【正文】 其它原因耽誤功課，學(xué)習(xí)遇到了困難，自已也下了功夫，仍不能解決，便對自已的能力產(chǎn)生懷疑，逐漸喪失了交往和學(xué)習(xí)的信心和勇氣，總認(rèn)為自已天資不如別的同學(xué)，好象比別的同學(xué)矮了半截。自卑感心理型的后進(jìn)生主要表現(xiàn)為對自己缺乏正確的認(rèn)知，在交往和學(xué)習(xí)中缺乏自信，總覺得自己不足的地方太多，優(yōu)勢太少，失去交往的勇氣和信心。③長期得不到教師關(guān)心愛護(hù)，使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理。②長期家庭專斷式的教育，使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理。（三）后進(jìn)生的類型①長期超負(fù)荷壓力，使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理。需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)(多動癥)等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。這是為什么呢？本文擬從一個全新的角度來研究這個問題一、后進(jìn)生的概念、基本特征與類型（一）后進(jìn)生的基本概念“后進(jìn)生”,一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。那么要解決這個問題可能嗎？這引起了許多業(yè)內(nèi)人士的重視，激發(fā)了許多對此問題尋求解決措施的研究。說它嚴(yán)重，因為這不僅是學(xué)習(xí)困難學(xué)生本人的問題，同時也是家庭和社會的沉重問題。說它普通是因為其中學(xué)習(xí)困難學(xué)生不是個別班級、個別學(xué)校、個別地區(qū)、甚至個別國家的問題，而是一個世界范圍的教育問題?！娟P(guān)鍵詞】 后進(jìn)生 成因 逆反 轉(zhuǎn)化 策略 心理支點(diǎn)教書是一門學(xué)問，教好書不容易，在教學(xué)過程中，教育工作者常遇到難題，其中最難解決的是怎樣正確對待后進(jìn)生問題，這也是整個教學(xué)界面臨的一重大課題。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，樂觀面對，相信孩子，建立感情，允許反復(fù)，降低要求，集體幫助，鼓勵為主。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究摘要因?qū)W生發(fā)展的不平衡性及多種因素影響，后進(jìn)生的存在不可避免。期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析，總結(jié)表彰。三、具體工作安排制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計劃。（三）改革評價激勵機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展改革激勵評價機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體老師都要來重新認(rèn)識轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生改正。(二）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)根據(jù)本校實(shí)際，我制定了兩個層次的管理網(wǎng)絡(luò)。善待學(xué)生，寬容對待對后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚(yáng)與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。二、工作思路（一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須遵循的幾個原則熱愛學(xué)生，激發(fā)情感沒有愛就沒有教育，熱愛后進(jìn)學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對后進(jìn)學(xué)生傾注關(guān)心和愛護(hù)，才能使學(xué)生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。[7] [M].漓江出版社，1993.[8] 鞠文燦主編：《班主任基本行為規(guī)范實(shí)例與導(dǎo)行》，吉林大學(xué)出版社。[2] 李紅《小學(xué)德育》，2001年第十九期《怎樣對待品德過錯行為的學(xué)生》。只要我們多方重視，教育者充滿愛心，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，精心呵護(hù)，及時鼓勵，就一定能在推進(jìn)素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓每位學(xué)生都成為一片綠葉，裝點(diǎn)學(xué)校的春天，成為參天的棟梁。”久之，這種外界的語言、行為暗示會逐步內(nèi)化為學(xué)生的心理特征，從而擺脫后進(jìn)生的陰影，將自己重新拉回到充滿自信、自尊的陽光之下，達(dá)到健康發(fā)展的目的。同時，我們要盡可能的為后進(jìn)生提供施展才華和表現(xiàn)的機(jī)會，將他們的優(yōu)點(diǎn)最大限度的展示在老師和同學(xué)面前。對于一個“后進(jìn)生”來說，某方面可能會較差些，但在體育活動、手工制作、文藝表演等方面往往表現(xiàn)出不同尋常的特長，并且他們大多數(shù)有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，特別希望通過自己努力得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。要善于多采用鼓勵教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我們相信，經(jīng)過努力他的學(xué)習(xí)成績會跟他的跑步一樣快的，必將是班上的佼佼者。但成功的背后蘊(yùn)含著多少水。于是，本人抓住這個契機(jī)，對全班同學(xué)進(jìn)行教育。充分識自我要幫助后進(jìn)生認(rèn)識自我，克服悲觀、消極的情緒，樹立他們的自信心。其次，從學(xué)生反復(fù)中的表現(xiàn)變化看到他們的進(jìn)步因素，在給予誠摯而中肯的批評的同時，對其曾有的進(jìn)步給予肯定和鼓勵，注意做到嚴(yán)中有情，不翻老賬，不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。徹底改正原來的缺點(diǎn)和錯誤，對于他們來說，不是一朝一夕就能做到的，加之有時外部不良環(huán)境影響仍然存在，往往導(dǎo)致學(xué)生重蹈復(fù)轍。首先，本人分析后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的原因。做事有恒心后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。第二天他一到校，本人就把喊到教師辦公室，和他談心，做他的思想，使他認(rèn)識到自己的錯誤。我所帶一個叫李明的學(xué)生，父母在一個鎮(zhèn)上做生意，家的條件還可以的，父母忙著做生意，無法做到應(yīng)有的管教，致使他學(xué)習(xí)也差，思想品德也差，經(jīng)常曠課。用鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生。信心是成功的前奏?？梢耘e行報告會，邀請一些有成就的人到學(xué)?，F(xiàn)身說教，使他們心理產(chǎn)生震動，使他們樹立法律意識，學(xué)會自我保護(hù)。利用一切機(jī)會，進(jìn)行思想性教育學(xué)校利用國旗下講話、晨會、班隊會不失時宜對學(xué)生進(jìn)行思想教育。真正的教育是愛的教育。杜絕后進(jìn)生參與社會一切不良風(fēng)氣的活動。比如不良網(wǎng)站，以及宣傳暴力，色情的影視宣傳都是學(xué)生健康成長的殺手。前不久還被班里作為學(xué)習(xí)榜樣，推薦到學(xué)校廣播站倡議全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這樣學(xué)校教育在家庭教育的配合下，后進(jìn)生的帽子就會很快脫掉，不僅學(xué)生，連家長也會增加信心。我們時常鼓勵黎樹春家長多借鑒別人的教育 經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的家庭教育。（2）利用好學(xué)校的宣傳口舌－－校刊，借鑒有效的方法。現(xiàn)今，教育子女的方法和方式越來越多，家長也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，更快掌握這方面的知識和信息，更好的發(fā)揮家庭教育的作用。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，我們班主任必須深入了解每一個孩子，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中我們不能忽視同學(xué)之間的力量，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。同學(xué)是學(xué)生的益友。尤其是同學(xué)之間的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。教育是心靈的藝術(shù)。終于他在其中考試中考及格了。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――我們班的班長，劉開心跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。還聯(lián)系他的家長讓家長也隨時表揚(yáng)他。本人輕聲問他：“你為什么會恨爸爸媽媽？”他不好意思地回答：“因為他們常常批評我，從來不表揚(yáng)我，還打我”我順著問：“家長為什么會批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常不聽他們話，沒有按時完成作業(yè)，還糟蹋東西……” “看來你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？” “想改正錯誤嗎？想做一個受人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”隨后的幾個星期力，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。為了更好的轉(zhuǎn)化他，本人先和他的家長談話，以便于有針對性地開展工作?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，真是“屢教不改”。于是，本人找他談話，希望能上課老老實(shí)實(shí)，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。一直以來，學(xué)校都很重視家訪工作，本人更是把這一途徑看作是與家長溝通交流的好辦法，除了親自上門與家長溝通外，電話交流這種現(xiàn)代的信息傳輸工具在學(xué)校與家庭的聯(lián)系中有著日益重要的作用，能夠及時了解學(xué)生在家的情況，和反饋學(xué)生在校的情況，并溝通教育的方式。后來，張紅的成績略有提高，學(xué)期末拿到一張成績進(jìn)步獎，家長很高興地說，這么多年來，這張獎狀分量最重。為了張紅的轉(zhuǎn)化工作本人親自上門家訪加強(qiáng)學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)平時在學(xué)校多與學(xué)生談心，幫助他在學(xué)習(xí)上提高，有問題時及時與家長溝通。家長會開始前，我細(xì)心觀察了張紅一段時間，發(fā)現(xiàn)他學(xué)東西雖然慢，但記得牢，就讓他在家長會上背古詩。（二）針對家庭因素，采取以下措施幫助家長，充分認(rèn)識孩子幫助家長重新認(rèn)識自己的孩子。副班長既是公選，以后要以身作則，起模范帶頭作用，對得起大家的信任。并且，選票上字跡潦草，多半是后邊同學(xué)所為。重選出的同學(xué)與他關(guān)系密切，紀(jì)律較松散，但班級事務(wù)還比較熱心?；卮鹗侵粍恿嗽辔陌嚅L，而公選另外一位紀(jì)律散漫的同學(xué)當(dāng)班長，筆者讓他先回去，他走后筆者拿著這一沓選票想了好久，經(jīng)反復(fù)思考，終于明白：本人早聽說他不服班長管理，多次頂撞班長，處處與班長作對。比如：有一位后進(jìn)生到辦公室找到本人說他在班上主持了重選班委，新班委已經(jīng)選定。（4）冷靜處事防發(fā)偏差在處理突發(fā)性事件時，尤其是與后進(jìn)生有關(guān)的事件，最忌頭腦發(fā)熱不問青紅皂白大吵一通，這樣往往挫傷了后進(jìn)生的感情。這之后，每次上課講桌都干干凈凈的。如：本班有一名學(xué)生，見講桌上襯的牛皮紙又臟又卷邊，下課后他將紙卷了起來，本人還沒來得及開口，他便說：“老師，這張紙?zhí)绊懶那?，不如扔了，以后講桌每天由我來擦，保證干凈”。每一個后進(jìn)生身上都有晶瑩的火花在閃耀，都有各自的閃光點(diǎn)，作為班主任要能慧眼識優(yōu)點(diǎn)，并及時地給予他們肯定和鼓勵，使他們更多地體驗到成功的快樂。這樣一來他們看到老師對他們恢復(fù)了信心，就能驅(qū)使他們處于良性的暗示與自我暗示體系中，自己也找到或找回自我，并不斷增強(qiáng)了自信心。其次，還要以敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，要注意欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，寬容他們一些不足之處，使他們在現(xiàn)實(shí)中找到自信的感覺。因此，幫助他們找到自信也是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵一環(huán)。自信是成功重要的心理素質(zhì)，大部分后進(jìn)生長期處于落后狀態(tài)。于是筆者便買來小本日歷，讓他每天早上上課前到辦公室將日歷撕下一頁，然后看能堅持多久，每月或每旬看看他堅持得如何，結(jié)果學(xué)期結(jié)束時，撕日歷是一天也不間斷，他上課也能坐下來聽講看書了。有些同學(xué)定下目標(biāo)后只是三分鐘熱度，思想容易分心，遇到一點(diǎn)困難就想放棄，對他們要常抓不懈地打持久戰(zhàn)，使他們懂得意志力是可以培養(yǎng)的，并且在日常生活中，培養(yǎng)其自控能力。并且要進(jìn)一步幫助他們樹立相應(yīng)的目標(biāo)，并對他們嚴(yán)格要求，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守班規(guī)校紀(jì)、上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真記筆記、作業(yè)認(rèn)真按時完成等，以便使他們在原有基礎(chǔ)上超越自我，不斷進(jìn)步。對他們要做耐心細(xì)致的思想工作，使他們在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前找準(zhǔn)自己的位置，使他們真正意識到抓住大好青春努力學(xué)習(xí)文化知識是社會發(fā)展的趨勢和時代的要求，是對個人前途命運(yùn)負(fù)責(zé)，對父母、親人負(fù)責(zé)，是對國家民族負(fù)責(zé)。在對待后進(jìn)生問題上，我們不妨借鑒過來。尊重他們、理解他們、同他們交朋友，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍，使他們獲得愉快、輕松的情緒體驗，一旦他們有了這種體驗，他們就能產(chǎn)生心理溝通的默契。韓愈曾說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。班主任對待班上所有同學(xué)要公平不能有所偏向，因為每位同學(xué)都是來接受教育的，如果我們不能公平地對待每一位學(xué)生，就會影響到個人的師道尊嚴(yán)和在學(xué)生中的威信，更有甚者會在班上相當(dāng)一部分同學(xué)中產(chǎn)生逆反心理，不僅會影響班內(nèi)學(xué)生間的和諧關(guān)系，也會影響到班級成績的全面提升。班里有個女同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。要用自己的熱情使他們感到溫暖。要想取得后進(jìn)生對你們的信任，就必須放下架子，拿出熱情。課下，有幾個后進(jìn)生主動提出了一些他們在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，更可喜的是他們以后遇見我也不像往常如耗子見貓那樣，而是表情和順，主動和我打招呼了。相反，班主任如果言不由衷，講假話、空話，不僅不會抬高你在他們心目中的形象，反而會使他們緘口不言，避而遠(yuǎn)之。作為班主任應(yīng)從以下幾個方面去做：（1）敞開心扉，以誠相見。合理配備，狠抓班主任的工作 一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會使其它的弦一起振動，產(chǎn)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升師生素質(zhì)我們教育工作者一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身水平，在工作中講究工作方法。四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略（一）針對學(xué)校因素，采取以下策略健全制度，強(qiáng)化多方位的管理 強(qiáng)化學(xué)校管理，加強(qiáng)“校風(fēng)”、“教風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”的整頓，樹立依法治校，以德育人的指導(dǎo)思想，不能眼睛緊盯成績不放，而把法治、德育當(dāng)作一門可有可無的科目處置。學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣。是非不明，愛惹是生非，不以為恥，反以為樂，不求進(jìn)取，甚至抱有破罐子破摔的心態(tài)。非智力因素比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。一般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書刊、錄象等，或誤出入黑網(wǎng)、暴力網(wǎng)、黃網(wǎng)之后，都想親身嘗試一下，結(jié)果一試就步入歧途。教師日積月累的辛苦教育，一遇上市面不良風(fēng)氣的引誘與迷惑，頃刻間化為烏有。，孩子失去溫暖，無人關(guān)照，對生活摻雜了許多不應(yīng)有的觀念和想法。其實(shí)，這既不利于孩子身心成長，更易過早的形成厭學(xué)情緒，而與教育目標(biāo)相勃。，對子女學(xué)習(xí)無精力過問，子女在校也自覺低人一等，產(chǎn)生消極自卑思想?！苯處煵话褠鄣年柟馊鱿蜻@些最需要的孩子，