人教版五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)第四單元第四課時(shí)通分(二)教案合集5篇-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 06:55本頁(yè)面
【正文】 學(xué)第四單元約分第二課時(shí)教案約分（例4）教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》(人教版)五年級(jí)下冊(cè)第85頁(yè)例4及做一做。你能說(shuō)說(shuō)老師家的電話嗎？運(yùn)用這單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，也給你的朋友編一個(gè)謎語(yǔ)，讓他們猜猜你們家的電話號(hào)碼知識(shí)拓展：我們也可以利用分解質(zhì)因數(shù)的方法，比較簡(jiǎn)便地求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。課堂檢測(cè)B： 打電話游戲。(1)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)一定比這兩個(gè)數(shù)都大。學(xué)生在主動(dòng)感悟知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的同時(shí)，感受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的體驗(yàn)。另外，還有兩種特殊情況：一種是兩數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，較大數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)；另一種是兩數(shù)只有公因數(shù)1 時(shí)，這兩個(gè)數(shù)的積就是它們的最小公倍數(shù)。綜合練習(xí)：拓展延伸：36可能是哪兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？你能找出幾組？（四）梳理知識(shí)，總結(jié)提升今天你學(xué)到了什么？收獲最大的是什么？你有什么學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家？(本節(jié)課我們研究了求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。學(xué)了最小公倍數(shù)之后，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)一些將最小公倍數(shù)與最大公因數(shù)混淆的現(xiàn)象。【設(shè)計(jì)意圖】適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)的比較。（3）一般情況，可以先寫出一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)，再?gòu)闹姓伊硪粋€(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)，區(qū)別是最大公因數(shù)從大到小找，最小公倍數(shù)從小到大找。2和8 3和8 6和15 6和9 4和5 1和7 4和10 8和10 學(xué)生先獨(dú)立完成，然后說(shuō)一說(shuō)哪幾組數(shù)屬于特殊情況？ 再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這幾組數(shù)的最大公因數(shù)是什么？你能總結(jié)一下找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的一般方法與特殊情況分別是什么嗎？學(xué)生先互相交流，再匯報(bào)，總結(jié)：(1）如果兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系，那么其中的較小數(shù)就是它們的最大公因數(shù)，較大數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖】安排這道題的意圖是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的兩種特殊情況。(2)當(dāng)兩數(shù)只有公因數(shù)1 時(shí)，這兩個(gè)數(shù)的積就是它們的最小公倍數(shù)。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3和6 2和8 5和6 4和9 學(xué)生先獨(dú)立完成，觀察每組數(shù)有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行交流。這一改進(jìn)，不僅大大降低了學(xué)習(xí)的難度，因?yàn)椴辉傩枰v解兩個(gè)數(shù)的公有質(zhì)因數(shù)、特有質(zhì)因數(shù)與它們的最小公倍數(shù)的關(guān)系，而且也符合學(xué)生學(xué)習(xí)通分的實(shí)際需要。）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事引出求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)相互交流、啟發(fā)，開(kāi)拓思路，達(dá)到算法多樣化、個(gè)性化的教學(xué)意圖?，F(xiàn)在我們一起用數(shù)學(xué)的眼光，來(lái)看看巴依老爺和賬房先生的休息日的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師把板書“巴依老爺?shù)男菹⑷?、賬房先生的休息日、他們八月份的共同休息日”相應(yīng)地改寫成“6的倍數(shù)、8的倍數(shù)、6和8的倍數(shù)”。方法四：從小到大寫出8 的倍數(shù)，邊寫邊判斷是不是6 的倍數(shù)，第一個(gè)是6的倍數(shù)的，就是8 和6 的最小公倍數(shù)。6的倍數(shù)：6，12 , 18，24，30，36，42，48 ? 8的倍數(shù)：8，16，24，32，40，48 ?方法二：先寫出8 的倍數(shù)，再?gòu)男〉酱笕Τ? 的倍數(shù)，第一個(gè)圈出的就是它們的最小公倍數(shù)。全班交流，匯報(bào)。）同桌兩人合作，通過(guò)在日歷上圈一圈、本子上寫一寫等方式，尋求解決的辦法。全班匯報(bào)，交流想法。（二）探究新知出示例2。請(qǐng)大家想一想，阿凡提是哪天去巴依老爺家的？他用的是什么辦法找到這個(gè)日期的？你準(zhǔn)備如何解決這個(gè)問(wèn)題？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)了阿凡提故事的問(wèn)題情境。”阿凡提動(dòng)了動(dòng)腦筋，便帶長(zhǎng)工們離開(kāi)了。從八月一日起，我要連續(xù)出去收賬5天才休息一天，我的賬房先生要連續(xù)收賬7天才可以休息一天，你們就在我們兩人同時(shí)休息的時(shí)候來(lái)吧。長(zhǎng)工們于是自發(fā)地組織了起來(lái)并邀請(qǐng)阿凡提幫他們?nèi)ハ虬鸵览蠣斢懝べY?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：靈活選擇求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法 【教具、學(xué)具】：實(shí)物投影、多媒體課件【教學(xué)方法】：講授法、談話法、觀察法、操作法等。培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生鞏固對(duì)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義的理解，掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。⑶6 和 9 的最小公倍數(shù)是(18)。6課堂檢測(cè)答案： 課堂檢測(cè)A：填空⑴3 和 5 的最小公倍數(shù)是(15)。兩天后，他們各544看了這本書的5和7。⑶ 6 和 9 的最小公倍數(shù)是()。五、課堂檢測(cè)： 課堂檢測(cè)A：填空⑴ 3 和 5 的最小公倍數(shù)是()。）【設(shè)計(jì)意圖】為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生共同對(duì)這節(jié)課的新授知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧，學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步升華。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？大家靜靜地思考一下，把它梳理一遍，等會(huì)兒有序的把它表達(dá)出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立填在教材上，口頭敘述結(jié)果及依據(jù)。學(xué)生在嘗試借助圖形，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，比較分?jǐn)?shù)單位的多少等多種方法比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，教師可為學(xué)生提供素材和充分的思考空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律，形成結(jié)論的過(guò)程。提問(wèn)：以上各組分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？分子相同的分?jǐn)?shù)如何比較大小？（學(xué)生試著歸納）小結(jié)：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的比較大。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己比較的結(jié)果及理由。）小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。354242 13○13 7○7 9○9學(xué)生獨(dú)立完成，口答結(jié)果。也可以這樣想：10是3 個(gè)10，10是7 個(gè)10，7 個(gè)10大于3 個(gè)10，所以103大于10。37小結(jié)：要比較海洋面
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