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正文內(nèi)容

課題研究工作報(bào)告-課題研究工作報(bào)告-文庫吧資料

2024-10-21 13:23本頁面
  

【正文】 而在論文結(jié)構(gòu)方面常常出現(xiàn)如下幾個(gè)弊端:一是題目與研究內(nèi)容不一致。它既有安排材料。(7).做好實(shí)踐過程的記錄、收集數(shù)據(jù)、積累資料,進(jìn)行階段性總結(jié)。(6).進(jìn)行課堂教學(xué)情況調(diào)研、分析、對(duì)比、總結(jié),尋找實(shí)施前后的差距,借鑒經(jīng)驗(yàn)。(4).積極開發(fā)適合學(xué)科的教學(xué)反思模式。(2).深入開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課程標(biāo)準(zhǔn)和課改新教材的學(xué)習(xí)研究活動(dòng);并發(fā)表相關(guān)論文。課題組對(duì)課題研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段小結(jié),及時(shí)調(diào)整研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,保證課題研究有效有序進(jìn)行。組織教師重點(diǎn)進(jìn)行課題研究,完成中期資料的積累。第二階段是實(shí)施階段(——)課題實(shí)驗(yàn)階段:組織實(shí)施,規(guī)范研究。我們知道,如果沒有超越對(duì)具體的、偶然的教育現(xiàn)象的描述,不能結(jié)合教育理論來把握現(xiàn)象后面的規(guī)律,或者不能把經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次,這樣的科研作用則非常有限。作為小課題研究,完全區(qū)別于日常教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。不了解教育科學(xué)研究 是通過對(duì)教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制,探索教育規(guī)律的一種艱苦復(fù)雜、富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng),而是片面地理解 教學(xué)常規(guī)的描述,以為將其研究過程、研究步驟、研究 環(huán)節(jié)、研究方案通過精心修改、提煉、充實(shí),就是一篇科研論文。由于不懂得教育科學(xué)是正確反映教育教學(xué)規(guī)律的,因而其論文所闡述的內(nèi)容主要是一些人們已知的或熟悉的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、思維方法、管理 方法等程序和規(guī)則層面的東西,并未提出新的方法和見解。(3). 課題研究不深入 只有達(dá)到理性的、有意識(shí)的反思水平,我們的教育研究才能進(jìn)入新的天地,有新的發(fā)現(xiàn)。課題研究中觀點(diǎn)與思想的闡發(fā)主要來源于豐富的數(shù)據(jù),實(shí)例的說明與支撐,但觀察研究中小學(xué)教師的科研論文,一個(gè)突出的現(xiàn)象就是數(shù)據(jù)、實(shí)例的缺失與匿乏。中小學(xué)教師是教育實(shí)踐的躬行者,應(yīng)當(dāng)說其 豐富的教學(xué)實(shí)踐為其提供了大量鮮活的教育科研素材和 教學(xué)案例,但由于缺乏必備的科研素養(yǎng),疏于日常教育情 景的觀察、思考記錄和整理,結(jié)果造成科研論文中缺乏系統(tǒng)豐富的教學(xué)案例,出現(xiàn)了“不識(shí)廬山真面目,只緣身 在此山中”的奇怪現(xiàn)象。其二不能把原理與教育現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來,二者處于分 裂狀態(tài),教育原理的運(yùn)用沒有取得應(yīng)有的效果。一些科研論文之所以質(zhì)量不高,原因就在于準(zhǔn)備工作不扎實(shí)、不充分。通過在第一階段的研究中發(fā)現(xiàn)存在以下問題:(1).對(duì)研究課題理解不深刻 研究課題題目字?jǐn)?shù)不多,看起來似乎 是個(gè)小問題,但實(shí)際上很多教師在撰寫論文時(shí),題目往往不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整篇文章的形象與質(zhì)量。(3)通過實(shí)踐探索,交流積累信息,形成進(jìn)行教學(xué)反思的一般模式。具體要求:(1)撰寫課題研究方案,做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。明確分工,制定計(jì)劃,根據(jù)分工,及時(shí)制定學(xué)期的各項(xiàng)具體可行的活動(dòng)計(jì)劃。我們健全了課題研究制度,認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的理論。通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式下的有效教學(xué)反思小課題的研究,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)方法,消除無效勞動(dòng),提高課堂效率,最終大幅度提升教學(xué)質(zhì)量,為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。這一過程會(huì)直接影響到教師對(duì)教學(xué)、學(xué)生、師生關(guān)系的理解以及對(duì)教育活動(dòng)的意義、方式的構(gòu)建,能夠幫助教師積累生活經(jīng)驗(yàn),提升實(shí)踐智慧。研究型教師最根本的標(biāo)志就是他能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)化的反思,找出教育教學(xué)中存在的問題,通過實(shí)踐、總結(jié),進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究、反思,從而形成特定的“個(gè)人知識(shí)”,改進(jìn)教育教學(xué)方法,解決面臨實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長,快速成為一個(gè)研究者。從“操作型”教師隊(duì)伍中走出來,走向“科研合理型”教師。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力,并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。新課改要求我們,關(guān)注人是新課標(biāo)的核心理念。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐無限延長教與學(xué)的時(shí)間,靠“時(shí)間+汗水”來提高質(zhì)教學(xué)質(zhì)量,這樣方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的新要求,必須轉(zhuǎn)移到依靠“科學(xué)+巧干”提高教學(xué)質(zhì)量的軌道上來,通過小課題的研究,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)方法,消除無效勞動(dòng),提高課堂效率,最終大幅度提升教學(xué)質(zhì)量,辦人民滿意的教育。為了提高課題研究的實(shí)效,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂,我們必須從微觀著眼,從細(xì)節(jié)入手,執(zhí)照“本土化行動(dòng)、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實(shí)效性評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)思想,通過開展扎實(shí)有效的小課題研究,繼續(xù)解決好教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問題,豐富完善“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”理論體系,進(jìn)一步推動(dòng)我縣的教育教學(xué)改革。這一過程會(huì)直接影響到教師對(duì)教學(xué)、學(xué)生、師生關(guān)系的理解以及對(duì)教育活動(dòng)的意義、方式的構(gòu)建,能夠幫助教師積累生活經(jīng)驗(yàn),提升實(shí)踐智慧。小課題研究可以使教師直面自己教育教學(xué)的困境,通過實(shí)踐、總結(jié),進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究、反思,從而形成特定的“個(gè)人知識(shí)”,改進(jìn)教育教學(xué)方法,解決面臨實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長,快速成為一個(gè)研究者。研究型教師最根本的標(biāo)志就是他能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)化的反思,找出教育教學(xué)中存在的問題,進(jìn)而找出解決問題的對(duì)策。如何把新課程理念(理論)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為(實(shí)踐),如何把宏觀的課程改革決策轉(zhuǎn)化為微觀的課堂教學(xué)操作技術(shù),如何將課堂教學(xué)的內(nèi)容確定轉(zhuǎn)化為具體明確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這幾個(gè)問題影響著課程改革的成敗,其中“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”是推進(jìn)課程改革的核心,小課題研究可以從微觀上解決課堂教學(xué)問題、教學(xué)行為問題、操作技術(shù)問題,因此,它是指導(dǎo)課程改革最好的載體和最有效的途徑。為改變這種現(xiàn)狀,我們通過小課題的研究,從提高教師的整體素質(zhì)入手,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,逐步解決教學(xué)中存在的突出問題,努力營造師生平等,和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍,盡而達(dá)到全面提高課堂效率,全面提高教學(xué)質(zhì)量的終極目的。隨著素質(zhì)教育的大力實(shí)施,為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,必須大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革。2014年5月22日,準(zhǔn)備結(jié)題。2014年1月3日,本校和臨校同年級(jí)學(xué)生問卷調(diào)查。2013年10月18日,本校和臨校同年級(jí)學(xué)生問卷調(diào)查。三、課題研究工作大事紀(jì)要2013年9月18日,課題申報(bào)。實(shí)施階段(時(shí)間:)以平時(shí)學(xué)生分層作業(yè)的實(shí)例為突破口,一方面觀察各層次學(xué)生完成作業(yè)的情況,分析分層是否合理;另一方面觀察各層次學(xué)生作業(yè)提高狀況,以便更科學(xué)地分層作業(yè)。素質(zhì)教育要求下的教師,設(shè)計(jì)作業(yè)要針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè),不應(yīng)僅停留在知識(shí)的層面,而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素,應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功,獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中,都深深地體會(huì)到設(shè)計(jì)作業(yè)一刀切,弊多利少,如果作業(yè)膚淺,優(yōu)等生能力難以培養(yǎng),如果作業(yè)有深度,學(xué)困生就難以解答,很難長進(jìn)。但傳統(tǒng)的作業(yè)布置,大部分教師所布置的作業(yè)仍是教輔用書中的習(xí)題,這種習(xí)題形式單一,基本上是千篇一律的題型,而學(xué)生做作業(yè)則是個(gè)人操作式的機(jī)械模仿,還有的教師往往要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成同一的內(nèi)容,期望達(dá)到同一的目標(biāo),忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。通過本課題的研究,我們深深體會(huì)到,即時(shí)評(píng)價(jià)不僅對(duì)歷史課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用,同時(shí)也為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信搭建良好平臺(tái),潛能得到驅(qū)動(dòng),使老師真正起到引領(lǐng)作用,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體做到以下幾個(gè)方面:一》繼續(xù)開展課題研究活動(dòng),推動(dòng)課題發(fā)展我們將繼續(xù)在楊國際校長的領(lǐng)導(dǎo)下,在分管領(lǐng)導(dǎo)陳主任和課題組骨干的帶動(dòng)下,定期活動(dòng),以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的課堂調(diào)查缺乏客觀的評(píng)價(jià),沒有做到有的放矢。課題組教師集體研究和交流的時(shí)間可以安排得更多更充足一些。但是,由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中,在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。學(xué)校要主動(dòng)通過各種渠道爭取專家的指導(dǎo),為教師提供理論上的支持與幫助,教師要有極高的熱情深入到一線的課題研究中去。五、研究工作的體會(huì)通過一年多的研究,我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行,需要做到以下幾點(diǎn):學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視,親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施,保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。經(jīng)過大半年的努力,課題組的教學(xué)實(shí)踐也取得了不少的成果:2014年3月10月,課題組共打造精品展示課10節(jié),融入了大量“即時(shí)評(píng)價(jià)”的方法和元素,受到聽課老師和學(xué)生們的一致好評(píng)。在課題實(shí)踐研究過程中,課題組教師們始終立足于歷史課堂教學(xué),營造出濃厚的教研教改氛圍,積極開展組內(nèi)的集體研討,每個(gè)教師切實(shí)上好每一節(jié)歷史實(shí)驗(yàn)課。今年3月中旬,王紅利、史校長、王校長、丁娟梅每人展示一節(jié)歷史優(yōu)質(zhì)課5月上旬,田寶娣、李亞青、丁娟梅每人展示一節(jié)歷史優(yōu)質(zhì)課,丁娟梅上一節(jié)觀摩課。課題組成員積極承擔(dān)各種公開研討課,老中青默契協(xié)作,給年輕老師搭建平臺(tái),讓他們讓有機(jī)會(huì)觀摩更多優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)錄,積累和總結(jié)自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)展示自己。王紅利老師的《拿破侖的文韜武略》公開課,王教師精心設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié),如拿破侖的學(xué)生生涯、拿破侖的名言、拿破侖對(duì)法典的評(píng)價(jià)、拿破侖的演講,凸現(xiàn)拿破侖的勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、博學(xué)、愛國、激情和遠(yuǎn)見,展示出歷史發(fā)展的生動(dòng)性、復(fù)雜性和豐富性;但與此同時(shí),王老師并沒有過分夸大這些因素的作用,而是處處強(qiáng)調(diào)拿破侖與時(shí)代的關(guān)系這個(gè)更為本質(zhì)的問題,引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生跳出過分看重個(gè)人的天賦、性格、意志、品質(zhì)等對(duì)于歷史人物活動(dòng)以及這些活動(dòng)結(jié)局的影響的評(píng)價(jià)模式,客觀公正評(píng)價(jià)歷史人物,不僅提高了自主協(xié)作能力,而且提高了創(chuàng)造能力,促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)生自己操作,尋求答案,手腦并用鍛煉了自己。學(xué)起于思,思源于疑。即培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力又,培養(yǎng)學(xué)生探索、感悟歷史的能力,培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)綜合分析問題的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的看客,而是課堂的主人。一》激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)熱情和能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教師課堂適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),自己并且不斷激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷,既可以融洽師生關(guān)系,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,明確自己努力的方向,更能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高自信心,增加內(nèi)驅(qū)力,從而不斷進(jìn)步和全面發(fā)展,例如,丁娟梅的《絲綢之路》研討課上,學(xué)生在丁老師的激勵(lì)、引導(dǎo)調(diào)控下,不但了解了當(dāng)時(shí)我國境內(nèi)的絲綢之路上的重要城市和地區(qū):長安、樓蘭、敦煌等,領(lǐng)略了昔日敦煌的繁華和作為“咽喉之道”的重要性,還懂得了在學(xué)習(xí)生活中,要有探險(xiǎn)的精神、超人的意志和智慧。課題組每周二教研會(huì)上留出一定時(shí)間由史宏濤校長親自集體學(xué)習(xí)有關(guān)與課題有關(guān)的理論材料、觀看名師視頻,號(hào)召教師利用業(yè)余時(shí)間網(wǎng)上自學(xué),并積極撰寫研修心得體會(huì),通過這些活動(dòng),教師業(yè)務(wù)水平提高了,思路開拓了,教師得到了充分的鍛煉。學(xué)校專辟時(shí)間進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)相結(jié)合方式,不失時(shí)機(jī)地派年輕老師利用雙休日到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),拓寬自己的研修視野,聘請(qǐng)區(qū)教研所張偉利、校電腦專業(yè)老師王再峰對(duì)大家進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn),提高自己電腦的操作能力和多媒體課件制作水平,以便全體課題組成員利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上理論學(xué)習(xí),提高理論水平。從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確的估計(jì),并進(jìn)而明確 不足,找出努力方向;學(xué)生的思維發(fā)生偏差乃至錯(cuò)誤,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,抓住契機(jī),適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,留些時(shí)間,讓學(xué)生重新感悟,引起深入思考,讓學(xué)生在不斷的思辨中明確認(rèn)識(shí),經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程;教學(xué)活動(dòng)高潮時(shí),抓住機(jī)遇,及時(shí)“拋繡球”,將評(píng)價(jià)的自主權(quán)還給學(xué)生,既讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,欣賞別人,提升自己,又能互相評(píng)價(jià),始終讓課堂上處于一種能動(dòng)的、活潑的動(dòng)力狀態(tài),從而引起學(xué)習(xí)需求,不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。我校的學(xué)生及班額資源也具有特殊性,學(xué)生樸實(shí)中滲透單純、活潑里散發(fā)可愛,活脫脫城中村雜拌糖,班額小,易于發(fā)散。二》分析整合學(xué)校資源,搭建課題研究平臺(tái)2014年3月,接題以后,課題組成員對(duì)學(xué)校及自身資源進(jìn)行了分析。二、研究工作的具體過程一》學(xué)校高度重視,確保課題質(zhì)量我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直對(duì)教育科研十分重視,一直堅(jiān)持科研課題
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