【正文】 生需要掌握哪些知識，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，上課能夠有的放矢，能夠準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課基本模式包括“概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)（梳理知識）、落實(shí)雙基（典題引導(dǎo)）、點(diǎn)撥深化（達(dá)標(biāo)練習(xí)）、提升能力（反思總結(jié)）、布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。圍繞五步教學(xué)，他們總結(jié)出了新授課、復(fù)習(xí)課和講評課三種課型的基本教學(xué)模式。感悟之二：高效課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵培訓(xùn)和學(xué)習(xí)期間，我們最多的時(shí)間是走入課堂，我共計(jì)聽了30多節(jié)課，每聽完一節(jié)課都和教師進(jìn)行交流和反饋，聽取他們的介紹教學(xué)模式和方法。檢查結(jié)束，內(nèi)容不更新，有的班級內(nèi)容沒了，爛了，一周都不能保持，純屬當(dāng)官差。而我們也在用各種文化來熏陶著學(xué)生和老師，班級中也有走廊文化，班級文化，但是我們和他們相比相差很遠(yuǎn)，一方面內(nèi)容不充實(shí)，不實(shí)在，有點(diǎn)花的感覺。這些學(xué)校豐富充實(shí)的走廊文化，墻壁文化，班級文化讓四面的墻縫說話，潛移默化，潤物無聲地對學(xué)生和老師進(jìn)行精神鼓舞，真是草木含情，墻壁有聲。每個(gè)班級除有走廊文化之外，還有班級展板文化，每個(gè)班級都有展板，樹立道路的兩旁，內(nèi)容都是豐富多彩。特別是昌樂外國語學(xué)院環(huán)境優(yōu)雅、高樓林立、布局合理，每一幢樓房都精心設(shè)計(jì)樓名，每一個(gè)樓名都有一定的意義的，有激勵(lì)的、有懷念的、有服務(wù)的?..而且每條路也都有名字。濰坊五中和濰坊外國語學(xué)院校園空間比較小，教學(xué)樓比較擁擠，但是他們會(huì)充分的利用走廊和墻壁，在墻壁上展現(xiàn)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，和一些教育家的名言。尤其是課改、高效課堂以及校園文化、班級文化和學(xué)生的活動(dòng)給我留下了深刻的印象。每校為期三天時(shí)間，通過聽、看、問、訪、探等形式了解這些學(xué)校的辦學(xué)理念和高效課堂的教學(xué)模式。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變?！?71”也罷，生態(tài)課堂也罷，只是一種名稱，是適合本校實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解濰坊的教育理念是至關(guān)重要的。我們也常說：教學(xué)有法，教無定法。責(zé)任心，對自己負(fù)責(zé)之心，對別人負(fù)責(zé)之心，對集體負(fù)責(zé)之心，對國家負(fù)責(zé)之心，對世界負(fù)責(zé)之心，都要從最小的事情做起來。值日班長制，就是讓每一個(gè)人都能當(dāng)班長，使每一個(gè)人都能站在班級的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來為班級負(fù)責(zé)，維護(hù)班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會(huì)班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒別人，在體驗(yàn)中成長。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學(xué)習(xí)科研小組，使其成為教學(xué)相長的戰(zhàn)斗小分隊(duì)?！?7l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面，成為新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。高效學(xué)習(xí)科研小組召開一次由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問題。每個(gè)小組都設(shè)立一名組長，該組長即為該科的學(xué)科班長。⑥小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。④小組長要建立針對每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評價(jià)結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。②小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。由班主任負(fù)責(zé)定期對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。平時(shí)活動(dòng)為單位開展，例如收作業(yè)，平時(shí)的評價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。（三）“271高效課堂”的三駕馬車“271高效課堂”的有效載體動(dòng)車組之一的高效學(xué)習(xí)小組每班共9個(gè)小組，每組6人，（昌樂二中為九組，我們?yōu)榱M）小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在昌樂二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。（二）“271”高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二、高效的課堂教學(xué)三所學(xué)校的課堂命名各不相同，昌樂二中是“271”高效課堂，濰坊外國語學(xué)校是生態(tài)課堂，濰坊五中是高效合作課堂，雖然名稱不同，但我認(rèn)為，其實(shí)質(zhì)是相同的，那就是把課堂交給學(xué)生，讓課堂活起來。這種文化的滲透可謂是“無時(shí)不在、無處不在”。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營造外，獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語句子，一個(gè)小小的英語知識點(diǎn)，這一份細(xì)心感動(dòng)了我。很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報(bào)和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。5