【正文】 秋夕杜牧 定然是世上沒有的珍奇。好像點著無數的街燈。好像閃著無數的明星。古往今來，不知道有多少文人墨客曾對著浩瀚的星海發(fā)出各種感嘆。大家走知道毛澤東曾經說過一句話：星星之火，可以燎原：這句話告訴我們，星星點點的希望，可以染成一片光輝燦爛。學生準備預習材料。屬于略讀課文，朦朧詩是詩歌中比較難懂的一種，為了達到以上教學目標，鍛煉學生自讀詩歌，體會詩歌的能力，教學安排上準備采用以學生自讀為主，教師為輔助的原則進行教學，基本采用“導入——自讀——小結所得——再讀——再次總結——挖掘主題——詩歌欣賞（三讀）——朦朧詩和江河知識導入——技能練習——拓展延伸——結課——作業(yè)”的思路進行教學。教學難點（僅供有能力學生理解）：理解“星星”的象征意義。教學重點：。理解詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。【板書設計】：星星變奏曲如果 誰還需要——星星、詩、蜜蜂 苦難的詩、冰雪誰不愿意—— 湖、螢火蟲、睡蓮 凍僵的夜晚、僵硬的土地 ——誰愿意 誰不喜歡—— 春天、鳥、白丁香瘦小的星溫馨、浪漫、自由寒冷、殘酷對理想的向往和追求對黑暗冰冷的現實的否定雖然迷茫失落而不失堅定的希望第三篇：星星變奏曲公開課教案《星星變奏曲》教案高新區(qū)火炬中學魏濤教學目標基礎目標：了解朦朧詩派的代表人物、作品及其主要藝術風格和成就。最后，讓我借詩人邵燕祥的一段話作為總結，送給大家：“詩歌像春花，為我們展現了人間最美好的生活，詩歌像秋月，為我們傾唱出了人們最細微的心聲；詩歌像海水，蘊積深厚而又波瀾壯闊；詩歌像火焰，真摯勃發(fā)而又明亮昂揚；詩歌也像一只嘶啞的鳥，深情的贊美這豐饒的土地；詩歌更像一個前行的人，懷揣使命走向明天。五、學以致用朗讀并賞析《錯誤》。這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現，使上下兩節(jié)構成主題與變奏的關系。學生以詩歌體式入手研討、回答，教師明確：《星星變奏曲》——詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現追求光明的主題，并且結構對稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現，謂之變奏。變奏為作曲基本技巧之一。這足以形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。表現了“春天”之美，“光明”之美?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。給人以溫柔如夢的美好感覺。體會詩中描寫的情境，探究下列問題：(1)、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。安徒生童話《賣火柴的小女孩》，在孤獨寒冷的時候，劃燃了火柴，火光中她看到了什么？噴香的烤鴨，奶奶的笑容，所以孤獨中的她想辦法找到了支撐她的那些星星點點的希望，也許在我們尋找光明的時候，我們肯定面臨寂寞，但是我們仍然需要燃燒，比如丑小鴨面對同伴的嘲笑還是向往飛翔，比如灰姑娘白雪公主雖經魔法，但是終于等來了希望。2：“寂寞地燃燒”是什么意思？明確：在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明?？傊?，“星星”在詩歌中象征光明，象征著生活中最美好的事物，如詩意、春天、溫暖、希望、自由等。文中多次出現“星星”的意象，含義都不盡相同。最后四行，則又恢復了第一節(jié)用過的“誰不喜歡??”的肯定句式，表現詩人為追求光明而獻身的決心：詩人愿意在天上的星星疲倦的時候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。在這個現實世界里，詩人一年又一年總在寫著苦難的詩，夜晚被凍僵，一顆又一顆瘦小的星被風吹落。這一節(jié)前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設句式，一起構成對現實的否定，并由正面表達對自由的企盼轉而從反面加以表達。具體分析：第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結構、相近的句式和遞進式的比喻，但它的前十二行由“誰不需要??誰還會??誰不愿意??誰不愿意??”（；；。這就說明：光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現實環(huán)境。明確：“如果??誰還需要??誰還會??誰不愿意??誰不愿意??”是肯定句，而“如果??誰還需要??誰還會??誰愿意??誰愿意”是否定句。）明確：全詩有兩種意境：一種是營造出溫馨、浪漫、自由的的氛圍，象征光明美好的理想世界，一種是描繪出寒冷和殘酷的意境，代表黑暗冰冷的現實世界。②體會作者營造的兩種意境。分類板書。）①詩歌是形象的藝術，請同學們劃出詩歌中出現的物象。問題設計：前面我們學了“怎樣讀詩”，現在我們用理論來指導實踐。即使天上沒有星星給我們遙遠的安慰，可是在火光中我們也能看到星星，得到溫暖。)(“喜歡火/涌出金黃的星星/”我覺得在火光中也能看到星星，是金黃色的。(“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星” 詩人把我們的生活想象成詩，構成它的是星星，我覺得很美)老師：對，詩意的人生，誰都愿意人生的每一天都充滿詩意。所以你們等下回答問題時也要把勇氣鼓足了，鼓到不怕這止；第二，我讀完后，請你們把自己最喜歡或你認為最好的句子讀一讀，并說點感受。后簡介丁，再說：當然這不是主要信息。）這首詩到底要怎樣讀呢？我們來看看丁建華朗讀的感受。二、誦讀詩歌，初步感知昨天布置了預習，要求你們誦讀全詩五遍，讀得怎樣呢？請同學們一起朗誦。今天,我們就一起來學習我國新時期朦朧詩的代表詩人江河的處女作《星星變奏曲》?！保ㄒ粤簩嵡铮┻@首詩好不好？請記住這句名言：槍中有子彈才能射倒敵人，文章有感情才能打動讀者?！笨聪旅孢@首詩。今天早上布置了預習附錄中的文章《怎樣讀詩》，我來檢查一下預習情況。有人說，詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈?！窘虒W難點】：理解“星星”的象征意義?！窘虒W重點】：了解詩歌的審美特征?！羟楦小B(tài)度與價值觀理解詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。詩人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現了朦朧詩的一些典型特征?！靶切恰笔窃姼枰庀螅岛姼璧闹髦?；“變奏曲”是詩歌的特色，揭示詩歌的主題和結構，因此，欣賞詩歌要學會抓住詩題和詩眼。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和—些用語也有所變異。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結構為“變奏曲式”。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調性色彩等手段。學生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”?提示：變奏曲，是音樂術語。氛圍的對照中，表現了詩人勾追求光明而獻身的決心；詩人愿意在天上的星星疲倦的時候。顯示詩人對光明的渴求。而是茫茫黑夜中閃現的點點光明，寄托了詩人在現實中執(zhí)著追求的理想。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。理解“星星”的象征含義，寄托了詩人怎樣的渴望? 明確：象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望。體會作者營造的兩種意境，以及如何處理這兩種意境？ 明確：全詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。此處星星為什么要顫抖呢? 明確：“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束