時(shí)就是拿不到高分。會(huì)做的題目不做錯(cuò)，不會(huì)做的題目爭(zhēng)取做出來(lái)。有些題目對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性，有些題目涉及的知識(shí)點(diǎn)非常關(guān)鍵，這類(lèi)題目就有必要多次重復(fù)去做。做到以上幾點(diǎn)，多拿一分、多對(duì)一題就不是難事了。只要每科用心做好每一道題，努力提高1分，總成績(jī)就會(huì)是一個(gè)大的進(jìn)步。千萬(wàn)不要小看卷面上的1分和練習(xí)中的1題，高分與低分，有時(shí)就是一分或一題之差。第三篇：小學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)（范文模版）下面是我對(duì)本本班優(yōu)秀生培養(yǎng)的一點(diǎn)總結(jié)：扎實(shí)基礎(chǔ)＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=優(yōu)秀生第一招：目標(biāo)不宜過(guò)高,，重在細(xì)節(jié)，重在積累。我都分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)步更快。（三）給予優(yōu)秀生個(gè)別的具體指導(dǎo)優(yōu)秀生每人的情況不同，學(xué)習(xí)上各有特點(diǎn)和長(zhǎng)處。（二）課余時(shí)間為優(yōu)秀生作學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑，我用課余時(shí)間耐心地給予解答，并作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如：如何歸納知識(shí)、觸類(lèi)旁通、舉一反三、學(xué)習(xí)遷移等。因此積極引導(dǎo)學(xué)生分析整理提出的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)或引導(dǎo)學(xué)生提出重難點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng)造性問(wèn)題。二、關(guān)注優(yōu)秀生的思想、心理，給予及時(shí)指導(dǎo)很多優(yōu)秀生在各方面都是優(yōu)秀的，他們也早已習(xí)慣于自己的優(yōu)秀，因而及易滋生嫉妒心理，當(dāng)其他學(xué)生在某方面表現(xiàn)超過(guò)自己時(shí)，他們往往不能接受。一、加強(qiáng)挫折教育優(yōu)秀生在成長(zhǎng)道路上的順風(fēng)順?biāo)?，造成他們承受挫折的能力較差，一旦在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。對(duì)于那些優(yōu)秀生，一些班主任認(rèn)為他們努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，成績(jī)突出，讓人放心。針對(duì)每個(gè)少年小童的本質(zhì)要求，營(yíng)建創(chuàng)造教育的時(shí)間、空間、環(huán)境，為每個(gè)小童提供表現(xiàn)潛在摸索欲、創(chuàng)造力的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生的創(chuàng)造力獲患上不斷發(fā)展。在上課中先讓學(xué)生用蠟筆，厥后又讓學(xué)生用油畫(huà)棒，再厥后又用水彩、水彩，每一種嘗試都會(huì)帶來(lái)不同的畫(huà)法和效果，學(xué)生的繪畫(huà)越來(lái)越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地闡揚(yáng)。好比可以有用地運(yùn)用智力皮球、積塑造型、七巧板拼圖、彩色木塊插圖石子擺圖、玩橡皮泥、撕紙拼圖等各類(lèi)手段，以資來(lái)開(kāi)導(dǎo)小童的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。因此美術(shù)老師在長(zhǎng)于開(kāi)采教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開(kāi)、去強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)情景。美術(shù)教育的一個(gè)重要使命，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。講授情勢(shì)的多樣，讓孩子學(xué)患上輕松、高效。讓學(xué)生做測(cè)試，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種基色的量的幾多不同調(diào)成的間色有啥子不同？這樣學(xué)生想的起來(lái)牢，想的起來(lái)深，又證了然常識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)又學(xué)會(huì)調(diào)色要領(lǐng)。當(dāng)他把兩種基顏色水倒入一個(gè)試管內(nèi)一擺動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手頭喊出聲來(lái)。如果用一般的抽象的發(fā)言，孩子們們必定是很難接受的，于是這位老師就思量出這樣一種作法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種基顏色水，別離盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。好比人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲講授，使他們?cè)谳p松興奮的游戲中相識(shí)人物的五官位置瓜葛，掌握五官“三庭五眼”的比例瓜葛。注重講授情勢(shì)的多樣。我的伴侶們也一個(gè)個(gè)的離開(kāi)了我，我好寂寞??！“同學(xué)們，樂(lè)樂(lè)魚(yú)多可憐啊！你們想幫幫它嗎？怎么幫？”頓時(shí)清算污水！為樂(lè)樂(lè)魚(yú)多找”“幾個(gè)伴侶……”孩子們這時(shí)候熱忱沖天，巴不患上頓時(shí)把手?jǐn)[魚(yú)制作出來(lái)。好比我執(zhí)教《手?jǐn)[魚(yú)》一課，老師問(wèn)：“小伴侶們，今日老師要給大家介紹一個(gè)新伴侶，它的名字叫‘樂(lè)樂(lè)’，大家接待它！”接著出示留淚的手?jǐn)[魚(yú)“樂(lè)樂(lè)”之后出現(xiàn)違景聲“咳咳！課件旁白：樂(lè)樂(lè)，你。注重導(dǎo)課的新鮮。俗話說(shuō)：“強(qiáng)扭的瓜不甜”學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)以其性格。有的孩子喜歡單描，而有的孩子又鐘愛(ài)小童畫(huà)，另有些孩子可能喜歡水彩、水彩，或鐘情于簡(jiǎn)筆畫(huà)，作為西席應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想，不該以本身小我私家的興趣愛(ài)好及價(jià)值取向去規(guī)范、限制孩子的愛(ài)好。書(shū)寫(xiě)藝術(shù)教育如此，美術(shù)教育也不例外。想的起來(lái)沈鵬師長(zhǎng)教師曾說(shuō)過(guò)，藝術(shù)教育雖則也有靈活巧妙的成分，但終極目的是對(duì)個(gè)性化及摸索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開(kāi)采。例如可以經(jīng)由過(guò)程泥工、布貼、拓印、剪紙、圖案設(shè)計(jì)等多種美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡手工制作課。經(jīng)由過(guò)程多種情勢(shì)的美術(shù)活動(dòng)提高學(xué)生的積極性。所謂“親其師，信其道”學(xué)生一朝承，認(rèn)了老師了，那么講授起來(lái)就會(huì)事半功倍。而西席本身的興趣品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也有著不可輕忽的效用。二、充分闡揚(yáng)西席的主導(dǎo)效用。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知物質(zhì)的瓜葛，只要求孩子文化課成績(jī)好，忽略了對(duì)孩子各類(lèi)能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)力壓制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化常識(shí)，這樣就抹殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。營(yíng)建杰出的校內(nèi)外文化氛圍。正所謂“興趣是最佳的老師?！迸d趣是指一小我私家力圖認(rèn)識(shí)，掌握某種物質(zhì)，并時(shí)常介入該活動(dòng)的心理傾向。篇五：優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)作為一位小學(xué)美術(shù)老師，我在做好全體學(xué)生美術(shù)教育的同時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批美術(shù)特長(zhǎng)生，在此談幾點(diǎn)作法。要深入分析、研究?jī)?yōu)等生的心理發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)他們的思想政治道德教育，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍和健康的心理環(huán)境，使同學(xué)之間充滿友愛(ài)，人際關(guān)系和諧，團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上；使優(yōu)等生具有健康向上、樂(lè)觀開(kāi)朗和輕松愉快的情感體驗(yàn)，形成誠(chéng)實(shí)、謙虛、寬宏豁達(dá)等健全人格，逐步增強(qiáng)心理適應(yīng)能力；要多讓優(yōu)等生在具體活動(dòng)中多了解和發(fā)現(xiàn)自我，自覺(jué)地抑制自身心理障礙的萌芽和滋長(zhǎng)，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該是要有知識(shí)、有特長(zhǎng)，還應(yīng)該是有理想、有道德，精神飽滿、情緒愉悅，人際關(guān)系良好，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的心理健康的人。（四）根據(jù)優(yōu)等生不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育優(yōu)等生盡管在學(xué)習(xí)、品德特征方面都有許多共同的東西，但我們應(yīng)該看到，在他們當(dāng)中，他們的興趣、愛(ài)好以及才能都有各自的特點(diǎn)。另外，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的消極因素，對(duì)他們的缺點(diǎn)，哪怕是微小的缺點(diǎn)，也要設(shè)法幫助他們改正。因此我們要事實(shí)就是的對(duì)待他們的優(yōu)缺點(diǎn)。如果按照一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，致使他們沒(méi)有充分發(fā)揮自己的潛力。（二）高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷向優(yōu)等生提出前進(jìn)的新目標(biāo)優(yōu)等生上進(jìn)心和自尊心強(qiáng)，富有榮譽(yù)感和進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)和工作能力較強(qiáng)。部分優(yōu)等生缺乏遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀，缺乏為振興中華而獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)目的不夠明確，過(guò)多考慮個(gè)人得失。因此對(duì)于優(yōu)等生的教育，我們也不能掉以輕心。因此應(yīng)該特別重視對(duì)優(yōu)等生的教育二、措施在現(xiàn)實(shí)的生活中，優(yōu)等生在德智體諸多方面都得到了發(fā)展，但也存在著或多或少的消極因素。所以，在思想上也不能放松教育。（二）優(yōu)等生是發(fā)展變化著的，盡管優(yōu)等生在某一階段各方面表現(xiàn)都比較好，但他們與其他學(xué)生一樣，由于受到社會(huì)不良環(huán)境的影響，也存在著許多消極因素。優(yōu)等生不一定在德智體幾方面全突出，也可能在某一方面或某些方面不如其他同學(xué)。（一）優(yōu)等生是一個(gè)相對(duì)的概念。一、對(duì)優(yōu)等生教育的意義：教育人是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，復(fù)雜的工程，需要更多人更多的努力。所以人們對(duì)他們往往是贊揚(yáng)多，批評(píng)少。所以，教師的視線，常常為幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”所牽引，各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生往往給人以一種“安全感”。對(duì)此，如果我們不加以重視，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能是高智低德的“危險(xiǎn)品”。有的優(yōu)等生甚至隱藏著更加令人擔(dān)憂的毛病。根深、葉茂、花紅是我們追求的目標(biāo)。篇四：優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)優(yōu)秀生一般是指那些在德、智、體諸方面都發(fā)展較好，品學(xué)兼優(yōu)，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)，仿效的榜樣的好學(xué)生。和肯定。我經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。上了初中以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問(wèn)題和困難比以前多了，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。優(yōu)秀生的知識(shí)基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。擁有一批優(yōu)秀學(xué)生，的確是班主任的幸運(yùn)和自豪，在歡喜的同時(shí)，擁有一批優(yōu)秀學(xué)生，的確是班主任的幸運(yùn)和自豪，在歡喜的同時(shí)，別忘了多關(guān)注優(yōu)秀生的心靈，多與學(xué)生交流，多一些心理輔導(dǎo)，多一些愛(ài)心，關(guān)注優(yōu)秀生的心靈，多與學(xué)生交流，多一些心理輔導(dǎo)，多一些愛(ài)心，優(yōu)秀生會(huì)更加優(yōu)秀的。這就要求班主任給他們提供鍛煉的機(jī)展示才華的舞臺(tái)，讓他們發(fā)現(xiàn)在自己的潛能，促使他們?nèi)姘l(fā)展。其實(shí)優(yōu)秀生的優(yōu)秀，往往不僅僅限于學(xué)習(xí)一個(gè)方面，他們?cè)趧e的方面也可能具有不同凡響的才華。處于優(yōu)勢(shì)地位，這一點(diǎn)有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生狹隘的情感，只鐘情于學(xué)習(xí)，處于優(yōu)勢(shì)地位，這一點(diǎn)有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生狹隘的情感，只鐘情于學(xué)習(xí)，忽視了其他方面的進(jìn)步。三、給優(yōu)秀生提供展示舞臺(tái)，鍛煉他們多方面的能力。在做好工作的同時(shí)，她們