【正文】 的英語口語、書寫打分，“優(yōu)秀”給每一個后進生以滿足感，不同的星數(shù)使我掌握了學(xué)生的情況，也使后進生有了努力的目標。特別是小學(xué)階段，如果一個后進生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會認為英語是他學(xué)得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會保持興趣，且學(xué)習(xí)情緒積極，繼續(xù)努力以爭取更好成績。久而久之，后進生在自由朗讀課文或小組活動時，能夠為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)，便會大膽提問，努力嘗試，互相協(xié)作，養(yǎng)成良好習(xí)慣，大大提高了應(yīng)用知識和解決問題的能力。此時要先給后進生示范，講清發(fā)音方法，鼓勵他們仔細聽辨。教師應(yīng)設(shè)計適合他們水平的任務(wù)和活動，以給予后進生充分的展示機會和自信。從他們已有的各種能力入手，幫助他們樹立自信。后進生學(xué)業(yè)取得進步時，教師對他們的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力?！扒蟪晒Α笔侨祟惖墓灿械奶煨浴Ｎ覈糯逃铱鬃诱f過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。教學(xué)方法要多樣化，語言要生動、幽默，內(nèi)容要具有時代感，知識性和趣味性要強，能使后進生發(fā)現(xiàn)新東西，并對其產(chǎn)生熱情。課前的熱身，課堂的調(diào)節(jié)，課后的鞏固都可以借助這些美的教學(xué)手段來完成。如在學(xué)習(xí)“The seasons”時，讓孩子們畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進了孩子們的畫幅中，接著再進入Talk about the season you like ，在畫畫、說說中，孩子們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。我自制了大量的Picture and Word Cards，自編了一首首瑯瑯上口的英語兒歌，又自創(chuàng)了多種學(xué)生喜愛的游戲，讓學(xué)生在說說唱唱、玩玩樂樂中學(xué)習(xí)英語。如：有一個同學(xué)從來不愛朗讀英語，在一次朗讀作業(yè)中，我偶然發(fā)現(xiàn)了他在讀課文，覺得很好，我簡直有點不敢相信。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動畫于一體的軟件，生動直觀，形象逼真，學(xué)生的興趣必定盎然，學(xué)習(xí)起來也就有滋有味了。教育現(xiàn)代化。我們教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)開展活動化教學(xué)，激發(fā)后進生的興趣。特別是后進生，在課堂上如坐針氈，教師如能把后進生好動的特點轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來，這也是增強學(xué)習(xí)興趣的好方法。情境活動法。我們可以用一用以下的一些有效的方法：游戲比賽法。因此，我在課堂上盡量采用多樣的教學(xué)方法，常用的有情境教學(xué)法、聽說法、閱讀法等。后進生之所以“差”，往往是由于對我們設(shè)置的目標缺乏興趣所至，給他們一個誘惑力讓他們心往神馳。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。如能把興趣培養(yǎng)成為一種后進生學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自覺自愿、主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。興趣是一種積極的情緒，能促進語言知識的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強學(xué)習(xí)的動力。二、采取有效策略，消除緊張情緒，引發(fā)興趣和求知欲?！苯?jīng)過不斷的努力，和耐心的輔導(dǎo)，她的成績終于趕上了中等水平了。我的班里有一個女同學(xué)，因為是新轉(zhuǎn)來的，英語基礎(chǔ)不好，剛開始連26個字母都不會，為了她能能趕上班級進度，我耐心地給她補課，遇到難讀的單詞，我不厭其煩地一遍一遍糾正她的發(fā)音，直到她讀準、讀熟，甚至背出。就這樣，她把一個又聾又瞎的海倫變成了一個有用的人。她把老師講的內(nèi)容都給海倫拼寫出來。就像海倫?凱勒的老師安妮?沙利文，她就有極大的耐心。大多數(shù)學(xué)生，特別是后進生，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。把耐心帶入教學(xué)，用細心化解難題。針對不同的學(xué)生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學(xué)生在回答完問題后有一種成就感，特別是那些后進生。因此我上課時特別注意后進生的表現(xiàn)，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予后進生參加學(xué)習(xí)活動的機會。教師要允許后進生出差錯。有些后進生由于不了解學(xué)習(xí)英語的目的，往往形成他們對英語老師的反感甚至敵對情緒。后進生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。我們都有體會，當(dāng)認知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達辭不達意時，教師應(yīng)鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好。會讓學(xué)生覺得老師是在“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發(fā)展。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。哀莫大于心死，一個人暫時落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無所依托。找到了合適的方法，我和學(xué)生都開始感覺到了點滴的進步，并且有了更充足的信心。在教學(xué)中，我們也應(yīng)該采勸“低起點，小步子”的辦法，步步為營，層次遞進。有段時間，我也是抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對那些后進生冷言冷語，還定下硬任務(wù)，但是任務(wù)歸任務(wù)，他們就是不完成，我的心里越急，他們反倒更坦然。有的老師很厲害，威風(fēng)凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當(dāng)時學(xué)生懾于其威，表面上服了，但實際卻一點都沒服，暫時收斂了一些，但時間長了，漸漸摸透了老師的脾氣，“技止此耳”便也就又恢復(fù)原樣了。升溫則水，降溫則冰，這是我與后進生打交通時總結(jié)出來的一句話。比如班里有一位調(diào)皮的男同學(xué)，上課總是注意力不集中，還影響課堂教學(xué)，不管是批評還是說理，他都是頑性不改。教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強迫后進生服從教師的意志。愛使教師與后進生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于后進生尤為如此。因此，我們必須建立和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。一、重視師生情感交流，培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生集美小學(xué) 鄭黎穎在小學(xué)英語教學(xué)的30幾年中，擔(dān)任過許許多多班級的英語教學(xué)任務(wù)，不難發(fā)現(xiàn)任何班級，總難免存在一部分后進生，在英語學(xué)科中亦是如此，那么作為一名英語教師要怎樣對待生后進呢？有的人視后進生為天生的愚笨，認為屬“無可救藥”，于是來個破罐子破摔，有的人則采取一味責(zé)怪的態(tài)度，好像后進生的差是由于故意不學(xué)所造成的，于是對后進生譏諷、挖苦；有的人則對后進生冷若冰霜，認為這些學(xué)生只要不“搗亂”便心安理得；有的人同情后進生，懂得應(yīng)該幫助后進生和其它學(xué)生一道前進，然而心有余而力不足，“怎么辦”？尚不得法。正如在第四點我所說的。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關(guān)注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。有些后進生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。虛心學(xué)習(xí)先進的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進生的能力。面對極具可塑性的學(xué)生，作為老師，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？（2）、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。我們面前的后進生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。后進生的轉(zhuǎn)化需要“三心”：（1）、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件面對一位后進生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認為后進生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進生的轉(zhuǎn)化工作。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。因此，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進步，然后還贊揚他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。由于他在上一階段表現(xiàn)很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。同學(xué)是學(xué)生的益友。以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。對于后進生更要放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情，與學(xué)生才會充滿了人情味的心靈交融。教育是心靈的藝術(shù)。三、架起愛的橋梁，恢復(fù)后進生的心理平衡。針對后進生的具體情況，我在講課時因材施教，減少壓力，他們自然也得心應(yīng)手，由厭煩學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。給他們一個平等，溫暖，改過的機會。既要問學(xué)校老師，又要問學(xué)校學(xué)生；既要問后進生的過去，又要問現(xiàn)在；既要問后進生的學(xué)習(xí)，也要問生活……（4）“切”就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，把他們在學(xué)習(xí)、生活上的不同表現(xiàn)，認真做好分類記錄，并建立后進生檔案，對癥下藥。這才能了解他心靈深處的東西。（2）“聞”就是聽。（1）所謂“望”就是觀察。轉(zhuǎn)化過程：一、老師對后進生要全面了解、有的放矢、靈活操控。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。轉(zhuǎn)化后進生的理論：蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。好在他有一絲絲尊重老師的心，老師的好言相勸，他能點到為此。但有時感到學(xué)習(xí)的重要時，又能積極學(xué)習(xí)。此事已過一年多，我至今仍不想知道那位拿錢的同學(xué)是誰，以后也不想知道，因為是誰已經(jīng)不重要了，重要的是他（她）已經(jīng)改掉了那種壞毛病，從那時起，班級中再也沒出現(xiàn)過丟失錢物的事。最后，班主任讓全班同學(xué)討論，丟錢事件的最大受害者是丟錢者還是偷錢者？若是偷錢者，那他（她）該怎么辦？班級同學(xué)該怎么幫助他？不良偷竊行為的那位同學(xué)，經(jīng)過了一天一夜的反思，充分認識了自己染上這種行為的可怕性與危害性，于是在第三天不但把錢還給了被偷的同學(xué)，還當(dāng)面向他道歉。從這個案例中我讓學(xué)生明白，一個觸犯國法的盜竊犯，不是一時造成的，而是不從小不注意良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育，犯錯沒有及時改正，而讓自己一步一步走向犯罪的不歸路。以下是我所開展的“攻心戰(zhàn)”的過程：在班隊課中，我向?qū)W生講了從小染上不良偷竊行為的危害性，列舉了盛行于閩南一帶的案例：以前有一個人叫小賴，他小時候看到媽媽在縫衣服，就故意把媽媽的縫針藏起來，發(fā)現(xiàn)媽媽在找，他也假裝幫找，媽媽浪費了很多時間仍無法找到，小賴才從自己的口袋里掏出來，并說是自己幫媽媽找到的，媽媽說表揚說：小賴很聰明，眼睛太亮了，能幫媽媽找東西。且隱約聽到這一不良的偷竊行為總是出自一位同學(xué)手中，對此，作為班主任，我深感焦慮與不安。巧引案例引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為集美小學(xué) 張麗霞新學(xué)期伊始，我接任了六年三班的數(shù)學(xué)科教學(xué)并兼班主任工作，開學(xué)后的第二周，班發(fā)生了一件不愉快的事，有同學(xué)來報告老師說，她早晨才向家長要的，放在文具盒里準備用來買課外讀物的50元錢，不翼而飛了。班主任要做個有心人，要學(xué)會對學(xué)生的觀察、鼓勵，甚至贊美?！肮膭瞠q如陽光”。語文課上，能見到她積極舉起的小手，聽到她清脆響亮的回答；班干部競選時，她積極競選，毫不退縮；大掃除時，她干得不亦樂乎；運動會上，她搖旗吶喊，并搶著為運動員們服務(wù)；期末考試時，她的各科成績均有提高?！叭f事開頭難”，而開了個頭，事情就容易了。我再一次走近她，拍著她的肩膀說：“面對大家的鼓勵，你是否該對大家尤其是你的小老師說些什么呢？”隨著我的話音，30多雙眼睛全看著她。跳完之后，我?guī)ь^鼓起了掌，頓時，掌聲四起。為了幫助她，我特意挑了幾個活潑開朗而負責(zé)的孩子來教她……在不斷地練習(xí)中，她與她的小老師們關(guān)系日趨友好。望著別人一蹦一跳的身影，望著如梭的繩影，她的眼里露出了羨慕。我也從她的眼神中看到了一絲興奮與信任。于是我走訪了她家，她母親說，這孩子從小就比較膽小，不愛講話。為此，我特意找話題與她對話。班內(nèi)有位女孩，最大的弱點就是膽小，再加上患有哮喘的毛病，說話較為吃力，因此她在平時不言不語，不惹人注意。讓“灰姑娘”煥發(fā)光彩——20102011學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育典型案例集美小學(xué) 李秀敏每個班級里最多的就是處于“中間層次”的孩子，他們學(xué)習(xí)成績一般，能力一般，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會給老師添亂。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。在王濤初具信心、學(xué)習(xí)略有進步的基礎(chǔ)上，我對他的學(xué)習(xí)目標適度提高，使他在實現(xiàn)目標過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。因為，盡管他學(xué)習(xí)有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理。其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強信心。使他增強了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。針對他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。隨著自信心的增強，對他作具體的指導(dǎo)，幫助他實現(xiàn)更高一點的目標。于他進行了一次長談，共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計算題。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：根據(jù)目前的他的情況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。而他的自卑一開始主要來自他學(xué)習(xí)一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。形成懶散的習(xí)慣。他在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大