六年級(jí)數(shù)學(xué)教案——解決問題1-文庫吧資料
2024-10-24 14:58本頁面
【正文】 部倒入大杯和全部倒入小杯這兩種假設(shè)方法,想一想，它們有什么相同和不同的地方？ 學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算，教師巡視。 談話：剛才我們假設(shè)把720毫升果汁全部倒入小杯，順利解決了問題。（板書:假設(shè)替換）。提問：設(shè)小杯的容量是x毫升，1個(gè)大杯的容量可以怎樣表示？可以根據(jù)哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式列方程解答？提問：畫圖表示題意時(shí)，可以先畫哪條線段？怎樣畫出表示1個(gè)大杯容量的線段？為什么表示1個(gè)大杯容量的線段要和表示3個(gè)小杯容量的線段畫得同樣長？從圖中可以看出，720毫升果汁正好倒?jié)M多少小杯？提問：1個(gè)大杯要換成幾個(gè)小杯？把大杯換成小杯后，一共需要多少個(gè)小杯？學(xué)生想到的思路可能有以下幾種，結(jié)合學(xué)生的交流，分別作如下引導(dǎo)：學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視，并對(duì)需要幫助的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)。2．你是怎么理解小杯的容量是大杯的1/3？（板書：1大=3?。牟軟_是用“與大象同樣重量的石頭”換“大象”，引出“假設(shè)替換”的話題。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知假設(shè)替換策略。教學(xué)重點(diǎn)：用假設(shè)替換的方法使原來復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成較為簡單的問題。2．使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受假設(shè)替換策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。教學(xué)反思：第三篇：六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案4,解決問題策略（蘇教版）（1）用假設(shè)替換的策略解決問題 教學(xué)內(nèi)容：教科書第68~69頁例“練一練”，練習(xí)十一第1~3題。完成教材17頁的做一做注意提示：一個(gè)人的身高是鯨體長的，這里把誰看成了單位1，把誰平均分成了幾份？能用線段圖表示嗎？求這個(gè)人的身高多少米，也就是求什么？完成練習(xí)四中的第2題，第3題。也就是求2500的是多少。分析題中的數(shù)量關(guān)系提問：想一想，我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的這句話是什么意思？（是把世界人均耕地面積看成單位1，把單位1平均分成5份，我國人均耕地面積占這樣的2份。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算的算理；正確找準(zhǔn)單位1所對(duì)應(yīng)的量，初步學(xué)會(huì)畫線段圖。下次如果再有類似的教學(xué)，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關(guān)系式三者更有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)追記：本堂課我設(shè)計(jì)了題目線段圖等量關(guān)系式解決問題這樣四個(gè)環(huán)節(jié)來教學(xué)例題的第（1）個(gè)問題，本是很清晰的一個(gè)教學(xué)思路，意在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時(shí)教給他們此類問題的解決方法。（先分析數(shù)量關(guān)系式，然后確定單位1，最后再進(jìn)行解答。（出示線段圖）爸爸：小明：爸爸的體重＝小明的體重①方程解：解：設(shè)爸爸的體重是千克。（2）讓學(xué)生選擇一種自己喜愛的解法進(jìn)行計(jì)算，獨(dú)立解決第二個(gè)問題。小明的體重＝體內(nèi)水分的重量（3）這道題與復(fù)習(xí)題相比有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
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