語(yǔ)文版八下背影說(shuō)課稿3篇-文庫(kù)吧資料
2024-12-13 02:38本頁(yè)面
【正文】 。 我看見(jiàn)他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。 背誦文中描寫(xiě)父親背影的一節(jié)文字。 C、他囑我路上要小心與第三次、第四次呢？ 三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味 前面我們通過(guò)第五段的閱讀，體會(huì)了父親對(duì)兒子的一片疼愛(ài)之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情？ 引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔 A、第二段父親說(shuō)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路” B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。 主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論） 上節(jié)課我們知道作者一共寫(xiě)了四個(gè)背影，那么作者寫(xiě)得最詳細(xì)的是那一個(gè)？朗讀這一段，注意其中的一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫(xiě)出來(lái)。如果說(shuō)第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。提問(wèn) 5 的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)） 四、作業(yè)布置 將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。 3）文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？ 4）文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？ 5）對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 （理解記敘要素） 2）我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。） 三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練 閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注 批注要點(diǎn) 1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線(xiàn)，認(rèn)為用得好的用框框 2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線(xiàn) 3）、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào) 4）、用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次 （這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能 夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的） 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍 提問(wèn)： 在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？ 而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？ （第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求） 二、朗讀訓(xùn)練 聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)） 要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái) 正音練習(xí)（幻燈出示，見(jiàn)附一） 教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍 朗讀 2 段一組同學(xué)讀， 4 段二組同學(xué)讀， 5 段全班同學(xué)讀， 6 段三組同學(xué)讀 （朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階 段。 六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。 “整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ) 的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。 四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為 訓(xùn)練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法 理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義 體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系 通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難 教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo) 3 課文 3 兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn) 五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用 “教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很 特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂(yōu)愁”是很難讓這些剛上初 一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。 訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練 學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀
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