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正文內(nèi)容

20xx年小學(xué)語文名師工作室成員個人工作計劃-文庫吧資料

2024-10-23 00:10本頁面
  

【正文】 為如果老師不學(xué)習(xí),就么學(xué)生的學(xué)習(xí)也就無從談起。從《漫談教科研論文的寫作》專題講座中,知道了要善于從自己的教學(xué)實踐中生成論文選題、捕捉論文題材,要做一個有心人,勤學(xué)習(xí),善思考,勤動筆《主題作文是生態(tài)作文教學(xué)之本》和《課題研究該怎樣選題》專題講座中,又一次給我們指引了科研之路。聆聽名師講學(xué)。教師如果不學(xué)習(xí),教研活動就會成本“無本之木,無源之水”。雖然感覺到很忙碌、艱辛,但更多的是體會到了自己成長的欣喜、體會到了收獲的快樂。虛心地向工作室其他那些有成就和建樹,又有獨到見解的老師們求教,全面提高個人能力的同時,為集體成就的取得添磚加瓦。四、從意識到行動上增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力。我要進(jìn)一步加強(qiáng)自己對語文相關(guān)知識的關(guān)注和探索,在工作室其他老師們的幫助、錘煉熏陶下,不僅要認(rèn)真完成學(xué)校校本教材編寫的工作,還要做好自己的課題,不斷培養(yǎng)自己科研能力,將自己對教育領(lǐng)域的一些淺見形成一定的成果,鼓勵和督促自己有更多的東西可以拿出來。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。同時我會不斷學(xué)習(xí)與反思,勤動筆,勤動腦。我一定結(jié)合自己所教年級的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、課堂情境和自己在教學(xué)方面的特點,設(shè)計一些有特點的課,關(guān)注學(xué)生,研讀教材,改進(jìn)教法,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生體會之美、語言之妙,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,有效提高課堂教學(xué)效率,打造優(yōu)質(zhì)高效課堂,有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,積極參與教學(xué)研究課和觀摩課活動。加入工作室后,我將借助這個機(jī)會,為自己充電,不斷豐富自己的大腦。包括個人三年成長規(guī)劃、子課題研究方案、工作室個人工作計劃及總結(jié)、撰寫教學(xué)論文(包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆、案例反思、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等)。“送教送培”活動。為了提高工作室成員的教學(xué)水平,擴(kuò)大教育視野,發(fā)揮工作室團(tuán)隊先行研究、示范引領(lǐng)和成果輻射的作用,積極參加工作室組織的全體成員到外地區(qū)參加的觀摩學(xué)習(xí)。撰寫1篇教學(xué)論文(包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆、案例反思、經(jīng)驗總結(jié)等),力爭在本學(xué)年發(fā)表1篇CN級教學(xué)文章。今年因為本人在上杭通賢中心小學(xué)交流一年,所以包括該校在內(nèi)的老師選定35個中青年教師,他們是:車占林、王家?guī)X、胡博、王艷華、馬德林,作為自己“傳、幫、帶”的培養(yǎng)對象,作為自己的合作、教研團(tuán)隊,帶領(lǐng)他們參與有關(guān)教研活動,引領(lǐng)他們的專業(yè)成長。積極參加工作室建立的所開展的網(wǎng)絡(luò)備課或?qū)n}研討活動,如研討某課時備課或單元備課設(shè)想及需要解決的重點、難點和疑難問題。為進(jìn)一步完善工作室已經(jīng)建立的網(wǎng)站做出一份努力,學(xué)習(xí)領(lǐng)銜人收集的當(dāng)前教學(xué)熱點文章,發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得、體會。開展研究,制訂子課題三年實施方案,做到每學(xué)年有課題研究計劃和小結(jié),三年有課題研究總結(jié)。積極承擔(dān)公開課和講座。并利用工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流分享,分享彼此的感悟與收獲。二、主要工作及措施。不斷提升自己的專業(yè)知識和理論水平及教學(xué)水平,促進(jìn)自我的成長發(fā)展。以此為契機(jī),加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),虛心接受工作室領(lǐng)銜人的指導(dǎo),踏實工作,深入研究,鉆研新教材,開展課題研究,探索有效教學(xué)方法,培養(yǎng)青年教師,積極參加工作室在線交流研討活動,解答教學(xué)疑難問題,學(xué)習(xí)傳播教研教改信息。撰寫2篇教學(xué)論文(包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆、案例反思、經(jīng)驗總結(jié)等),并積極主動投稿,力爭在2014年6月前發(fā)表1篇CN級教學(xué)文章。在所在縣(市、區(qū))選定3~5個中青年教師,作為自己“傳、幫、帶”的培養(yǎng)對象,作為自己的合作、教研團(tuán)隊,帶領(lǐng)他們參與有關(guān)教研活動,引領(lǐng)他們的專業(yè)成長。本學(xué)年可利用工作室開展網(wǎng)絡(luò)備課或?qū)n}研討活動,幫助教師解決教學(xué)中的疑難問題。工作室的總課題為《互動生成
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