【正文】 管（一只）、單孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、水槽、水。 在實驗室制取氧氣的實驗教學(xué)過程中，教師常常按部就班的規(guī)范操作，不厭其煩地強調(diào)要防止試管炸裂，但學(xué)生并不知道到底什么時候試管炸裂，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說法強記，其實他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過程。只有接受的權(quán)力而無選擇權(quán)力，這樣的實驗只能令人發(fā)困，令人討厭！ 改變傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，提高化學(xué)實驗教學(xué)中趣味性，關(guān)鍵在于實驗中多一些啟發(fā)性和探索性！一、倡導(dǎo)自由與開放式實驗，進行啟發(fā)式教學(xué)。結(jié)果，教師或?qū)W校的無形外力就會延伸到本屬于學(xué)生的自由發(fā)展和思考的空間。傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ绞菑娬{(diào)“訓(xùn)練”有素，整齊劃一，學(xué)生必須無條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計和規(guī)定。 因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中要加強化學(xué)實驗的啟發(fā)性、探究性及趣味性?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，可初中化學(xué)教材中的實驗內(nèi)容比較平淡，缺乏趣味性和生動性。我國化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育，是片面的……用實驗解決化學(xué)問題，是各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教育形式。正是從這個意義上說，中學(xué)教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程，而素質(zhì)教育中最重要的部分就是學(xué)生的創(chuàng)造性。在實驗報告中強調(diào)對實驗問題的討論，并把它作為衡量實驗報告質(zhì)量的一個重要標準，使學(xué)生在實驗過程中積極主動的去觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考在實踐中提高解決問題的能力，這樣就使學(xué)生的智力培養(yǎng)和開發(fā)貫穿于整個實驗教學(xué)過程中。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要深入細致地鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實驗，采取各種有效方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考、活躍思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展觀察、思維和想象等方面的能力。如在實驗過程中，學(xué)生常會得出一些反常的實驗現(xiàn)象，有的甚至實驗失敗。堅持啟發(fā)式教學(xué)方法，為開發(fā)學(xué)生智力創(chuàng)造條件智力的開發(fā)與學(xué)習知識雖有密切的聯(lián)系，但智力的開發(fā)又不能簡單的歸結(jié)為對理論知識和實驗技能的學(xué)習，更重要的是對理論知識和實驗技能的靈活運用，使理論知識滲透于實驗操作之中，實驗的事實結(jié)果又能升華為理論。所謂“精講”就是畫龍點睛地把實驗的重點、難點和實驗成敗的關(guān)鍵講清楚。從化學(xué)實驗這門學(xué)科而言，就必須通過課堂理論課的教學(xué)，把反映客觀物質(zhì)本質(zhì)性的知識，通過實驗，使學(xué)生獲得的理性知識，在實驗中加以檢驗，并對實驗中的問題加以分析解決，達到智力開發(fā)的目的。如果一個人對客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析問題和解決的能力。這是學(xué)生在掌握乙醇加熱生成乙醚的基礎(chǔ)上，在實驗中通過觀察得出新的理性認識，使其智力得到鍛煉。例如，在乙醇制備乙醚的實驗中，學(xué)生已知副產(chǎn)物有乙烯生成，但副產(chǎn)物是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生在實驗過程中觀察發(fā)現(xiàn)得知：反應(yīng)首先是乙醇與濃硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反應(yīng)伴有放熱。因此，只有認真重視開發(fā)學(xué)生的智力，才能使學(xué)生面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。開發(fā)學(xué)生的智力，是培養(yǎng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)科技人才的基本措施近幾十年來，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，反映科技成果的科學(xué)知識也在不斷的更新?lián)Q代。人無知識不行，但光有知識沒有智慧更不行，有了知識不會用，知識就是僵死的東西。一、充分認識在實驗教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力的重要意義開發(fā)學(xué)生智力是全面貫徹黨的教育方針的需要我們教育的總目標是使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，智育即包括化學(xué)實驗知識技能的傳授，又包括開發(fā)學(xué)生的智力。若對學(xué)生的智力開發(fā)認識不足或方法不佳，則必然要影響學(xué)生的智力開發(fā)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。才智，20xx（5）。[4]潘鳳娟。如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]。才智，20xx（8）。[2]潘鳳娟。淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]。教師要嚴格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時代國家對于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實驗教學(xué)的全過程中，使全體學(xué)生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益。使學(xué)生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認知，為今后相關(guān)的實驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累。采用這一系列實驗教學(xué)器具旨在破除以往實驗課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識之間的距離，帶給學(xué)生直觀的化學(xué)知識及學(xué)科體驗，充分體現(xiàn)化學(xué)理論和實驗操作的深度融合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動手設(shè)計、操作實驗的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計、探究實驗進而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗，用以準確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。打一個形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。教師在實驗教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習”或者“擔心學(xué)生做錯”為理由拒絕學(xué)生自主進行實驗。試想一個完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨立思考開辟了極為廣闊的空間?？梢姡褜W(xué)生對化學(xué)實驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實驗之中，有助于促進教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。這對于青春萌動、飽含實驗探究熱情的學(xué)生而言，無疑極大地增強了他們的好奇心。例如，學(xué)習“分子是不停運動的”相關(guān)知識點時，教師可在學(xué)習化學(xué)理論前做一個演示實驗———“鐵樹開花”。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時，自尊心較強，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣鳌６鴮嶒炓庾R并非一朝一夕之功，需要循序漸進，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習效果。正是有了實驗教學(xué)的存在，才使化學(xué)理論向縱深推進，并為人類認識和學(xué)習化學(xué)打開了一扇窗。對這樣一門實驗性較強的學(xué)科，若忽視了實驗教學(xué)，學(xué)生就會難以理解，盡管已經(jīng)記住了實驗得出的公理和結(jié)論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實際習題中加以運用。作為一線化學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中特別是實驗教學(xué)中幫助學(xué)生認清化學(xué)實驗的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實驗的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實驗教學(xué)的始終，進而明確化學(xué)實驗的意義和科學(xué)研究價值。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；實驗教學(xué)；初中化學(xué)；好奇心；自主學(xué)習在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習所需的品格以及滿足社會發(fā)展需求的能力。特別是在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師更要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的作風，增強創(chuàng)新意識。如果學(xué)生在實驗這方面很隨便，等老師教怎么做，拿同學(xué)的報告去抄，盡管學(xué)生的成績會很高，但對將來工作是不利的。在實驗的過程中要培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。實際上，在弄懂了實驗原理的基礎(chǔ)上，我們的時間是充分的，做實驗應(yīng)該是游刃有余的， 如果說創(chuàng)新對于我們來說是件難事，那改良總是有可能的。 特別是在做實驗報告時，因為實驗現(xiàn)象出現(xiàn)很多問題，如果不解決的話，將會很難的繼續(xù)下去，對于思考題，有不懂的地方，可以互相討論，請教老師。實驗總是與課本知識相 關(guān)的 在實驗過程中，我們應(yīng)該盡量減少操作的盲目性提高實驗效率的保證，有的人一開始就趕著做，結(jié)果卻越做越忙，主要就是這個原因。比如用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣的的實驗要清楚各實驗儀器的接法,如果 不清楚,在做實驗時才去摸索,這將使你極大地浪費時間,會事倍功半. 雖然做實驗時，老師會講解一下實驗步驟，但是如果自己沒有一些基礎(chǔ)知識，那時是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實自己也不知道做什么。讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題， 自己看書，獨立思考，最終解決問題，從而也就加深了學(xué)生對課本理論知識的理解，達到了“雙贏”的效果?；瘜W(xué)實驗教學(xué)反思9化學(xué)知識的實用性很強，因此實驗就顯得非常重要。通過對實驗的補充、優(yōu)化，增加分級實驗，讓實驗教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。教師要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和親身感受，注意引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動，并通過探究活動和合作學(xué)習，主動地獲取知識。研究課標，充分理解化學(xué)實驗在教學(xué)的作用。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析、創(chuàng)新、協(xié)作學(xué)習能力。長期以來，教師包辦學(xué)生實驗設(shè)計方案，覺得實驗技能僅僅是操作技能，學(xué)生只要能動手操作就可以了，而不注重培養(yǎng)學(xué)生順利完成化學(xué)實驗所需要的觀察、設(shè)計、數(shù)據(jù)處理等技能，這就勢必會影響學(xué)生解決實驗問題和實際問題的能力的形成。而有些教師卻不能有機結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無味，失去了激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)機會。為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生方泛地開展對平時家庭生活中的現(xiàn)象進行觀察。創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開拓性思維的最佳場所和機會。實驗教學(xué)中，設(shè)計性和實驗往往是最薄弱的。在實驗考查具體動手操作時，九年級學(xué)生對于那些常用的儀器藥品的實驗操作，如液體的量取、藥品的取用、氣體的收集、試紙的使用、滴管的使用等都有不足之處。這些都是在教師的指導(dǎo)下才修改完成。從實驗設(shè)計分析來看，部分學(xué)生實驗整體設(shè)計意識差。這就是我任教以來對化學(xué)的工作總結(jié)，希望大家多多提寶貴意見！化學(xué)實驗教學(xué)反思8通過對我校九年級化學(xué)實驗中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ姆治?，探究了當前九年級化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，并對實驗教學(xué)的功能、實驗教學(xué)中存在的誤區(qū)等進行了反思。當壓強減小時，CO2溶在水里的溶解量減少。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(CO2)逸出。為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。(3)生物法品嘗法。(2)化學(xué)法蒸發(fā)溶劑法。電池導(dǎo)電法。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行多學(xué)科、多層次的思考，從本質(zhì)上分析二者的差異:飽和Na2Cl溶液存在Na+、Cl和水分子，蒸餾水中只有水分子，這些差異導(dǎo)致了二者的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)上的不同。以同容積的兩瓶盛飽和NaCl溶液和蒸餾水的鑒別為例:學(xué)生在學(xué)完溶液后教師可以讓學(xué)生通過探究將兩種物質(zhì)鑒別開來，并寫出鑒別的方法和結(jié)論。四、加大實驗教學(xué)改革的力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗證性實驗，也應(yīng)把這個過程當作學(xué)生自主探究的過程。將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢。14燃燒和緩慢氧化時，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。我還結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查，如學(xué)習167。(三)開展形式多樣的課外實驗活動組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量(第7頁演示實驗11的改進)，學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的`不成功。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。14燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。例如，在167。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習化學(xué)的主動性和積極性。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。這種實驗教學(xué)的常用模式是:實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進行演示實驗。一、目前初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及反思中學(xué)化學(xué)實驗中大部分為演示實驗，約占實驗總數(shù)的9%以上?！背浞终J識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)反思7《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱(試用)》(以下簡稱新大綱)指出:“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。對于學(xué)生設(shè)計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應(yīng)認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學(xué)生進行試驗。其他如探究復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件；探究溶液中的置換反應(yīng)；探究幾種金屬的`活動性順序，都可以提供給學(xué)生比較有代表性的藥品，讓學(xué)生通過學(xué)生自己動腦設(shè)計、自己動手操作、自己分析總結(jié)實驗結(jié)論。如在實驗室里制取氫氣的原理，可讓學(xué)生自己做銅、鋅、鎂、鐵分別與稀硫酸反應(yīng)的實驗，然后學(xué)生通過討論找出制取氫氣的最佳藥品。在今后的教學(xué)中將把主要精力到差生和中等生的轉(zhuǎn)化上。在平時的教學(xué)中注重對學(xué)習方法的培養(yǎng)，教會學(xué)生分析問題、解決問題的能力；加大檢查力度，對于平時要求的知識內(nèi)容一定要按時檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。通過兩個月的教學(xué)實驗取得了一定的效果，學(xué)生總體水平有所提高；同時也存在一些問題，比如部分學(xué)生的習慣還沒養(yǎng)成，方法還沒掌握，有時候檢查不到位，從而出現(xiàn)漏洞。三、教學(xué)過程教學(xué)已有十個春秋，對教材已經(jīng)非常熟悉，對重難點把握基本能夠到位，考點也能掌握，主要是在教法上進行突破。良好的學(xué)習習慣是保證學(xué)習的基礎(chǔ)，本班學(xué)生的學(xué)習習慣還需進一步培養(yǎng)。再者化學(xué)與生活聯(lián)系是非常緊密的，生活中的`很多現(xiàn)象都需要通過化學(xué)知識來解決，學(xué)生平時對生活現(xiàn)象的觀察和理解程度不同，于是出現(xiàn)了基礎(chǔ)上的差異。致使成績出現(xiàn)差異。譬如基本概念中的物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、分子、原子、元素、元素符號、化學(xué)式、化合價、反應(yīng)類型、物質(zhì)的分類；生活中的物質(zhì)里揚起的性質(zhì)、制法及相關(guān)反應(yīng)表達式的書寫等都需要學(xué)生進行記憶，只有在記憶的基礎(chǔ)上才能理解。加之初三學(xué)生的年齡特點，總希望對任何問題都能搞清楚，知道為什么。一、基本情況本人今年擔任九①班化學(xué)教學(xué)工作，九①班有學(xué)生44人，最高分96分，最低分34分，%，%。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳