【正文】 。，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生剛開(kāi)始就對(duì)化學(xué)抱有很高興致，那么學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)非常的輕松，并富有成效。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎苤庇^地刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)他們的興趣，愛(ài)上化學(xué)。一、教師要不斷研究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)化學(xué)是初三才有的學(xué)科，能否把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門老師有至關(guān)重要的作用。只有努力地探索，不斷地完善，才能讓她鳳鳴楚天！第三篇：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)++提高課堂效率創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高課堂效率 淮安市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 張貴方化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦勤動(dòng)手的習(xí)慣，掌握操作、觀察、記錄的技巧和提高分析問(wèn)題的能力。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們要想最終取得課堂教學(xué)改革的成功，就必須真正地在課堂教學(xué)中充分信任學(xué)生，大膽放手學(xué)生；要勇于克服不信任學(xué)生的心理。在諸多充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的教改實(shí)驗(yàn)中，之所以有許多教改實(shí)驗(yàn)轟轟烈烈地開(kāi)始，卻悄無(wú)聲息地結(jié)束，究其原因，并不是因?yàn)榻谈姆桨缸陨聿豢茖W(xué)，而往往是由于教改方案在具體實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)覺(jué)悟不信任，不敢大膽放手讓學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)和自主探究所造成的。因此，在“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式下，我們的教師必須對(duì)自己以往的教學(xué)要進(jìn)行重新反思和審視，在教學(xué)思維和教學(xué)理念上要來(lái)個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式最核心的精神就是強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此在教學(xué)中往往是教學(xué)的主動(dòng)權(quán)牢牢地控制在教師的手中，學(xué)生缺乏應(yīng)有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。觀點(diǎn)的改變不是一朝一夕的事，從觀點(diǎn)到行動(dòng)更需要反復(fù)的錘煉。備課組教師在集體備課情況下授課，課后要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，寫(xiě)出較為翔實(shí)的教后記，分析教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步修訂完善，形成補(bǔ)案，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，對(duì)形成的初案進(jìn)一步完善、整理，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成對(duì)定案的編制，即導(dǎo)學(xué)案。備課教師在集體備課時(shí)，首先由主備人將個(gè)人設(shè)計(jì)的個(gè)案，以說(shuō)課的形式進(jìn)行交流，備課組其他教師在認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述各自的個(gè)案，進(jìn)行比較，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，形成“初案”。初備時(shí)每位教師都要想學(xué)生之所想，想學(xué)生之所難，想學(xué)生之所錯(cuò)，想學(xué)生之所樂(lè)，想學(xué)生之所忘，盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案和有疑問(wèn)的地方，以便會(huì)診，排除困難?！八膫洹保簜€(gè)人初備，形成個(gè)案。月查，即每月由教務(wù)處牽頭，包組領(lǐng)導(dǎo)參與對(duì)每位教師的備批情況進(jìn)行一次檢查評(píng)價(jià)。集體備課的質(zhì)量，直接影響到課堂教學(xué)的效率，“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式下的集體備課應(yīng)做到“二查”、“三定”、“四備”。但受諸多因素的影響，很多學(xué)校的集體備課基本上流于形式，由于備課環(huán)節(jié)不到位，教師們對(duì)付檢查的是一套，實(shí)際講課用的卻是另外一套，反而事倍功半了。（四）集體備課，資源共享。學(xué)科組的蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)更要與學(xué)科教師一起說(shuō)課，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，一節(jié)節(jié)地隨堂聽(tīng)課，一遍遍地修改導(dǎo)學(xué)案，使教師主動(dòng)地，富有創(chuàng)造性地動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)去進(jìn)行教改實(shí)踐。校長(zhǎng)作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)人要帶頭，首先要有一套比較成熟的教育理念，并能堅(jiān)持在第一線執(zhí)教，帶頭上教改示范課，包一個(gè)學(xué)科，一節(jié)不漏聽(tīng)教改匯報(bào)課或示范課，牢牢掌握教改的主動(dòng)權(quán)。（三）領(lǐng)導(dǎo)垂范，全員參與。實(shí)際上，未來(lái)我們學(xué)校的生命力更多地在于我們能不能正確對(duì)待所謂的“學(xué)困生”，教師的生命力也在于會(huì)不會(huì)對(duì)待學(xué)困生，學(xué)困生才是我們學(xué)校生存發(fā)展的命根子。正確的教學(xué)思想，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，樹(shù)立面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的思想；樹(shù)立使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹(shù)立讓學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展的思想。我們要構(gòu)建一個(gè)使每一位學(xué)生都會(huì)學(xué)，都能學(xué)的教學(xué)模式，改變過(guò)去教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，從而提高課堂效率。在組織教師集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，讓本校教師走出去、請(qǐng)他校教師走進(jìn)來(lái)，相互探討、學(xué)習(xí)，不斷提高教師的自身素質(zhì)。“檢”教師有重點(diǎn)的提問(wèn)，檢查學(xué)生當(dāng)堂理解知識(shí)，掌握技能的情況10分鐘。“學(xué)”，即先充分讓學(xué)生自學(xué)，25分鐘。為了真正領(lǐng)悟這些經(jīng)驗(yàn)的精髓，學(xué)校專門派骨干教師隊(duì)伍到江蘇洋思中學(xué)和山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，從中吸取好的經(jīng)驗(yàn)，完善“315”課堂教學(xué)教學(xué)模式。②學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式。為了進(jìn)一步搞好教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我校以校本教師培訓(xùn)的形式，積極開(kāi)展了以“創(chuàng)新教學(xué)模式”為主要內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：①學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。二、“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式的配套建設(shè)“四環(huán)八步”不僅僅是一種教學(xué)模式，它更是一種觀念的更新，一種辦學(xué)的理念。為此，每一堂課都要做到“五變”，即變教后學(xué)為先學(xué)后教，變被動(dòng)接受為自主獲取，變師生問(wèn)答式為自主提問(wèn)、答題、解題；變課后作業(yè)為當(dāng)堂檢測(cè)，變單一內(nèi)容為綜合學(xué)目標(biāo)的完成。教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識(shí)框架、規(guī)律、方法。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目的設(shè)置要求有層次有坡度，能體現(xiàn)知識(shí)能力重點(diǎn)，以供不同層次的學(xué)生選擇使用?，F(xiàn)在，有的學(xué)校認(rèn)為，只要告訴學(xué)生一種學(xué)習(xí)模式，就是啞巴也能教好書(shū)，這不僅不符合教育發(fā)展的普遍規(guī)律，也是對(duì)教師勞動(dòng)的不尊重。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)老師教學(xué)能力的一個(gè)挑戰(zhàn)，要考慮講什么，怎么講，這是本堂課的核心，學(xué)生的疑難能不能得到解答，新的知識(shí)能不能準(zhǔn)確建構(gòu)，教師的表達(dá)是不是準(zhǔn)確，都是這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。這一節(jié)，教師只講全班性的問(wèn)題和方法技巧，堅(jiān)決做到 “三不教”，即：學(xué)生已懂的不教，學(xué)生能自己弄懂的不教，教了學(xué)生也懂不了的不教。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的完成情況來(lái)提出問(wèn)題或者根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況提出問(wèn)題，然后學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論合作，在班內(nèi)交流。這一時(shí)段將成為學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取新知的基本過(guò)程和途徑，學(xué)生既要身動(dòng)，更要心動(dòng)。本環(huán)節(jié)要求教師先出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，自學(xué)中，學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，自己能歸納的規(guī)律自己歸納，解決不了的問(wèn)題可以相互討論尋求解決的辦法或獲取答案?！?15”模式的運(yùn)行不僅僅是在課堂上，它更涵蓋了學(xué)校的所有方面，是雨中文化的集中體現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一基本要求，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，初步構(gòu)建出“講練結(jié)合、探究合作”的“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式。隨著我區(qū)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的進(jìn)一步深入，荊州區(qū)教育局開(kāi)展了以“構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教育的終極目標(biāo)；教師也要在課堂上不斷成長(zhǎng)，教師不僅僅是傳授知識(shí)，更要和學(xué)生一起進(jìn)步；方法比知識(shí)更重要，過(guò)程比結(jié)果更重要；真正科學(xué)的課堂一定是關(guān)注教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)師生之間的和諧發(fā)展的課堂。我們相信，前面的路一定會(huì)越來(lái)越光明！第二篇：創(chuàng)新教學(xué)模式 提高課堂效率創(chuàng)新教學(xué)模式 提高課堂效率——解析“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式新課程改革將學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性放在突出位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主參與。老師們普遍不知道如何組織學(xué)生預(yù)習(xí)；（3）關(guān)于小組討論交流的問(wèn)題，有的學(xué)生根本不知道怎么參與討論；（4）關(guān)于導(dǎo)學(xué)提綱的編寫(xiě)問(wèn)題；（5）關(guān)于教學(xué)面向全體的問(wèn)題；（6）多數(shù)老師喜歡用白板上課，但是要把白板、黑板、老師講述、學(xué)生參與幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)老師是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。比如：（1）“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)間掌控起來(lái)比較難，導(dǎo)致完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。盡管我們做了大量的宣傳和思想工作，仍有少數(shù)老師對(duì)課改半信半疑，“這樣的課改真的能實(shí)行下去嗎？”所以思想觀念更新不了，總是穿新鞋，走老路，這樣，就給學(xué)校的整體課改工作帶來(lái)一定的阻力?？荚囘^(guò)程由級(jí)部組織實(shí)施，教師評(píng)卷要流水作業(yè)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)；注意輔導(dǎo)時(shí)間要短，內(nèi)容要精。要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法和規(guī)律。（3）輔導(dǎo)：第一，輔導(dǎo)要有層次性．要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的輔導(dǎo)方式，因材施教。第二，批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致，寫(xiě)出適宜的批改評(píng)語(yǔ)。讓學(xué)生體現(xiàn)“我參與、我快樂(lè)、我自信、我成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。第三，注意課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔。學(xué)校對(duì)老師業(yè)務(wù)工作做以下要求 ：（1）上課方面：第一，充分體現(xiàn)昌樂(lè)二中和衡水中學(xué)課堂教學(xué)理念，按照新課改精神，關(guān)注每一名學(xué)生，使學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。五、要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，重要的是改變老師的教學(xué)行為方式學(xué)校要搞好課改關(guān)鍵還要抓好校本教研活動(dòng)，注重教師的專業(yè)能力的成長(zhǎng)和業(yè)務(wù)能力的提升。通過(guò)