【正文】 開始出現(xiàn)。教具學(xué)具：課本、圖片 教學(xué)過程：一、組織教學(xué)二、講授新課：（一）引導(dǎo)階段：播放幻燈片，初步讓學(xué)生瀏覽，導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課題：珍愛國寶古代的青銅藝術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞的基本方法，提高審美能力。五、收拾整理六、課后拓展：用繪畫的形式記錄舞臺布景及演出場面。（2）根據(jù)收集到的材料，商討哪些可以用于制作舞臺布景。小組討論準(zhǔn)備演出什么內(nèi)容，議一議我們的舞臺背景可以借鑒剛才欣賞到的哪些形式。演員的服飾，基本是元代時(shí)期的圓領(lǐng)或交領(lǐng)、寬袖或窄袖袍服。殿內(nèi)壁畫即為著名的元代戲曲壁畫。當(dāng)時(shí)的許多貴族官吏家族都有散樂藝人。大幕中的一塊作為全劇固定的背景，上面繪有亭子、假山、垂柳以及大片云紋形象；色彩以灰綠色為基調(diào)，但在天幕燈光下可以自由變化。整個(gè)設(shè)計(jì)超脫了對具體場景地點(diǎn)的描繪，其浪漫風(fēng)格與戲曲表演虛擬手法相結(jié)合，體現(xiàn)出湯顯祖原作的精神，也解決了戲曲表演中舞臺美術(shù)的時(shí)空跨越問題。教具學(xué)具：布景所需物品 教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：二、講授新課：引導(dǎo)階段欣賞舞臺上的布景，說說這些布景給人怎樣的視覺效果，在劇情中起到怎樣的作用。分工合作，制作一個(gè)舞臺布景，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)合作的快樂。構(gòu)圖、畫面表現(xiàn)旅游景點(diǎn)突出、色彩搭配合理。四、作品展示：師生評析作業(yè)：學(xué)生介紹自己的作品內(nèi)容?！龑?dǎo)學(xué)生說說海報(bào)上的組成部分〈特色景點(diǎn)、旅游圖片、簡易圖案、文字標(biāo)題等〉。三、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)：旅游宣傳海報(bào)或旅游宣傳小冊子。提醒學(xué)生在設(shè)計(jì)之前，應(yīng)注意按照既定方案進(jìn)行創(chuàng)作。特色景點(diǎn)、標(biāo)志、文字說明等內(nèi)容來繪制?！鴮W(xué)生回答：旅游線路圖可利用旅游圖片、旅游地圖繪制（圖、文資料介紹）。自然旅游資源有山、水、森林、江河湖泊等各種自然風(fēng)光。（3）學(xué)生說說制作旅游宣傳海報(bào)，或者設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)芈糜尉€路圖的方法。讓學(xué)生通過觀察范例，了解各種創(chuàng)作手法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路。各小組根據(jù)收集到的資料進(jìn)行討論，為本小組將要設(shè)計(jì)的旅游節(jié)確定一個(gè)主題，以反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)貌〈桂林山水旅游節(jié)、青海民族文化旅游節(jié)、廈門旅游節(jié)等〉，并交流。制作旅游宣傳海報(bào)或旅游宣傳小冊子、設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)芈糜尉€路圖。增進(jìn)對當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的認(rèn)識，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)小組成員分工合作，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。課題：第十四課 旅游節(jié) 課時(shí)：2課時(shí)課堂類型：綜合 探索 教學(xué)目標(biāo)：以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，為本小組將要設(shè)計(jì)的“旅游節(jié)”定一個(gè)主題。鼓勵(lì)用其他軟件制作對稱圖案。三、學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。要使圖畫有變化，應(yīng)注意：(1)對稱圖案不僅是左右對稱，也可以是上下對稱。(4)用選擇工具選中畫好的半個(gè)圖案，在編輯菜單下執(zhí)行“復(fù)制、粘貼”命令，在圖像菜單下執(zhí)行“旋轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)”命令，組合成對稱圖案(選擇工具要在透明粘貼的狀態(tài)下)。(2)嘗試用形狀工具、線條工具或筆刷工具繪制半個(gè)圖案。特別是編輯菜單下的“復(fù)制、粘貼”選項(xiàng)，圖像菜單下“旋轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)”、“拉伸、扭曲”選項(xiàng)。并懂得改變它的筆畫特點(diǎn)、粗細(xì)樣式。師歸納小結(jié)，引出“復(fù)制、粘貼”命令。探索切入：出示一對稱圖案，要求用電腦繪制。欣賞導(dǎo)入用各種電腦軟件制作的電腦平面設(shè)計(jì)作品中的對稱圖案。多樣工具表現(xiàn)多種樣式的圖案。用Windows畫圖板繪制對稱圖案，感受電腦繪畫便捷、有趣的特點(diǎn)，探索電腦美術(shù)學(xué)習(xí)的多樣表現(xiàn)形式?！皬?fù)制、粘貼”命令和對稱圖案的關(guān)系。四、作品展示學(xué)生典型作品展示，并進(jìn)行作品互評，小發(fā)明家們的講解、答疑，老師加以肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并給以鼓勵(lì)。（2）現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)設(shè)計(jì)稿（小組合作），結(jié)合第一節(jié)課已經(jīng)制作好的“光源”部件，利用身邊的廢舊材料，進(jìn)行組合創(chuàng)造，制作出一個(gè)與眾不同發(fā)亮的玩具。第3課時(shí)（模型組裝階段）一、組織教學(xué)：二、講授新課：導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)完成了設(shè)計(jì)稿，現(xiàn)在老師想問問你們，“設(shè)計(jì)稿”在整個(gè)制作過程中發(fā)揮了什么作用呢？（備注：在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)稿是設(shè)計(jì)方案的書面體現(xiàn)，它結(jié)合了圖象、文字，包含了構(gòu)思、原理、材料分析等，是整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中相當(dāng)重要、不可缺少的一步；也為下一步的實(shí)物模型制作做好了鋪墊。四、作品展示學(xué)生典型設(shè)計(jì)稿展示，學(xué)生互評，請小發(fā)明家進(jìn)行介紹，教師肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并結(jié)合下節(jié)課的實(shí)際操作提出相應(yīng)的建議。（2）結(jié)合學(xué)生提出的方案，教師加以引導(dǎo)，師生共同探究。）三、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)四、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們這節(jié)課完成了“會亮的玩具”的光源制作，下一節(jié)我們將在現(xiàn)有“光源”的基礎(chǔ)上，完成整體設(shè)計(jì)方案，希望你們能收集更多的材料，結(jié)合“光源”，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的科學(xué)小玩具。（小組合作操作，教師巡回指導(dǎo)）b)發(fā)展階段現(xiàn)在同學(xué)們都能完成內(nèi)芯的制作，但只有光源材料能稱得上是玩具嗎？當(dāng)然不能。教具學(xué)具：制作發(fā)光的材料及玩具外觀的廢舊材料 教學(xué)過程： 第1課時(shí)（電路、光源制作階段）一、組織教學(xué)：二、講授新課：激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前，我們先來看這樣一組實(shí)驗(yàn)器材，（出示：一節(jié)干電池，一小節(jié)電線，一個(gè)小燈泡，膠布）；好的，同學(xué)們，你們知道用什么方法可以使小燈泡發(fā)光嗎？（師生共同探討，并進(jìn)行嘗試，也可以請學(xué)生現(xiàn)場演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）備注：結(jié)合科學(xué)課的知識，將電線的一端繞在小燈泡的線圈上固定好，另一端則用膠布固定在干電池的負(fù)極，這時(shí)只要將小燈泡接觸到干電池的正極，小燈泡即會發(fā)亮。教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)行燈泡發(fā)光原理的解說，并引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢棄材料結(jié)合燈泡發(fā)光原理的電路知識制作“會亮的玩具”的設(shè)計(jì)圖和實(shí)物模型。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將各種材料加工成會亮的玩具。四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)五、作品展示與評價(jià)作品讓學(xué)生通過教學(xué)多媒體開展自評、互評與師評活動(dòng)談運(yùn)用哪些奇思妙想與作畫方式來完成作業(yè)？通過微觀世界的觀察與描繪你們有何收獲？六、教學(xué)廷伸與拓展 通過仔細(xì)觀察和大膽想象相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面和色彩方法來組織表現(xiàn)許多抽象作品，描繪出更多的微觀世界畫幅。D、注入自身的情感，更能創(chuàng)造出美麗豐富的微觀世界，并從美的角度進(jìn)行塑造，使其更具藝術(shù)性。B、以點(diǎn)的大小為排列基數(shù)，通過運(yùn)動(dòng)軌跡來體現(xiàn)形象的節(jié)奏感。橫剖切后，是發(fā)射式漸變狀，色彩也從藍(lán)灰逐漸變成黃灰色。C、在顯微鏡下表面呈各式星狀且形態(tài)各異，還參差著無規(guī)則的小圓點(diǎn)。教具學(xué)具：顯微鏡、放大鏡、可觀察的動(dòng)植物圖片及實(shí)物 教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：二、講授新課：（一）引導(dǎo)階段多媒體欣賞幾種海洋與陸地的動(dòng)、植物（如：海星、海螺、多種植物的根、莖及昆蟲等）在不同生存環(huán)境中的生活情境，觀察它們外在的形狀、顏色和質(zhì)感欣賞與比較的幾種方法 由遠(yuǎn)到近的觀察對比方法：A、海星外在的整體形狀是多角形刺狀。教學(xué)重難點(diǎn)：微觀事物的細(xì)致觀察與表現(xiàn)。讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式，自由表達(dá)自己領(lǐng)略到的微觀世界畫面，體驗(yàn)觀察與繪畫的樂趣。二 課外作業(yè)用手機(jī)或相機(jī)拍攝作品，可到班上展覽。教學(xué)難點(diǎn)： 攝影的技巧與構(gòu)圖。教學(xué)重點(diǎn)：通過大量資料欣賞與分析，并配合學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生了解人像攝影與體育攝影的不同。通過欣賞分析作品，感受動(dòng)態(tài)攝影雖然是靜止無聲的畫面，但它呈現(xiàn)給人們的卻是緊張激烈的競賽氣氛和驚險(xiǎn)優(yōu)美的瞬間。掌握攝影的一般構(gòu)圖規(guī)律，能夠拍攝較為生動(dòng)的畫面。你想畫什么，說一說。誰能講一講這個(gè)故事？書中的“你知道嗎”有這個(gè)故事，請你們讀一讀。這里面還有一個(gè)故事呢！飛天是歌神乾闥婆和樂神緊那羅的化身，原是古印度神話中的歌舞神和娛樂神，他們是一對夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之內(nèi)。多用在宮殿、寺廟中的寶座、佛壇上方最重要部位。（3）羽人藻井提問：什么是藻井？藻井是中國傳統(tǒng)建筑中室內(nèi)頂棚的獨(dú)特裝飾部分。（2）敦煌莫高窟外景。敦煌壁畫的內(nèi)容豐富多彩，它和別的宗教藝術(shù)一樣，是描寫神的形象、神的活動(dòng)、神與神的關(guān)系、神與人的關(guān)系以寄托人們善良的愿望，安撫人們心靈的藝術(shù)。敦煌壁畫包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟共有石窟552個(gè)，有歷代壁畫五萬多平方米，是我國也是世界壁畫最多的石窟群，內(nèi)容非常豐富?？沙蔀槭澜缟献铋L的畫廊。它不僅是民間壁畫藝術(shù)的奇葩，也是中西文化交流的結(jié)晶。（板書：壁畫）壁畫就是畫在墻壁上的畫。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入你們知道敦煌壁畫嗎？你對敦煌有多了解呢？學(xué)生交流相關(guān)資料。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解和感悟敦煌壁畫。領(lǐng)略敦煌壁畫的魅力，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。今天我們認(rèn)識了一位新朋友夏加爾，從中他的審美符號中我們認(rèn)識了一點(diǎn)：美是有個(gè)性的，表現(xiàn)美的方式不同，其作品帶給人們的審美視覺效果也是不一樣的，水墨畫真有意思寥寥幾筆就把心中要想表現(xiàn)的東西全都給鉤畫了出來?！课?、稚拙相撞 幻想牽手 變體造型 水墨童心（學(xué)生作業(yè)）六、水墨畫我想說有意思夏加爾畫我也畫，我與夏加樂一起畫，我想如果夏加爾真的看到我們的孩子用水墨改畫了他的作品，他一定會不遠(yuǎn)萬里來到我們小朋友中間，瞧！說到曹操，曹操就來了。記??！細(xì)小的地方可以用小筆濃墨鉤畫，小心！神韻就在里面。四、水墨有情人有意師：有了這樣的認(rèn)識，你覺得如果讓你去改畫應(yīng)該怎樣做呢？哪些部分會是你表現(xiàn)的重點(diǎn)？把你的想法和同桌交流一下。：改畫成水墨畫時(shí)，我們不必使用很濃重的顏料也一樣可以表現(xiàn)出相同的意境。你發(fā)現(xiàn)墨色的變化了嗎？（焦、重、濃、淡、清）三、改畫練習(xí)：師：你認(rèn)為這張畫要怎樣改才會比較符合原畫的意境呢？ 教師根據(jù)學(xué)生的意見重新改畫作品并總結(jié)改畫要點(diǎn)?！咳⑵肺稏|方與西方繪畫的意韻演示、討論：他們用中國水墨畫的方式把名畫改編了一下，既向大師學(xué)習(xí)了構(gòu)圖、內(nèi)容與繪畫技巧，同時(shí)又加進(jìn)了自己的想法，使得畫面很有意思，在我們東方卻有一種神奇的畫種，它使用的材料都是這些筆墨宣紙，用這種工具畫出來的畫都是水墨畫（國畫，水墨畫）水墨畫講究的是意境，筆墨傳神的功夫?！咀プ∠募訝柈嬙诜孔由系拇笱矍邕@種夢幻式的奇特想象和用怪異稚拙的造型，濃艷明朗的色彩強(qiáng)烈地感染學(xué)生。這是一首詩，也是一幅畫。（學(xué)生回答）我想同學(xué)們一定是能與大師一比高低的?？戳诉@些精彩的畫面你們喜歡這位畫家嗎？這些作品最具有表現(xiàn)力的和想象的地方你能說出來嗎？（學(xué)生回答）夏加爾喜歡睜大眼睛去仔細(xì)的觀察身邊的新鮮事物，經(jīng)常通過夢幻式的回憶、想象，用怪誕稚趣造型，濃艷色彩表現(xiàn)作品。（生：可能是一個(gè)畫家嗎……）師：對了，他是一位畫家，他是俄國的一位著名的繪畫大師，天才詩人——夏加爾，今天我們這堂課就是要用我們手中的筆墨來改畫這位大師的畫，你敢挑戰(zhàn)嗎？（敢！?。敬谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一開始就將挑戰(zhàn)的對象：夏加爾和我，挑戰(zhàn)的形式：西方的油畫和東方的水墨畫交待清楚，這是兩種不同畫種不同美學(xué)思想的挑戰(zhàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：師：范圖、示范工具，生：水墨畫工具。 教學(xué)反思：第10課水墨詩心教學(xué)目的：借助于名畫的形式畫出對生活的感受；：把名人名作用水墨畫的形式加上自己的想像畫出來，鞏固水墨畫技法；：學(xué)生通過欣賞學(xué)習(xí)和自己的想像，參照藝術(shù)家的原作，用水墨畫進(jìn)行表現(xiàn)。五、教學(xué)評價(jià)與延伸，自由欣賞，自由交流。，說說哪個(gè)扇面更美 ? 為什么 ?，教師歸納：前者更美，因?yàn)楹麍D案的大小、布局更適合于扇面的形狀。，并與學(xué)生交流自己對作品的理解。，教師參與。三、討論分析，感受扇面畫的形式美感：(1)分組，每組重點(diǎn)討論教材中的一件團(tuán)扇作品。，教師參與。教學(xué)過程:一、設(shè)置情境，感受中華民族古老的扇文化。教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)裝飾扇面。2．課件欣賞其它浮雕作品！六、希望大家在今后都能有屬于自己的一片美麗星空！讓那星光更加燦爛！第9課團(tuán)扇教學(xué)目標(biāo)。折疊完后展平作品直接在上面用相對應(yīng)的折疊線繪制出示意圖！4．展示繪制快又好的示意圖！5．試一試：出示示意圖完成四角星基本型的制作并交流！目的：鍛煉學(xué)生識圖能力，獨(dú)立完成星星基本形的制作！為后面的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)！6．能讓你手中的星星更加與眾不同嗎？學(xué)生交流！7．對號入座:出示書中四個(gè)示意圖和四個(gè)變式星星浮雕作品 學(xué)生在書中對號入座填空！然后說一說四件作品的異同點(diǎn)！明確：圖一是基本形！1——4號星星都是根據(jù)基本形變話7而來！4號星的特別之處：光芒的表現(xiàn)！四個(gè)角中間可以有一個(gè)或更多光芒！三、制作創(chuàng)新：看了這幾種不同造型的星星后，是不是又想試一試呢？ 趕快動(dòng)手吧，看看哪一組動(dòng)起手來，把這夜空點(diǎn)綴的更加美麗。2．看簡單的折疊示意圖 思考：紅藍(lán)虛線黑實(shí)線分別代表什么意思！明確：紅色的虛線代表凸折線，藍(lán)色的虛線代表凹折線，黑色的實(shí)線代表裁切線。二、學(xué)習(xí)新課。學(xué)生對比欣賞思考：你們知道這兩個(gè)星星有什么不同之處？學(xué)生明確：這個(gè)星星非常有立體感，好象從這個(gè)底板上浮起來一樣，我們把這種效果叫做浮雕，這個(gè)星星是用紙做的，所以叫紙浮雕。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：示范作品7件、示意圖6幅、彩色卡紙若干！剪刀一把！黑板一塊！紅藍(lán)黑色筆各一只（粉筆記號筆均可）學(xué)生：彩色卡紙若干、剪刀一把、尺子一把、紅藍(lán)黑色筆各一支教學(xué)過程：一、欣賞導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)：識圖并能獨(dú)立完成1~2個(gè)浮雕星星的制作。2．能運(yùn)用折疊、剪切、壓折等方法、技能，制作出紙浮雕作品。五、拓展升華1．欣賞：衛(wèi)星與人類生活息息相關(guān)，天氣、通訊??2．學(xué)生暢談對將來的構(gòu)想，設(shè)計(jì)制作更多先進(jìn)的衛(wèi)星幫助人們的生產(chǎn)生活。四、賞評展示1．各組介紹自己制作的衛(wèi)星的名稱與功能。)(3)組裝完善：將各部件進(jìn)行組裝，添加細(xì)節(jié)與裝飾完善。(2)合作制作：各組分工制作衛(wèi)星不同的部件。(課件展示)3．分組合作。(剪切、彎折、卷曲、粘貼、穿插等)(4)思考：怎樣巧妙地利用易拉罐罐身上的圖案?(5)注意：工作時(shí)戴上手套，以免易拉罐劃傷手。(實(shí)物展示欣賞易拉罐制作的衛(wèi)星模型)你知道它是用什么材料制作的嗎2．認(rèn)識材料：分組探討易拉罐的不同處理制作方法。3．總結(jié)衛(wèi)星的基本結(jié)構(gòu)——主體部分