【正文】 聽課，而我，由于五年級一位語文老師生病請假臨時代五年級的課，一周要聽六節(jié)課，一共才七個班，怎么都會輪得到啊，怎么辦呢，硬著頭皮上吧。細想開來，為何在品讀“物質貧窮”的部分，學生會較有感觸，而對“精神富足”部分的理解卻有些阻滯。而之后體會漁夫與桑娜對話的環(huán)節(jié)中，學生始終也無法模仿出文本的味道?？蓪θ宋锬欠N矛盾心理，以及復雜心理的原因卻是無法理解到位。在此環(huán)節(jié)上，主要抓住桑娜的復雜心理，原意是用朗讀、品味的形式去體會其中的忐忑不安以及矛盾心理中的堅定。對窮人的善良、勤勞的品質有了初步的了解。對“物質貧窮”的品味越到位就越能到達表現(xiàn)“精神富足”的目的。從學生的回答上看，學生能夠從生活條件、工作環(huán)境中體會桑娜一家的窮苦，并由環(huán)境描述中確實地體會到了作為窮人的那種悲慘的境地。這幾部分資料的概括把握能夠幫忙學生整體去感知全文。在本課的教學中，整體思路分為理解《窮人》的“物質貧窮”以及“精神富足”這兩大部分。同時要再次深入地去學習作者透過環(huán)境描述、人物言行、心理描述的句子，去抒發(fā)完美情感的方法。這篇課文我應該反反復復地讀，讀出新意，讀出味道，這樣教學的時候才能水到渠成，事半功倍。其二是沒有真正引導學生走進人物的內心世界里去，描寫桑娜抱回孩子后的心理活動是極有特色的，但是，我引導無方，將教學變成了冗長的分析人物的內心世界，這樣學生都索然無趣，而我教師在課堂上也是惶惶的，始終沒有使自己的心沉下來。主要表現(xiàn)在這幾個方面，其一是學生學習興趣沒有被調動起來，雖然這是一個小說故事，但是故事性并不強，重在細節(jié)描寫。教學中住住描寫環(huán)境和心理活動的句子引導學生去品讀，去體會。于是我重新修改了教案。這樣，這篇課文雖然長，但是，卻能抓住重點展開教學。從“為什么把他們抱過來啊”去第二部分的內容，去來體會桑娜抱孩子過來只是處于善良的本能，盡管忐忑，盡管前途未卜，但是還是把孩子抱了過來。首先初讀課文，弄清課文的主要內容。下面是小編收集整理的窮人教學反思，歡迎閱讀參考！窮人教學反思1《窮人》這篇文章篇幅較長，和學生的現(xiàn)實生活不太接近，孩子們學習的時候還是有一定的難度的。給予耗費學生思考的時間是值得付出的代價?！薄伎紩r間還給了學生，學生從中體會到了思考的快樂，體會到了創(chuàng)造的快樂。學生有了充分思考的時間，有的學生說：”老師，他們生活上很窮，但我覺得他們又并不貧窮……”有的學生說：”老師我認為他們并不貧窮，我覺得他們是富翁。其實，教師只要給予學生充分享受思考過程的時間，將會收獲意想不到的回報。經思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學中，學生思考的時間得不到保證，學生思考的過程沒有重視。一次筆者在教學《窮人》時，在初讀課文后，提問：你認為桑娜一家窮嗎？學生一致認為他們一家很窮，并找出文中直接描述”窮”的資料。窮人教學反思15思考是艱苦的過程，更是一個享受的過程。雖然，思索的過程意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著要花很多的時刻，或許還會一無所獲，但，這卻是一個領悟、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所務必經歷的過程，也是一個人的潛質、智慧發(fā)展的內在需要，它是一種不可量化的”長效”、一種難以言說的豐厚回報與愉悅?！薄彼麄冊谏钌铣圆伙枺┎慌?，確實是窮人，但他們敢于應對艱難生活的堅強，關心別人的那份善良，卻是金錢也買不到的財富，他們是精神上的富翁。之后我在別的班級上這一課時，我提了同樣的問題，要求是讓學生1分鐘后回答。思考時刻的不足，大大抑制了學生思維活動的展開（看書直接獲得結果，對知識的產生、發(fā)展等思維過程難以暴露，探索情境悉遭破壞，學生思維活動得不到充分展開）現(xiàn)成的結論從思考源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系，扼殺了學生的智慧，剝奪了學生思考的愉悅。觀點出乎意料的單一，全然沒有我想象中的碰撞與論爭?？嗫嗨妓鞑坏闷浣馐峭纯嗟?，但上下求索后豁然開朗帶來的那份欣喜，所產生的效益帶來的那份慰藉，確實是一種享受。結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。什么是心理活動描寫呢？ 心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。想法復雜，又這樣想，又那樣想；最后拿定了主意。引導學生進行歸納，總結寫作方法，了解心理活動的概念。這一段是全文的重點，讓學生自己去讀，自己去感悟。所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀，了解故事發(fā)展。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。學習第一段。大家發(fā)言踴躍，你是從哪里體會到的。語言大師托爾斯泰把桑娜心里活動刻畫得非常生動，只要啟發(fā)學生自己去細讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學生就能感悟其中蘊涵的意思，完全能領悟的。謝謝我的學生們，我在和你們的交流中有所進步，將白紙黑字的教案，將課堂前的預設，演繹成一個個實實在在的對話，交流，在與你們的對話中，我和你們一起成長。在學生聯(lián)系上文的環(huán)境描寫來談自己對于桑娜心情的理解時，我恍然明白大作家列夫生：因為他們家只能勉強填飽肚子，丈夫還必須不顧惜身體地去打魚，還必須桑娜從早到晚不停地干活，已經窮到了不能再窮的地步了，在抱養(yǎng)兩個孩子，就是窮上加窮，因而桑娜害怕丈夫不同意。B．“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠……揍我一頓也好！”師：由這一段我們看到了一位正在（ ）的桑娜?！甭牭剿脑挘唤刮覍W生們另眼相看，原來他們會比老師想得更深，想得遠比我預設的——同情窮人，關心窮人更貼切，更能說出桑娜的品質。當課進行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描寫的時候，學生們的表現(xiàn)令我吃一驚：A．“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。課上，學生根據(jù)一般事情發(fā)展順序，比較順利地讀懂了課文的內容，并初步體會到了人物的美好心靈。在上課之前，我仔細閱讀了教師教學用書上的教材分析以及教學建議，并抱著第一次教的良好心態(tài)閱讀了課文，就自己感觸深的地方做了標記。，如學生大聲讀書的學習習慣，回答問題口齒清楚的讀書習慣，課堂積極發(fā)言、大膽舉手的習慣等，更主要的是自己平時的教育督促不夠。然后讓學生得到共鳴：抓住細節(jié)描寫就能突出文章中心內容！就能引起讀者思想上的共鳴！不足：，一開始浪費了時間，學生學锝被動，分析原因，課前沒有充分預習，沒有充分處理好課前預習與課堂學習的關系。寧可自己受苦也要幫助別人的品質的確讓人感動。從而體現(xiàn)出桑娜的善良和高尚。她先是激動，繼而緊張擔憂甚至責怪自己，最后堅定的復雜心理。通過這一段的引導，我讓學生懂得了抓住環(huán)境描寫和側面描寫，不但可以烘托出文章內容主旨，還能為后面故事的發(fā)展奠定良好的基礎。學生也在讀中體會到了桑娜的賢惠能干，是個很棒的家庭主婦，因為學生找出了句子“漁家的小屋里卻溫暖而舒適。課堂中我抓住了讓學生讀環(huán)境描寫的語句，去體會窮人日子的艱難，例如：屋外海風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。文章是緊緊圍繞漁夫和妻子桑娜“勤勞”和“善良”這兩個內容展開的，從內容上看是對主人公思想品質的高度評價，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本課時的教學設計就是緊抓住“勤勞”、“善良”這個文章的文眼來進行，起到一個牽一發(fā)而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀，自由談體會和感受，學習作者是“怎樣表達”的，做到時時在進行切實的語言訓練，又時時讓學生感受到思想教育的力量。今后要繼續(xù)提高課堂調控能力。學生們一直在閱讀中思考，在思考中理解，收獲。在學生理解的基礎上，進行有感情朗讀。主要通過漁夫的神態(tài)、語言描寫來品味，重點詞“熬”。主要通過桑娜的心理活動描寫來品味，重點詞“忐忑不安”。在課堂教學中，我以“富有”為切入點，讓學生讀課文，找出相關語句，感悟漁夫夫婦的高尚品質。最初的教學思路并不清晰，在劉雅妮老師的指導下，才形成了以上流程。（重點）四、總結升華。二、通過朗讀，回顧“貧窮”。第二課時理解課文內容，通過課文有關語句感受漁夫和桑娜的“富有”，感受漁夫夫婦的高尚品質；根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學這一課，第一課時我主要讓學生學習生字詞；把握課文主要內容，理清課文寫字思路；并找出課文中的有關語句，看看窮人“窮”。課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人淳樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。托爾斯泰的作品。仔細想一想，學生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調動了學生思維的用心性，激發(fā)了學生想象的愿望，所以，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成?！蹦芙Y合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課資料聯(lián)系起來想象，實在難得。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。教學中，學生能與教師用心互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與率比較高，課堂收效明顯。學生有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的說因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在教學中我充分讓學生自說，自讀，自評，透過自我的情感體驗，說出感受，讀出感受。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的完美品質。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自我受苦也要幫忙別人的完美品質。從這些地方來看，我認為這堂課到達了預期目標效果?？吹贸鏊麄冋娴谋贿@篇小說所吸引，以至要最終水到渠成地完成了最精彩的謝幕（桑娜拉開了帳子后的續(xù)寫）。鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙，我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設計了許多過渡語，設疑句及幫忙學生理解主題的問題，邊理解邊點評。設計本課的教學方案時，我想同時讓學生體會作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格，做到這兩點十分不容易，所以，我首先引導學生搜集了很多托爾斯泰的資料，整理出他的寫作風格，并對課文進行了深入的分析挖掘，打破了傳統(tǒng)教參對小說的四部分劃分法，而改以女主人公桑娜的活動為線索來串聯(lián)起各部分故事情節(jié)。由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，所以預習加兩節(jié)課的教學還覺得時間有限，不少同學意猶未盡只好作罷，還應當做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現(xiàn)，結尾的續(xù)寫未能完成，只得利用課余時間來寫，可是同學們的續(xù)寫大多都充滿了想象，又注意了人物的性格，寫得比較精彩！《窮人》是俄國大文豪托爾斯泰晚年的作品。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出對桑娜行為、語言和心理活動的描述，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心境。第二部分篇幅較長，但資料容易理解。從文中進一步體會“溫暖”指什么“舒適”指什么此時，學生的回答中已不僅僅是孤零零的描述小屋的語言文字了，還有描述小屋外的呼嘯怒吼的寒風，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不一樣的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想。在解讀課文的過程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語。在教學1—2節(jié)時，先讓學生找出描述“窮”的語句，再找出你是從哪些詞、句中感受到的，然后指導朗讀，讀出家里很窮。學習本文，重點是引導學生從人物的語言、行動、心理活動中體會窮人的善良。托爾斯泰的作品。仔細想一想，學生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調動了學生思維的用心性，激發(fā)了學生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成?！蹦芙Y合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課資料聯(lián)系起來想象，實在難得。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。教學中，學生能與老師用心互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與率比較高，課堂收效明顯。學生有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的說因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在教學中我充分讓學生自說，自讀，自評，透過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的完美品質。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫忙別人的完美品質。在以后教學中，還要學會精簡問題，有所講，有所不講，果斷取舍，突出重點。同時在課堂上總想面面俱到，總想把所有知識都呈現(xiàn)給學生。原定兩個課時的教學內容，我用了三個課時。分享交流中，同學們都寫到孩子睡得特別香甜，漁夫還說道以后要更加勤快，不讓孩子挨餓受凍。通過分享交流，我發(fā)現(xiàn)六年級的孩子其實很會理解課文。“桑娜拉開帳子，會出現(xiàn)怎樣的場景？”在教學中，我?guī)ьI學生分析了桑娜和漁夫沉默的原因，然后讓學生參照第8自然段的心理描寫，把桑娜心中所想寫下來。一是桑娜沉默時的心理活動。我愿意給學生大量的時間做課堂練筆和說話訓練。在以往的教學中，凡事遇到小練筆的地方，我都布置成了課下作業(yè)，而后便不了了之。其他同學邊聽邊思考對話體現(xiàn)了人物怎樣的特點？帶著問題，有目的地讀，有目的地聽，課堂才會更有效。更多同學關注的是“漁夫”和“桑娜”讀得準確不準確，甚至“漁夫”和“桑娜”讀的時候會不自覺發(fā)笑。這一環(huán)節(jié)雖調動了同學們的積極性，但是沒有把讀的作用真正發(fā)揮出來。一名男同學扮演漁夫，一名女同學扮演桑娜，其他同學讀旁白。在漁夫和桑娜對話環(huán)節(jié)。如果這個片段，能有效指導朗讀，讓學生在朗讀中體會人物忐忑不安的心理和忐忑不安的原因教學效果會更好。課前也沒有充分準備好課文朗讀音頻。但是在課堂新進過程中，我總覺得這樣的形式有一種碎問碎答的感覺，好像把文本無情肢解了一般。在桑娜心理活動片段，我采用自讀體會，然后用一個個小問題提問的形式學習。所以我主要將精力放在對桑娜心理活動和人物對話的品析上。同學們在閱讀完全文后，可以體會到桑娜和漁夫善良的品質。第一課時進行比較順利，同學們能很快按照事情的發(fā)展順序梳理出故事的起因、經過、結果。第一課時學習生字詞，整體感知課文內容，厘清課文層次，初步感知人物形象。窮人教學反思6《窮人》是部編版六年級上冊