【正文】 點(diǎn)了解《戰(zhàn)國策》（結(jié)合注釋了解）戰(zhàn)國時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事注：《戰(zhàn)國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。四、人物分析（板書）（傲慢無禮）秦使 → 安陵君（委婉堅(jiān)決）（不卑不亢）唐雎 → 秦王 （驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)――“不說”、“怫然怒”色厲內(nèi)荏、前倨后恭――“色撓”）五、作業(yè)：搜集有關(guān)《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。（注意揣摩其語氣）三、教師小結(jié)：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。（四人一組，教師輪流指導(dǎo)）請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。齊讀。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策魏策》的歷史短篇。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)步驟：第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入：去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。二、通讀──解決字詞1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下?！稇?zhàn)國策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。，文章主題教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。、翻譯、朗讀的能力。，文章主題。查閱有關(guān)刺客的知識(shí)或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?六，鞏固與積累1。[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素。請(qǐng)學(xué)生齊讀第三小節(jié)，這里重點(diǎn)解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。②作者的寫作意圖：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄。學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現(xiàn)的句子，認(rèn)識(shí)二人性格，并思考本文作者的寫作意圖。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。讀完后，請(qǐng)兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實(shí)。分角色讀，注意人物對(duì)話語氣。首先請(qǐng)四位同學(xué)來朗讀課文的四個(gè)小節(jié)，讀后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞，為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備以長(zhǎng)句為例，讀準(zhǔn)節(jié)奏。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。安陵國是魏國的附庸小國。由晏子使楚等故事導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。教學(xué)方法：加強(qiáng)誦讀，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對(duì)文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。但是，有些涉及到專門性知識(shí)如歷史知識(shí)的地方，教師則必須講解、點(diǎn)撥到位。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。篇9：《唐雎不辱使命》教案教學(xué)目標(biāo)：一、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。四、作業(yè)。三、教師小結(jié)。文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵。秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小?說說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。B.“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?秦王并非真心易地，意在吞并。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。?秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。教學(xué)過程一、分各色朗讀課文?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。綜論形勢(shì)，無不縱橫捭闔。(五)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。(五)總結(jié)、擴(kuò)展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。，自行疏通文意，同桌之間可以討論。o 諭y249。 跣xin 搶qiāng 傀guī ?j236。弗f安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國。在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。語言生動(dòng)流暢。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。(一)教學(xué)過程、背景簡(jiǎn)介。這種勇氣是難能可貴的。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。篇8：《唐雎不辱使命》教案教育目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。三、問題探究1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生互相交流看法。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉鷹擊于殿上。2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒” 的特點(diǎn)。意圖：強(qiáng)調(diào)“士” 對(duì)一個(gè)國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。2．唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。（采用學(xué)生的合理說法）明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕。五、板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖1．全文采用對(duì)話來反映人物的精神面貌。三、解答學(xué)生不理解的語旬四、課外作業(yè)1．書后練習(xí)二、三。附板書設(shè)計(jì)：篇7：《唐雎不辱使命》教案第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國時(shí)代，各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見金豹。需要注意的是：以上教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。第六步，家庭作業(yè)：1．背誦課文第三節(jié)。第五步，延伸思考。②作者的寫作意圖：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄?！本毩?xí)完成后，請(qǐng)學(xué)生跳讀課文，找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，并思考本文作者的寫作意圖。齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀，體會(huì)這樣說的氣勢(shì)，以及在秦王面前這樣說的效果。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史了解不多，教師可補(bǔ)充有關(guān)古代著名刺客的知識(shí)。第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)段落，作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫，同時(shí)，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落，在學(xué)生對(duì)這一節(jié)有了比較清楚的整體感受以后，請(qǐng)學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀后讓學(xué)生對(duì)這一部分進(jìn)行自由質(zhì)疑，或說說有哪些出彩的句子。這時(shí)，唐雎有哪兩個(gè)表現(xiàn)呢?請(qǐng)依據(jù)原文回答。講解2：秦國強(qiáng)大而安陵弱小，秦王嬴政又說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里”，顯然，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)一觸即發(fā)。回答過程當(dāng)中學(xué)生可以對(duì)第一、二兩節(jié)的內(nèi)容，包括字詞的意思進(jìn)行質(zhì)疑，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文或相互討論的方式來解決問題。③秦王嬴政當(dāng)時(shí)尚未統(tǒng)一六國，卻在文中自稱“天子”，說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里”，可見秦國之強(qiáng)。講解1：前面我們說過，這是一篇描寫強(qiáng)弱斗爭(zhēng)的文章，剛才在自讀時(shí)，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)文章中有表現(xiàn)秦國強(qiáng)大而安陵弱小的語句呢?[參考答案]①秦國“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。讀完后，請(qǐng)兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實(shí)。接著，齊讀課文全文，注意不要有讀破之處。首先請(qǐng)四位同學(xué)來朗讀課文的四個(gè)小節(jié)，讀后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的`字詞。說的是戰(zhàn)國末年，在野心勃勃的秦王羸政已經(jīng)消滅了韓魏之后，弱小的安陵郡同強(qiáng)大的秦國斗爭(zhēng)的故事。今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策引題：《戰(zhàn)國策》又叫《國策》，是記載戰(zhàn)國時(shí)期各國策士(說客，又叫縱橫家)的言論、活動(dòng)的史書，以記言為主，分為十二國策。課時(shí)安排：一課時(shí)。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程當(dāng)中感受語言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染。不過，我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)時(shí)也不必把文字的難度想像得太大，畢竟初中學(xué)生不是一張白紙，要相信他們是有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力的，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。相對(duì)于初中階段的其他古文，例如《曹劌論戰(zhàn)》等來