課堂因生活而精彩反思5則范文-文庫吧資料
2024-10-21 13:28本頁面
【正文】 學生，而忽視了學困生，在整個課堂上讓學困生形成了與己無關的意識。但是沒錯是假的。在教學過程中難免有這樣或那樣的差錯，這些差錯令人煩心。我將繼續(xù)探索，讓我的課堂不斷綻放精彩。作為教師我們每個人都有自己獨特的教學有法，如果我們能在遇到孩子犯錯時多一分寬容，少一分責備，多一些機智，少一些簡單粗暴，一切從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，我想我們的課堂一定會綻放精彩。試想一下，如果小紅做錯了題，我就讓她直接回到座位，然后直接訂正錯誤，那這個膽小的孩子將來還會這樣自信嗎？誰說錯誤帶來的都是遺憾，這難道不是精彩嗎？三、探尋合適的方法，讓課堂因錯誤而精彩。小紅在掌聲中回到了自己的座位。”這時，坐在下面的孩子紛紛舉手，我請了幾個孩子來發(fā)言，孩子們說：“‘在’表示在什么地方，或正在干什么，‘再’表示之前做過，又一次做，是‘又’的意思，還用在‘再見’這個詞語里”，孩子們說完，我拉著小紅的手問：“小紅，你聽懂了嗎？”她靦腆地點點頭，我接著說：“那我們一起謝謝幫助過我們的同學好嗎？”我?guī)е蛲瑢W們鞠了一躬說：“謝謝大家！”然后又問小紅：“現在你能不能把這道題改對呢？”她望著我用力地點點頭。”她剛寫完，教室里就像炸開了鍋，孩子們指指點點，七嘴八舌地說著：“錯了！”“這么簡單的題都不會”??她把頭埋得低低的，尷尬地站在那里?！蔽页榱宋覀儼嗟男〖t到黑板前面來做，這個女孩子成績中等，膽子很小，平日里上課總是端坐在自己座位上，從不舉手回答問題。記得在一次課堂檢測時，我出了一道題，讓孩子們選擇用“再”“在”填空。誰都不想犯錯誤，都覺得犯錯誤丟面子。教師被譽為“人類靈魂的工程師”，而不是生產車間流水線上的工人，這就充分說明了我們職業(yè)的重要性。二、把錯誤當作契機，立足學生的長遠發(fā)展。試想一下，如果當時我就怒氣沖沖地把學生訓一頓，然后簡單機械地加以訓練，表面上看問題是解決了，但犯錯的孩子會抬不起頭，甚至有可能產生厭學情緒，其他孩子的思維也得不到拓展，更別說后來孩子們的長足發(fā)展了。緊接著我板書“b”和“d”又問：“這兩個聲母長得很像，我們學習是容易混淆，有沒有什么辦法能讓我們準確地記住他們？”一時間，孩子們紛紛開動腦筋想辦法，當孩子們暢所欲言后，我充分肯定了他們的方法，并表揚他們是愛動腦筋和樂于助人的好孩子?？赊D念一想：孩子還小，這又是他們第一次正規(guī)地學習知識，如果第一印象錯了，將來就很難糾正過來，我應該聽一聽犯錯孩子是怎么說的？于是我請了一個讀對的孩子和一個讀錯的孩子起來再次拼讀，其它同學幫他們分析，他們之所以會拼出不同的讀音是因為他們在拼讀時聲母的發(fā)音不一樣，一個讀的是“b”,一個讀的是“d”。因此我們要正確地對待孩子在課堂上呈現出來的錯誤，把它當作檢驗教學效果的試金石。我們大人尚且不能保證完全正確，不犯一點錯誤，更何況是成長中的孩子。一、把錯誤當作檢驗教學成果的試金石，允許學生犯錯。這遺憾既有教育方法值得改進的地方，也指課堂上學生呈現出來的錯誤。筆者認為這句話包涵了以下幾層意思：一是指教育作為一門藝術，人們潛意識里要求其盡善盡美；二是藝術是用形象來反映現實但比現實有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學、書法、繪畫、攝影、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、電子游戲（第九藝術）等。第二篇：課堂因錯誤而精彩課堂因錯誤而精彩潼川二小 李全香摘要: 我們不應該把學生課堂上的錯誤看成遺憾，而應當把錯誤當作檢驗教學成果的試金石，允許學生犯錯；把錯誤當作契機，立足學生的長遠發(fā)展；探尋合適的方法，讓課堂因錯誤而精彩。在生活自導的同時，在生活經驗交流的基礎上，學生走進了自己的生活，學習活并不斷進行著自我更新，這些無疑為他們正在進行的生活起著有意義的引導或指導作用，不僅推動了學生在課堂上所進行的有效學習，也使其已有的生活經驗得到了提升，生活觀點得到了發(fā)展，也使我們常說的“讓學生在生活中學習生活”不再是一句空話?！睘榱梭w現這
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