【正文】 意的閱讀。首先明確要求（站在不同的立場和角度，從情節(jié)上或者文中的不同人物入手。（用文中的相關(guān)詞語作答）給這些稱呼分類，看看哪些稱呼是在大致相同的情況下說的，分別是在什么情況下說的？第二個環(huán)節(jié)：交流閱讀成果?！具@個步驟主要是在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上把握情節(jié)變化的動因，也為下面的領(lǐng)悟小說的主題作鋪墊。學(xué)生小組討論，之后陳述，然后大屏幕展示。掃讀課文，勾畫圈點(diǎn)，找出課文前后對于勒稱呼的詞語。】（二）預(yù)習(xí)交流字詞情況（小組展示預(yù)習(xí)情況）走進(jìn)作者一小組說，其余小組補(bǔ)充，最后看大屏幕加深印象。今天，我們一起走近他的小說《我的叔叔于勒》，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼吧。金錢能使親密無間的人形同陌路。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。四、說教學(xué)過程：導(dǎo)入新課———預(yù)習(xí)交流———整體感知————多角度探究主題————拓展延伸（一）導(dǎo)入新課法國作家巴爾扎克在《高老頭》中說“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。④、辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對主題多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達(dá)能力。合作探究法：對本文設(shè)計采取小組合作探究的形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以分析情節(jié)為突破口，探討小說多元化的主題。具體方法：①。其次是品味課文，要求學(xué)生圈劃出稱呼變化的詞語，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)法指導(dǎo)：過程：理解——品味——感悟。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景來構(gòu)建立體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到知識形成的全過程。這就是以學(xué)為本，以學(xué)論教。（3）發(fā)現(xiàn)探究法：通過以學(xué)生為主體的小組合作互學(xué)形式，重點(diǎn)探究小說的主題。（2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題。教法指導(dǎo)：（1）整體感知法：這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題，并設(shè)計情境促進(jìn)知識的遷移，因而整體感知是重中之重。教學(xué)過程中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物，再進(jìn)一步揭示小說主題。教學(xué)設(shè)想：解讀《我的叔叔于勒》的路徑有很多，但人們普遍認(rèn)為萬變不離一點(diǎn)——人與人之間的關(guān)系。不過對主題的把握比較單一。二、說教法學(xué)情分析：初三學(xué)生擁有閱讀小說的生活體驗(yàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局?！箅y點(diǎn)：開闊思維，多角度把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。尋根究底色，挖掘變化的根源，學(xué)生自然而然歸納出結(jié)論：金錢。教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：◇重點(diǎn)、準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。②、整體感知，理清脈絡(luò)，把握構(gòu)思巧妙地故事情節(jié)③、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：①、掌握字詞，②、理清的情節(jié)結(jié)構(gòu)，③、了解人物之間的關(guān)系。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說，學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。篇九：我的叔叔于勒說課稿一、說教材教材的地位與作用：高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。只有會思考，才會有創(chuàng)新。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。對話教學(xué)：巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。二、說學(xué)情及學(xué)法學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀分析人物描寫，揣摩人物性格。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。作者用平常的人物、情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，通過這樣能表達(dá)深刻，能給讀者啟發(fā)，耐人尋味。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。這一單元收錄的五篇文章都是小說。五．說板書：本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：我的叔叔于勒（第二課時）虛偽的外衣自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)渾身銅臭味認(rèn)識自己提升自己以上設(shè)計體現(xiàn)了本人對作品的認(rèn)識，這篇說課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。語文的外延即生活的外延。３．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。材料鍵接：１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。只有會思考，才會有創(chuàng)新。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。三．說教法：1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？學(xué)生讀課文后再討論。2．朗讀想象法。1．撰寫人物小傳。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。（二）教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。五、板書設(shè)計板書：菲利普夫婦于勒“我”人物憎恨害怕奉為福星深惡痛絕（趕）（盼）（躲）情節(jié)生活拮據(jù)環(huán)境可悲？可憐？深思？篇七：《我的叔叔于勒》課文說課稿一．說教材（一）單元及教材分析今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第二課。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。這里教師的梳理至關(guān)重要。小說意在揭示什么主題？有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進(jìn)行深入地討論。（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。此時的表達(dá)最真實(shí)，最感性。方式可以和學(xué)生商量。四、教學(xué)過程設(shè)計（一）引入課題簡介作者開頭的樸實(shí)并不影響之后的精彩。這兩個目標(biāo)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中如何調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象對主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標(biāo)：，分析人物性格。我想，學(xué)生初次學(xué)習(xí)小說，是應(yīng)該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明教材無論是細(xì)膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來理解。小說圍繞于勒命運(yùn)的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細(xì)膩地刻畫人物性格。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠(yuǎn)非僅此而已，小說也真實(shí)的反映了當(dāng)時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語）的主題。當(dāng)菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、靠賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。哥哥菲利普是個小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運(yùn)氣。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。導(dǎo)入并介紹作者的背景知識。(2) 個性化的閱讀課文,對課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容有自己的體會與看法。(3)瀏覽課文,感受課文中的人物與細(xì)節(jié)。課前準(zhǔn)備工作:學(xué)生預(yù)習(xí)要求:(1)給生字注音,朗讀課文,感受課文內(nèi)容。五、教學(xué)設(shè)想:本課為一節(jié)文學(xué)欣賞課。討論式教學(xué)。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考,一部分學(xué)生可能會罔然而無所得,因此組織學(xué)生進(jìn)行討論,促進(jìn)學(xué)生對話,讓思想在碰撞中產(chǎn)生,知識在交流中生成。”在接受美學(xué)的理論中,讀者是“接受的主體”,文本經(jīng)不同人的解讀之后,成為了“第二文本”,“第三文本”。今天的學(xué)生所熟悉的,貼近學(xué)生的生活體驗(yàn),可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。”這種對話并非師生間一問一答,而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等與溝通。新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。四、說教法:對話教學(xué):巴西教育家保羅本課是九年級上冊的課文,學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn),也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。三、說學(xué)情及學(xué)法學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。知識目標(biāo):分析人物描寫,揣摩人物性 格。教學(xué)說明:《我的叔叔于勒》有太多的教學(xué)價值,我是如何選取其核心教學(xué)價值的呢?我遵循兩個宗旨:一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上,教到學(xué)生的心坎上因?yàn)檫@篇文章的故事情節(jié)很直白,不是學(xué)生最想要的,我簡單處理二是因教材而教——準(zhǔn)確而有創(chuàng)意地挖掘文本價值,使學(xué)生知識上有積累,能力上有提高,思維上有發(fā)展“精巧的構(gòu)思”是這篇小說最突出的亮點(diǎn),“細(xì)致的描寫將扭曲的人性刻畫得入木三分”,“扭曲的人性將法國社會揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點(diǎn)。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行。對于小說,應(yīng)該能運(yùn)用簡潔的語言理清其脈絡(luò),品析人物的言行,窺探人物的內(nèi)心世界,把握人物的性格特征,進(jìn)