【正文】 觀念，使學(xué)生學(xué)會用尺測量較短物體的長度。通過比一比、量一量、畫一畫等操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。會畫指定的整厘米的線段。認(rèn)識尺子。第五篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《厘米的認(rèn)識》教案說課、反思厘米的認(rèn)識教師：唐真榮教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教課書第三冊第五單元第二課時6163頁的內(nèi)容。板書設(shè)計：統(tǒng)一長度單位認(rèn)識厘米測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。先估一估大約幾厘米，再量一量。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。）．實踐應(yīng)用。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。再匯報交流。4．教學(xué)例3（量一量）。3．認(rèn)識幾厘米。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。尺子上有這樣的字母——，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實就表示厘米的意思。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是，我們就把這條刻度線叫做刻度。（二）整體感知，認(rèn)識厘米。教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。我們量的都是同樣的桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。生2:拃半。（師生共同測量桌的長。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、米尺。教學(xué)重點：建立1厘米的長度概念。過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。第四篇：二年級上冊《認(rèn)識厘米》教案二年級上冊《認(rèn)識厘米》教案教學(xué)內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習(xí)一第2題。補充練習(xí)：畫一條比3厘米長2厘米的線段。實際測量后，再讓學(xué)生再比一比實際測量與估計的結(jié)果，說自己估計得怎樣。量食指長時，先要把食指伸直，明確測量的起始位置，再用尺量出結(jié)果。第4題：具體指導(dǎo)測量的方法。第3題：學(xué)生先獨立完成，再交流數(shù)據(jù)。??）（三）鞏固練習(xí)：第1題：哪一種是正確的測量方法： 討論：為什么其它的方法不正確？第2題：可以先估計兩條線段的長度，再測量，再交流數(shù)據(jù)。學(xué)生自己試著畫，再同桌比較。D、畫一定長度的線段。在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的“0”刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。讓學(xué)生先估計一些物體的長度，再量一量，比一比，看誰估計的準(zhǔn)。??再讓學(xué)生看看2厘米、5厘米有多長。T：用手比劃一下1厘米的長度?？潭瘸呙肯噜弮蓷l長刻度線之間一大格的長度都是1厘米。尺子最左端的數(shù)字“0”是直尺的起點。尺子上每相鄰兩長線的距離都一樣。A、在尺子上初步認(rèn)識1厘米，幾厘米，并能在尺子上找出。T：測量一個物體的長度，怎樣才能得到一個統(tǒng)一的結(jié)果？在日常生活中，為了準(zhǔn)確、方便而又統(tǒng)一的測量物體的長度，我們的祖先發(fā)明了帶有刻度的尺子。從中體驗到需要用相同的測量工具，才能得到確切的、一致的結(jié)果，從而導(dǎo)出常用的測量長度的工具——尺。由于各人選擇的工具長短不一，導(dǎo)致度量結(jié)果的表達(dá)不一致。（這時還沒有教學(xué)長度單位，學(xué)生還不會用尺子量長度。T：課桌的邊就是一條線段。四、說教學(xué)流程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在教學(xué)中安排一定的實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。同時，低年級學(xué)生對厘米的認(rèn)識主要是借助表象記憶的，因此，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了豐富的長度表象，并提供起親身經(jīng)歷或列舉自己身邊的物體，建立起1厘米的空間觀念。二、說學(xué)情：用厘米做單位測量長度是學(xué)習(xí)測量物體的開始，也是學(xué)生初次認(rèn)識長度單位，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對1厘米的感知?！墩J(rèn)識厘米》說課材料一、說教材：認(rèn)識厘米是長度單位教學(xué)的開始。教學(xué)估算P66例2三、鞏固應(yīng)用 檢測反饋操作性練習(xí)（1）量手掌寬（2）量一柞的長度后，然后量白紙大約幾柞，最后測量正確長度。（一樣長）比：請你用手勢比出1厘米。而且對長度單位的的產(chǎn)生有了初步了解，二、認(rèn)識厘米。今天我們就一起來學(xué)習(xí)其中的一種長度單位厘米，它是用來量較短的物體的。（說完后讓學(xué)生交流原因）引入：古時候，我們?nèi)祟惗己凸适轮械牟每p一樣，是以人體的手、掌、手臂、腳步等作為標(biāo)準(zhǔn)來確定長度的。衣服做好后，農(nóng)夫試穿了一下，發(fā)現(xiàn)太小了，只有兩柞長。店里的老師傅伸出手掌，對著農(nóng)夫的舊衣服便開始量長度，讓他的徒弟記錄下來，身長3柞。教學(xué)過程：一、故事引入。第三篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案說課2《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺，認(rèn)識長度單位厘米，初步 建立1厘米的長度觀念，并學(xué)會用厘米量比較短（整厘米）物體的長度。四、拓展延伸。三、總結(jié)全課。讓學(xué)生量一量，填一填。讓學(xué)生觀察兩條線段，估一估大約是幾厘米，并說說為什么？（讓學(xué)生認(rèn)識到，測量的結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”來表示?？梢苑謩e量出兩條線段的長，再算出他們的差。（1）第2題。小朋友真能干，順利闖過第二關(guān)，有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)。同桌交換，互相量量，畫對的，夸夸他。（提醒學(xué)生標(biāo)出端點）畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。第二關(guān)，畫一畫。（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？ 自己量一量，寫下來。那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。）（2）再來量一量手掌寬和一拃長。）師出示方格紙，生也拿出事先準(zhǔn)備好的方格紙。課間活動：咱們認(rèn)識了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)€闖關(guān)游戲好嗎？第一關(guān)：量一量。你為什么認(rèn)為它是2厘米？（如果學(xué)生說不出來，師自己說。（拿出尺放到手指上）認(rèn)識幾厘米。（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學(xué)生說到的第一第二個，教師拿出尺幫他量一量。把你比劃出的1厘米舉起來給大家看一看。（指著課件）真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？（2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？用大拇指和食指輕輕挨住刻度0到刻度1，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。同桌之間說說從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。 一個大格就是一厘米。從刻度1到刻度2之間的長度也是1厘米。小朋友都有學(xué)生尺，老師也有一把尺，（出示尺的課件）大家觀察一下，尺上都有什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？也可以觀察自己的尺子。要知道物體的長度，可以用尺來量。你能想辦法用身邊的物體量一量天天陪伴我們的課桌有多長嗎？ 學(xué)生用書本、筆盒、手等對課桌長進(jìn)行測量。教學(xué)過程：一、課前談話今天，能和小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：學(xué)生尺、課件。教學(xué)重點：掌握用尺子量物體長度的方法，會用直尺畫指定長度的線段。學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，學(xué)會用直尺畫指定長度的線段。及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生：六、說板書設(shè)計本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。[這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。你還想量什么？自己量一量。測量自己手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的測量能力，了解身上的尺子。[通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，并及時鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。第一層次：操作性練習(xí)。三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。在初步測量的基礎(chǔ)上，（出示課件）讓學(xué)生判斷，再總結(jié)。[這樣既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。（1）量鉛筆和線段長度，掌握測量方法。第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。（4）認(rèn)識幾厘米讓學(xué)生知道2厘米、5厘米、10厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹長度，同時介紹認(rèn)的方法。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。（3）建立1厘米的表象。