【正文】 強(qiáng)化正當(dāng)行為。(2分)教師要善于隨時(shí)隨地覺(jué)察課堂里每一個(gè)學(xué)生是否都在專(zhuān)心聽(tīng)講，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時(shí)，就要立即采用非言語(yǔ)線索，給學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)，如以—個(gè)眼色暗示開(kāi)始做小動(dòng)作的學(xué)生，或做一個(gè)手勢(shì)，或一邊講課，一邊走過(guò)去停留一下。為了引起和維持學(xué)生的注意和興趣，教師應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際；教學(xué)方法恰當(dāng)，作業(yè)難度適中等。(對(duì)于以上五個(gè)要點(diǎn)，每答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)給1．5分，全部答對(duì)給8分)五、論述題(共30分)1.(1)維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。(2分)3．(1)以準(zhǔn)確的語(yǔ)言明確揭示概念的本質(zhì)；(2)突出本質(zhì)特征，控制非本質(zhì)特征；(3)恰當(dāng)使用正例和反例；(4)多用變式和比較；(5)在實(shí)踐中運(yùn)用概念。(2分)2．根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型進(jìn)行劃分。三、判斷題(每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃√，錯(cuò)誤的敘述后劃X)1．(√)2．(√)3．(X)4．(X)5．(√)6．(X)四、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，共24分)1．行動(dòng)研究具有以下幾方面的特點(diǎn)：(1)實(shí)踐性與參與性相結(jié)合；(1．5分)(2)合作性與滲透性相結(jié)合；(1．5分)(3)持續(xù)評(píng)價(jià)性與即時(shí)反饋性相結(jié)合；(1．5分)(4)可變性與適應(yīng)性相結(jié)合；(1．5分)行動(dòng)研究有著明顯的優(yōu)越性，但也具有一定的局限性。習(xí)俗水平的主要特點(diǎn)是兒童為了得到贊賞、表?yè)P(yáng)或維護(hù)社會(huì)秩序而服從各種準(zhǔn)則，也可以說(shuō)是為了力圖滿足社會(huì)的需求和希望服從各種準(zhǔn)則。簡(jiǎn)言之，就是要求獲得優(yōu)秀成績(jī)的欲望。，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的過(guò)程。(15分)2．聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勅绾尉S護(hù)小學(xué)教師的心理健康。()四、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，共24分)?(8分)2．根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以將小學(xué)生的學(xué)習(xí)分為哪些類(lèi)型?(8分)3．概念教學(xué)中應(yīng)該注意哪些方面?(8分)4．簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)體系。()5．第二信號(hào)系統(tǒng)是指由言語(yǔ)和詞形成的條件反射系統(tǒng)。()3．表征陳述性知識(shí)的最基本單位是由“如果／則”構(gòu)成的產(chǎn)生式。 B．做筆記；列提綱是一種認(rèn)知策略 D．心境可以影響記憶效果二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．認(rèn)知風(fēng)格 2．創(chuàng)造性 3．成就動(dòng)機(jī) 4．習(xí)俗水平 5．智力技能三、判斷題(每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃√，錯(cuò)誤的敘述后劃X)1．遺傳對(duì)兒童發(fā)展有重要的作用，但影響兒童發(fā)展的后天因素主要是營(yíng)養(yǎng)、睡眠和適宜的運(yùn)動(dòng)。 B．馬蹄形 9．下列選項(xiàng)中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)為()。A．好奇 B．興趣 D．焦慮7．在學(xué)生失敗以后，容易使學(xué)生對(duì)未來(lái)失去信心的歸因方式是(‘)歸因。A．開(kāi)始部分 B．結(jié)尾部分 C．中間部分 5．下列選項(xiàng)中的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有()。A．注意的穩(wěn)定性 B．注意的分配 2．程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是()。(1分)(8)避免職業(yè)倦怠的消極影響。(2分)可參考以下幾個(gè)方面：(1)正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己；(1分)(2)努力工作，學(xué)會(huì)休閑；(1分)(3)建立良好的人際關(guān)系；(1分)(4)培養(yǎng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；(1分)(5)培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；(1分)(6)保持健康的身體。而運(yùn)用概念于實(shí)際就是這種概念具體化的過(guò)程。(2分)(4)在實(shí)踐中運(yùn)用概念。(2分)(3)消除錯(cuò)誤概念。(3分)(2)利用概念間的聯(lián)系構(gòu)圖。一種是例一規(guī)法，即先向?qū)W生呈現(xiàn)某個(gè)概念的正例和反例，然后要求他們總結(jié)、歸納出一個(gè)定義。(1分)范例指能夠代表概念的典型事例，提供適當(dāng)范例有助于學(xué)生掌握概念的主要特征。(3分)五、論述題(每小題15分，共30分)1．促進(jìn)概念學(xué)習(xí)要充分考慮概念獲得和運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)，還要考慮影響概念學(xué)習(xí)的因素。小蘭則不同了，她將英語(yǔ)沒(méi)考好歸因?yàn)榕Σ粔蜻@種不穩(wěn)定的因素，因此，她相信以后用功學(xué)習(xí)，英語(yǔ)就會(huì)考好。但如果把成就行為歸因于外部原因，不論成功還是失敗都不會(huì)出現(xiàn)太強(qiáng)的情感反應(yīng)。(3分)④歸因還會(huì)使人出現(xiàn)情感反應(yīng)。歸結(jié)為不同的原因會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的心理變化，具體表現(xiàn)為對(duì)下一次成就結(jié)果的期待與情感的變化。(2分)四、案例分析題(12分)①這個(gè)問(wèn)題可采用維納的歸因理論來(lái)解釋。(2分)(3)要注意在具體情感的基礎(chǔ)上闡明道德要求的概念與觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷概括、不斷深化，既要注意到廣度，又要注意到深度的發(fā)展。(對(duì)于以上5個(gè)要點(diǎn)，每答對(duì)1個(gè)給1．5分，全部答對(duì)給8分)4．(1)豐富學(xué)生有關(guān)的道德觀念，并且使這種觀念同一定的情緒體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。(2分)(4)積極參與練習(xí)與提供恰當(dāng)?shù)姆答仭?2分)(2)理解任務(wù)的性質(zhì)和情境。②兒童心理發(fā)展的過(guò)程就是這些先天遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露過(guò)程，與外界影響、教育無(wú)關(guān)；③外界影響和教育即使對(duì)兒童心理發(fā)展起作用，至多只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露，不能改變它的本質(zhì)。4．最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平之間的區(qū)域。3．學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。參考答案：一、選擇題(每小題3分，共18分，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有一個(gè)正確答案)1．D 2．B 3．BE 4．BCD 5．A 6．D二、名詞解釋(每個(gè)4分，共16分)(采分點(diǎn)：完整準(zhǔn)確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1—2分)1．深入訪談法是一種非結(jié)構(gòu)式訪談，在訪談的過(guò)程中調(diào)查者無(wú)須按照預(yù)定的訪談結(jié)構(gòu)和問(wèn)題機(jī)械地提問(wèn)，被調(diào)查者也無(wú)須按備選答案對(duì)問(wèn)題做出回答，是就某一主題與被調(diào)查者進(jìn)行自由、深入的交談。五、論述題(每小題15分，共30分)1．試述促進(jìn)概念學(xué)習(xí)的條件。我沒(méi)復(fù)習(xí)到的那些部分這次都沒(méi)考到?？记拔揖椭肋@次考試肯定要出麻煩。”“我也沒(méi)考好，只得了及格?！霸阃噶耍€是不及格。4．如何培養(yǎng)學(xué)生的道德情感?四、案例分析題(12分)英語(yǔ)期末考試結(jié)束了，三個(gè)玩得要好的同學(xué)拿到了各自的英語(yǔ)考試成績(jī)單。B．勾畫(huà)、眉批和做筆記是一種認(rèn)知策略 D．學(xué)習(xí)策略不是一般意義上的“教”就能教會(huì)的5．羽毛球打得好的人，其網(wǎng)球也打得好，是因?yàn)槎咧g有共同的成分，該觀點(diǎn)屬于()A．相同要素說(shuō) B．概括說(shuō) D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)6．對(duì)于那些“認(rèn)識(shí)到拿人家東西不對(duì)，也為此而感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷盜行為”的孩子，應(yīng)加強(qiáng)()的培養(yǎng)。A．環(huán)境決定論 B．遺傳決定論 3．下列屬于程序性知識(shí)的有()。(1分)教育心理學(xué)試題2一、選擇題(每小題3分，共18分，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有一個(gè)正確答案)()。(1分)(7)問(wèn)題行為的矯正輔導(dǎo)。(1分)(6)兒童學(xué)業(yè)不良的輔導(dǎo)。(1分)有時(shí)候小學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么，向?qū)I(yè)的心理咨詢(xún)專(zhuān)家尋求幫助就是必要和重要的。(1分)學(xué)習(xí)性衛(wèi)生方面的知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)自身變化加深了解，從而更好地適應(yīng)這種變化。保持大腦的健康，培養(yǎng)各種興趣愛(ài)好，參加有益的娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法等都是有益的措施。(1分)學(xué)生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。通過(guò)人際交往，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增進(jìn)溝通與理解，得到更多的社會(huì)支持。(2分)(2)幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。這兩種極端傾向均對(duì)自我發(fā)展不利。(1分)小學(xué)生的自我意識(shí)能力在不斷提高，但他們還難以充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己。第三，練習(xí)要適量適度，循序漸進(jìn)。首先，教師要做到精講多練。此外，教師還應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、融洽的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生喜歡、愿意和敢于言語(yǔ)表達(dá)。(1分)(3)加強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練(2分)言語(yǔ)活動(dòng)有利于減少學(xué)生思維的盲目性，幫助學(xué)生尋找新的更佳思路，能引發(fā)執(zhí)行的控制加工過(guò)程，使注意集中于問(wèn)題的突出方面或關(guān)鍵的因素，導(dǎo)致問(wèn)題解決的成功率更高。(1分)為了促進(jìn)學(xué)生形成程序性知識(shí)，在教學(xué)上一是編制產(chǎn)生式樣例題，學(xué)生進(jìn)行樣例學(xué)習(xí)；二是向?qū)W生呈現(xiàn)與實(shí)際生活背景相似的知識(shí)，提高知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的可檢索性和應(yīng)用性。(1)形成程序性知識(shí)(2分)形成程序性知識(shí)，即在頭腦中儲(chǔ)存大量的“如果??那么??”的產(chǎn)生式。(2分)五、論述題(共30分)1．智力技能以陳述性知識(shí)為基礎(chǔ)，是陳’述性知識(shí)的運(yùn)用。(1分)柯?tīng)柌裾J(rèn)為，這些發(fā)展順序是一定的，不可顛倒的，各個(gè)階段的時(shí)間長(zhǎng)短是不相等的。(1分)(3)后習(xí)俗水平，又稱(chēng)原則水平。(1分)(2)習(xí)俗水平。(1分)4．(1)前習(xí)俗水平。(1分)(4)教師的焦慮(1分)只有當(dāng)教師的焦慮處在中等程度時(shí)，他才會(huì)努力改變課堂狀況，有效而靈活地處理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷努力以創(chuàng)造最佳課堂氣氛。(1分)(2)教師的移情(1分)移情是師生之間的一座橋梁，它可將教師和學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來(lái)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。一般來(lái)說(shuō)，可以將問(wèn)題解決的過(guò)程分為以下四個(gè)階段：(”理解和表征問(wèn)題階段(2分)(2)尋求解答的方案(2分)’(3)執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案(2分)(4)對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)(2分)3．(1)教師的課堂運(yùn)作能力(1分)要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氣氛，教師必須具備課堂運(yùn)作能力。由于班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論在行為主義框架中納入了多種認(rèn)知過(guò)程，因此該理論又稱(chēng)為社會(huì)認(rèn)知理論。(3分)班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程。(√)4．(√)5．(X)6．(X)四、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，共24分)1．美國(guó)行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)的模仿理論，即社會(huì)學(xué)習(xí)理論。5．表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的表述中的一種，這種目標(biāo)設(shè)置要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，但不精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的最后結(jié)果，適用于檢測(cè)緩慢變化的行為或情感，如元認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。4．遷移就是指在一種情境中技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度的形成對(duì)另?種情境中的技能、知識(shí)和理解的獲得或形成產(chǎn)生的影響。3．元認(rèn)知策略也稱(chēng)為計(jì)劃和監(jiān)控策略，是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)視和控制的策略。AB 8．B 9．AD 10．ABC二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實(shí)驗(yàn)法是一種控制影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無(wú)關(guān)因素，系統(tǒng)的探討某些實(shí)驗(yàn)條件，觀測(cè)與實(shí)驗(yàn)條件相關(guān)現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種研究方法。ACD 5。(15分)2．聯(lián)系實(shí)際，論述如何保持和促進(jìn)小學(xué)生的心理健康。(8分)4．柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展三水平六階段模式的主要內(nèi)容。(8分)2．簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的過(guò)程。()6．研究表明對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，其效果優(yōu)于與學(xué)科內(nèi)容融在一起的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。()：既不簡(jiǎn)單服從權(quán)威，也不機(jī)械遵守規(guī)則。()2．當(dāng)學(xué)生能夠用言語(yǔ)清楚地說(shuō)明某一原理中包含的概念之間的關(guān)系時(shí)，表明他已經(jīng)掌握了這個(gè)原理。A．重視集體的作用 B．給學(xué)生完全的自由 C．教師決定一切 D．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)10．在下列選項(xiàng)中，屬于課堂教學(xué)中最基本的情緒因素有()。這種現(xiàn)象可以用()原理來(lái)解釋。A．能力 B．努力 C．運(yùn)氣 D．任務(wù)難度8．一個(gè)孩子撿到1元錢(qián)交給老師，老師在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。 D．創(chuàng)造性活動(dòng)6．下列選項(xiàng)中，能夠激起內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是()。 B．經(jīng)典條件反射理論 D．有意義接受學(xué)習(xí)理論 4．下列學(xué)習(xí)策略中，有利于提高回憶成績(jī)的策略有()。A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 2．小學(xué)兒童的情緒、情感發(fā)展特點(diǎn)有()。嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。1若有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應(yīng)該通過(guò)個(gè)別或集體咨詢(xún)形式對(duì)他們進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。1學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題按內(nèi)容分，可將問(wèn)題分為：學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、自我管理問(wèn)題、自我發(fā)展問(wèn)題等。1心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢(xún)較為被動(dòng)的工作方式。 A、基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)、B、家長(zhǎng)的“陪讀”會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)、C、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事、D、行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)、E、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、1在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括 A、家庭問(wèn)題B、生活危機(jī)C、財(cái)務(wù)問(wèn)題D、生涯發(fā)展1心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。1家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較容易對(duì)人采取侵犯性行為。1穿著、行為古怪的人不容易得到幫助。態(tài)度改變的方法有勸導(dǎo)宣傳法、群體影響法、活動(dòng)參與法、角色扮演法。三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象是社會(huì)抑制。在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于以下哪種因素的作用？熟悉性和臨近性在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱(chēng)為暗示。第七章個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的 過(guò)程是歸因。1物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化不是學(xué)習(xí)。1金布爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變。金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是A、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化 B、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化 C、學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過(guò)程 D、學(xué)習(xí)需要練習(xí) E、學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為： A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、技能與熟練的學(xué)習(xí)C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有：A、生理性要素 B、認(rèn)知要素 C、情感要素 D、意志要素 E社會(huì)性要素聯(lián)結(jié)論的主要特征是：A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) B、聯(lián)結(jié)是直接的、無(wú)中介的，是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的 C、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀研究桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律1斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括：A、習(xí)得反應(yīng) B，條件強(qiáng)化 C，泛化作用 D、消退作用、1正強(qiáng)化的方法包括：A、獎(jiǎng)學(xué)金 B、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可 C、表?yè)P(yáng) D、改善學(xué)習(xí)E、給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)1“學(xué)”主要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”主要指鞏固知識(shí)技能。一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指應(yīng)用律。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪