【正文】 例如在教授《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，筆者首先用課件呈現(xiàn)出一幅幅壯觀的瀑布圖，學(xué)生的注意力一下子就被吸引到課堂上來(lái)了。具體闡述如下。除進(jìn)行整篇作文的寫(xiě)作訓(xùn)練外，還要拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，比如“審題”、“擬提綱”，記敘文的片段描寫(xiě)（寫(xiě)人、寫(xiě)景、記事，特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)），議論文論點(diǎn)和分論點(diǎn)的確立、材料（論據(jù)）的選取和使用、結(jié)構(gòu)的安排等。（4）限時(shí)訓(xùn)練要求學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成任務(wù)。（2）指導(dǎo)技法提供典范的文章片斷，總結(jié)出可操作性較強(qiáng)的相應(yīng)技法，讓學(xué)生有法可循。作文訓(xùn)練計(jì)劃的制訂要與正常的閱讀教學(xué)進(jìn)度結(jié)合起來(lái)，突出現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的文體特點(diǎn)以及不同文體的教學(xué)重點(diǎn)。（6）總結(jié)評(píng)價(jià)運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生一般了解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言句式的特點(diǎn)和用法。（4）理解詞句要求學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文章的意思，獨(dú)立思考、小組討論、質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合，完成對(duì)文章的翻譯。文言實(shí)詞重點(diǎn)掌握古今異義、一詞多義現(xiàn)象，一般了解詞類(lèi)活用現(xiàn)象。（2）朗讀課文從讀準(zhǔn)字音、讀清句讀和初步讀出情感等方面提出要求，采用靈活多樣的讀書(shū)方式指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。文言文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——朗讀課文——理解詞句——把握文意——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。（2）理解文言句子。以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，對(duì)應(yīng)于“感知文字符號(hào)——形成基本概念——開(kāi)展復(fù)雜思維活動(dòng)——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評(píng)價(jià)”的基本閱讀流程。（4）拓展感悟引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自己的精神品質(zhì)。（3）分析品味在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)文章主旨的作用。（1）檢查自學(xué)檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞的掌握、對(duì)文章整體內(nèi)容的把握和對(duì)文章的情感、態(tài)度的感受。利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)題。（3）形成解釋?zhuān)豪梦谋拘畔⒑蛡€(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理的解釋和推論。（1）提取信息：從文本中獲取信息。根據(jù)課文內(nèi)容可以搞一些實(shí)踐活動(dòng)，或者寫(xiě)一些情境話(huà)題。教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫(xiě)作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)、重點(diǎn)字詞的運(yùn)用等等方面來(lái)分析，讓學(xué)生在對(duì)文章的整體感悟中有一個(gè)更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點(diǎn)撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。這樣，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中很輕松的學(xué)到了知識(shí)，感悟了文章內(nèi)容及主旨。達(dá)到了整體感知的目的。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對(duì)文本的感知 環(huán)節(jié)二：賞讀品味充分尊重學(xué)生的主體地位。誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。讓學(xué)生可以邊看書(shū)邊討論，邊解決疑案問(wèn)題。記敘文可以找出一些人物的描寫(xiě)方法，可以概括人物的事件，找出詳寫(xiě)略寫(xiě)。像議論文可以找出文章的中心論點(diǎn)，并說(shuō)明提出論點(diǎn)的方式。（二）、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)走進(jìn)作者背景解讀基礎(chǔ)積累 重要字詞的注音、拼寫(xiě)、解釋和文學(xué)知識(shí)積累。2012年2月第三篇：初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式中學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式一、模式的總體表述：1．導(dǎo)學(xué)與自學(xué) 2．合作與研討 3．總結(jié)與評(píng)價(jià)二、模式的具體內(nèi)容： 新授課的教學(xué)模式（一）、導(dǎo)入新課并板書(shū)課題。注重作文的生活化訓(xùn)練，在生活中積累豐富的寫(xiě)作素材，做到生活化選材、情感化體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)。這也是作文評(píng)講課質(zhì)量高低之所在。（3）出示病例，研討修改 出示典型的病例，學(xué)生分組討論、修改，然后交流。然后教師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和缺陷。除進(jìn)行整篇作文的寫(xiě)作訓(xùn)練外，還要拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，比如“審題”、“擬提綱”，記敘文的片段描寫(xiě)（寫(xiě)人、寫(xiě)景、記事，特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)），議論文論點(diǎn)和分論點(diǎn)的確立、材料（論據(jù)）的選取和使用、結(jié)構(gòu)的安排等。（4）限時(shí)訓(xùn)練要求學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成任務(wù)。（2）指導(dǎo)技法提供典范的文章片斷，總結(jié)出可操作性較強(qiáng)的相應(yīng)技法，讓學(xué)生有法可循。作文訓(xùn)練計(jì)劃的制訂要與正常的閱讀教學(xué)進(jìn)度結(jié)合起來(lái)，突出現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的文體特點(diǎn)以及不同文體的教學(xué)重點(diǎn)。（2）文言文教學(xué)也必須注重學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的提高，但不能違背文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)從初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，尊重學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，強(qiáng)調(diào)文言的誦讀與積累，重視對(duì)文言文內(nèi)容的理解與把握，在加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。（5）把握文意分析、理解和把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，接受感情熏陶，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到古為今用。通過(guò)對(duì)典型文言句子的翻譯訓(xùn)練，掌握翻譯方法。培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)境意識(shí)。（3）掌握文言詞語(yǔ)要求學(xué)生結(jié)合文意解釋常用文言實(shí)詞和虛詞。（1）檢查自學(xué)檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞讀音的掌握和對(duì)有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)的了解情況。（3）把握文言?xún)?nèi)容。2．文言文閱讀教學(xué)模式 初中文言文閱讀的基本要求：（1）掌握文言詞語(yǔ)。以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，對(duì)應(yīng)于“感知文字符號(hào)——形成基本概念——開(kāi)展復(fù)雜思維活動(dòng)——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評(píng)價(jià)”的基本閱讀流程。需要注意的是，完成以上幾個(gè)任務(wù)的重要前提是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必不可少的重要環(huán)節(jié)，不能把朗讀作為理解和感悟文本的附庸，語(yǔ)文課堂要充滿(mǎn)朗朗書(shū)聲，讀書(shū)的方式要根據(jù)需要靈活多變，除朗讀外，還要有默讀、跳讀、瀏覽等。品析文章中精妙的語(yǔ)言，根據(jù)不同文體的語(yǔ)言特征，選擇重要的語(yǔ)段或語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的閱讀，深刻體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵（情感、態(tài)度、價(jià)值觀），揣摩文章的語(yǔ)言特色（準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)）。（3）分析品味在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)文章主旨的作用。（1）檢查自學(xué)檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞的掌握、對(duì)文章整體內(nèi)容的把握和對(duì)文章的情感、態(tài)度的感受。利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)