【正文】 。改變原有的教學(xué)中的教師過多地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的一件事情來完成。這樣，不需要號召、不需要呼吁，學(xué)生長大后會心甘情愿地向別人伸出援助的手。又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感呢?“認(rèn)同”屬于情感態(tài)度價值觀的范疇，絕不能通過“提倡……”、“要求……”等說教形式將“認(rèn)同”這種情感態(tài)度強(qiáng)加給學(xué)生，只能通過具體的事例讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生“認(rèn)同”獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)?？磥?，要讓學(xué)生認(rèn)同獻(xiàn)血并不是一件簡單的事，單靠提幾個問題讓學(xué)生回答是不可能達(dá)到目的的。事實(shí)上，無論是學(xué)生還是成人，對無償獻(xiàn)血都保留自己的看法的，總擔(dān)心失血過多會影響健康、擔(dān)心疾病傳染等等，這些都是可以理解的。再審視自己的教學(xué)，盡管課堂上經(jīng)過了提問思考以及教師的解析，但學(xué)生對于無償獻(xiàn)血仍無動于衷。從教學(xué)的角度來看，全班幾十個學(xué)生，性格特點(diǎn)各異，我們不可能要求所有的學(xué)生對同一事物持同一種態(tài)度，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ髮W(xué)生“長大后教愿意獻(xiàn)血”呢?學(xué)生完全有權(quán)利表達(dá)自己的想法。對于學(xué)生“不愿意獻(xiàn)血”的態(tài)度，更不宜過早地將其定論為冷酷、自私?？梢姟矮I(xiàn)血法”沒有硬性規(guī)定每個符合要求的公民都要進(jìn)行無償獻(xiàn)血，反而十分強(qiáng)調(diào)獻(xiàn)血要“以自愿為原則”?！吨腥A人民共和國獻(xiàn)血法》是這樣規(guī)定的：國家實(shí)行無償獻(xiàn)血制度。我，認(rèn)為學(xué)生不愿獻(xiàn)血是很不應(yīng)該的，尤其上完這節(jié)課后，他們更加沒有理由不認(rèn)同無償獻(xiàn)血。后來我又將這件事與同事交流，交流之后，對于學(xué)生“是否愿意無償獻(xiàn)”，我又有了新的認(rèn)識。這些獨(dú)生子女肯定是在家里長期被寵壞了，總是想到自己的利益，很少為別人著想。但是課堂上兩位學(xué)生對無償獻(xiàn)血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影，也令我陷入了沉思。教學(xué)內(nèi)容并沒有什么特別以及高難度之處?？傊?，本節(jié)內(nèi)容教師應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生展示自己收集的資料，發(fā)表個人見解，在辯論、討論中使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。在對人糞尿進(jìn)行無害化處理時，不能對環(huán)境造成二次污染，利用微生物進(jìn)行處理是有效途徑。由于環(huán)境條件等因素所限，我們用課堂教學(xué)的方式完成本節(jié)內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)方式多種多樣，可不拘泥于教材知識，教師根據(jù)具體情況靈活掌握。七年級下冊生物教學(xué)反思5本節(jié)教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價值觀的教育。教學(xué)就是在思考——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過程。因此還是要注意錘煉語言。授課語言不夠精煉。但是由于其中涉及的新名詞較多，且涉及立體圖形向平面圖形的轉(zhuǎn)化。胸廓切面模型的運(yùn)用還有待考慮。在分組實(shí)驗(yàn)前雖然讓學(xué)生明確了胸圍差的計(jì)算方法，及要測量并計(jì)算三次胸圍差取平均值。而不要測完一次把尺子抽出來，下一次再圍上，測第二次……會浪費(fèi)時間。并給出操作注意事項(xiàng)的提示。在分組實(shí)驗(yàn)過程中，有的小組未能在規(guī)定的時間內(nèi)完成三次胸圍差的測量和計(jì)算，并且小組中有同學(xué)不參與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。靜下心來，再品味這節(jié)課時，還是發(fā)現(xiàn)了不少可以改進(jìn)和完善的地方。所有自己設(shè)計(jì)并想讓學(xué)生參與完成的活動都較為順利的完成了。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問時，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時，過于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。在時間上也需要注意分配把握，否則可能很難按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3．本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時，每一個知識點(diǎn)都是大家一起猜想驗(yàn)證出來的，也更加容易記憶。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結(jié)合多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀察圖。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。使學(xué)生在觀察討論的過程中了解學(xué)習(xí)事實(shí)性知識的一般過程，即通過感性認(rèn)識和理性分析最終對實(shí)際過程形成完整認(rèn)識，并以概念圖的形式表達(dá)出來。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常見的疾病，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所用，既幫助了學(xué)生更好理解教材，又突出知識的延展性。圖表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析以及flash動畫、相關(guān)影音的播放，學(xué)生很容易掌握腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用的相關(guān)知識，變微觀為宏觀，變抽象為具體，同時利用學(xué)案，學(xué)生主動參與討論，幫助學(xué)生在參與中感悟，在感悟中理解。2.“尿的形成過程”抽象而微觀，學(xué)生難以理解。在教學(xué)過程中，如果一味追求利用“尿液形成過程”知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，很容易走到“教師講授、學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破，同時老師和學(xué)生都容易感到枯燥乏味。七年級下冊生物教學(xué)反思2本節(jié)課是對《人體廢物的排出》一節(jié)內(nèi)容在教學(xué)方式上的新的嘗試。聽著聽著，我慚愧了：她說的雖然不流利，但非常形象生動，我不應(yīng)該看不起她，舉好我沒有表達(dá)出來。第三篇：七年級下冊生物教學(xué)反思七年級下冊生物教學(xué)反思七年級下冊生物教學(xué)反思1處理課本七年級下冊44頁課后練習(xí)第4題，說說致病微生物在“旅途”中的“遭遇”，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是病原體，和許多同伴一塊往里走，路上遇到哪些困難，特別提醒學(xué)生是說“遭遇”，而不是“旅途”的路線。本節(jié)課，以“五步三查”自主互助教學(xué)模式完成，通過導(dǎo)學(xué)案、通過小游戲和實(shí)驗(yàn)極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還搭建了學(xué)生合作探究和展示的平臺，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)地位得以發(fā)揮，提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。組內(nèi)完成每名學(xué)生的有、無干擾條件下對照左右手反應(yīng)速度的測定，實(shí)驗(yàn)4次記錄數(shù)據(jù)，取平均值。通過游戲?qū)W生充分體會到耳、眼覺對刺激的感受、中樞神經(jīng)對信息的處理和下達(dá)指令信號，肢體對指令信號的做出的效應(yīng)。舉手競技：全班學(xué)生和教師圍圈站立，雙手自然下垂。綜合以上，為了更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)本節(jié)課以“五步三查”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和了解通過導(dǎo)學(xué)案，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。描述反射弧的結(jié)構(gòu)。通過實(shí)驗(yàn)、探究、游戲等活動，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。按照課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生情況本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。但就我校學(xué)生情況看來，不能有效的將實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)與知識概念識記、系統(tǒng)性處理后再應(yīng)用，需要教師進(jìn)行從旁引導(dǎo)。知識與方法并重的同時，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，使其建立健康的生活態(tài)度，關(guān)注社會熱點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師的教學(xué)目的在于如何將抽象的內(nèi)容通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，使得其對于科學(xué)的概念變得易學(xué)易懂。這一節(jié)在本章中占據(jù)了重要地位，起著承上啟下的功能。在這節(jié)課中還存在的問題就是怎樣能讓這生生交流變得有實(shí)效，而不僅停留在表面上，這是我的困惑之一，也是我在教學(xué)中不能較好地解決的問題。觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個用實(shí)驗(yàn)來介入的知識，可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的教學(xué)實(shí)際問題等，將其改變成了對知識的應(yīng)用，這有其不到之處，如果能通過這個實(shí)驗(yàn)來介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)也許學(xué)習(xí)效果會好，但是我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)興致肯定會很高。教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時間進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展示自我的機(jī)會，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動的求知中有所收獲。改變原有的教學(xué)中的教師過多地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的一件事情來完成。這節(jié)匯報(bào)課因?yàn)閷W(xué)生的積極配合，上得也是比較順利，但是自己的確還有很多問題需要去改正，希望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己，打造更好地生物課堂。還有就是有些學(xué)生甚至連非?；镜闹R點(diǎn)都沒有掌握，這是因?yàn)閷W(xué)生在我的課堂中走神了。有學(xué)生在做題的時候會混淆二氧化硫和二氧化碳導(dǎo)致的不同環(huán)境問題，所以我覺得我的課堂，還需要反復(fù)加強(qiáng)某些知識點(diǎn)，可以使用注意語氣去提醒學(xué)生，或者在上課過程中多強(qiáng)調(diào)幾次。課堂的一種反饋，它會告訴我，我的上課方式還存在什么問題，學(xué)生為什么沒有掌握好這些知識。在上完課之后，我批改了兩個班的對應(yīng)練習(xí)。黃主任也建議我在讓學(xué)生做練習(xí)的時候，盡量空出一點(diǎn)時間讓一些反應(yīng)慢的學(xué)生能夠有時間去思考。在這節(jié)課上我看到了學(xué)生前所未有的積極性，課堂下一個個踴躍舉手的同學(xué)讓我非常的欣慰。所以我覺得在上課時候剩下一點(diǎn)時間，可以更加高效地利用好這一點(diǎn)時間，讓學(xué)生得益更多。在上完該節(jié)內(nèi)容的時候，還有剩下一點(diǎn)時間，我便讓學(xué)生去做練習(xí)。因?yàn)樾那楸容^緊張，所以導(dǎo)致上課的時候有一處的確是出現(xiàn)了語言表達(dá)的錯誤，學(xué)生也一聽就出來了，讓我覺得非常不好意思。一個老師表達(dá)不清楚，學(xué)生也聽不懂，整個知識點(diǎn)都會一頭霧水。上完課之后，其他老師也給我提出了一些意見，綜合其他老師的建議，我也自我總結(jié)了一下。七年級下冊生物教學(xué)反思13終于結(jié)束了自己第一節(jié)匯報(bào)課，整個人都松了一口氣。課后反思：本節(jié)課我將植物無性生殖的應(yīng)用引導(dǎo)到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養(yǎng)上，將動物的無性生殖的應(yīng)用重點(diǎn)放在克隆技術(shù)上，這樣的編排有利理清教學(xué)思路。有學(xué)生在我的啟發(fā)下認(rèn)為有性生殖結(jié)合了父母雙方的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，提供了產(chǎn)生集雙方優(yōu)勢于一體的新個體的可能性，為生物的`進(jìn)化準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ)，因而有性生殖更有利生物種族的延續(xù)。重點(diǎn)內(nèi)容。描述植物的有性生殖是生物課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的,課標(biāo)進(jìn)一步倡導(dǎo)有條件的話可以開展組織培養(yǎng)活動。七年級下冊生物教學(xué)反思12課前反思：列舉植物的無性生殖。由于前面的環(huán)節(jié)運(yùn)用的時間過多，在課堂練習(xí)時時間就比較緊，使練習(xí)的效果比較差。在做膝跳反射實(shí)驗(yàn)時，由于學(xué)生人數(shù)比較多，課堂比較擁擠，學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時無法全部完成，造成課堂秩序很亂，起不到應(yīng)有的效果。在課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性比較高，回答問題比較踴躍，但是我并沒有照顧到全體學(xué)生，對于學(xué)生的提問只集中在前面幾個學(xué)生身上，對于后面一直舉手的同學(xué)照顧不到。雖然課堂效果比較好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教學(xué)過程中逐步改善。在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生間的39。在教學(xué)中，我針對自身的優(yōu)勢條件認(rèn)真的設(shè)計(jì)了多媒體演示課件，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時技術(shù)熟練，使教學(xué)程序比較流暢。最終的制作模型時，同學(xué)太興奮，秩序有點(diǎn)兒亂，我還需要多學(xué)習(xí)組織同學(xué)的力量。當(dāng)然，教學(xué)中也有缺乏，在組織同學(xué)觀看雞小腸結(jié)構(gòu)時，有的同學(xué)嫌臟不愿動手，有的可怕不動手，鼓舞、動員不到位。由此，可以深化，生物的全部結(jié)構(gòu)都和他們的功能相適應(yīng)觀念。這些特點(diǎn)使小腸的吸收面積大大增加。小腸內(nèi)壁上有許多環(huán)形皺襞。前面同學(xué)已經(jīng)直觀了解了雞小腸的結(jié)構(gòu)，初步知道了為什么小腸是食物吸收的主要場所。同學(xué)分組觀看雞小腸的結(jié)構(gòu)，直觀感受為什么小腸是食物吸收的主要場所，初步體會小腸的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有如下收獲：一、認(rèn)真閱讀，獲得新知：同學(xué)通過閱讀書上第14頁第一段，歸納、分析，可以自己總結(jié)：口腔和食管幾乎沒有吸收功能，胃能吸收部分水和酒精，大腸吸收少量的水、無機(jī)鹽和部分維生素，絕大部分養(yǎng)分物質(zhì)被小腸吸收，這樣不僅歸納總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)問要點(diǎn)，而且培育了同學(xué)的`閱讀、歸納總結(jié)力量。七年級下冊生物教學(xué)反思10通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)就能明白，我們吃進(jìn)去的食物，如何被人體吸收利用。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，是新課程倡導(dǎo)的理念之一。教師可以要求學(xué)生在紙上隨時記下自己的假設(shè)，或者對要探究問題的理解，看完錄像或資料后，再解決問題。探究的方式和手段是多種多樣的，也不是每節(jié)課都是完整的探究活動，可以在每節(jié)課上進(jìn)行其中的某些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。教師在本節(jié)課中對此做了一些努力，但是當(dāng)學(xué)生提出問題的`同時，教師問：“為什么你想知道這個問題？你這個問題是怎么想出來的？你怎么想出這個問題的？”等，學(xué)生不一定要說清楚這些，但是這樣可以引發(fā)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象作深入思考，真正做到培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。另外比較好地運(yùn)用了數(shù)據(jù)資料，給學(xué)生較強(qiáng)的沖擊，有效激發(fā)了學(xué)生的思考和討論。教師的有效引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來討論和面對生殖過程中的種種問題，課堂氣氛活躍，討論充分，思維活動有一定的深度和廣度。七年級下冊生物教學(xué)反思9學(xué)生已經(jīng)通過性健康課，對人類的生殖有一定的了解，但是學(xué)生的了解僅限于對生理過程的認(rèn)知。而從本節(jié)課我也看到了自己需要改正的地方：語言的表達(dá)還需要進(jìn)一步規(guī)范；更充分地挖掘教材，才能做到臨場不亂；聲音不夠洪亮，會導(dǎo)致個別學(xué)生開小差；該充分展開的地方并沒有做到，使得學(xué)生還有話說，卻被打斷了。貼近生活的內(nèi)容，學(xué)生十分歡迎；讓學(xué)生討論日常生活習(xí)慣是否科學(xué)，“舉例說說你所知道在社會上發(fā)生的食品安全問題”，課下準(zhǔn)備好幻燈片在課堂上演示等內(nèi)容，都是學(xué)生靠自己獨(dú)立完成的，這充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力等新理念。如，通過學(xué)生自我分析常見的不良飲食習(xí)慣，分辨哪些是營養(yǎng)合理的早餐食譜，課前準(zhǔn)備食品包裝袋并說說購買食物時應(yīng)注意什么，從網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙新聞中查找關(guān)于食品安全的例子，制作幻燈片等內(nèi)容和過程，活學(xué)活用，并且落實(shí)到行動中。另外，若能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會拉近學(xué)生與老師之間的距離。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際多舉幾個例子，效果應(yīng)會更好些。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。對此作出解釋。請20個學(xué)生（10個男學(xué)生10個女學(xué)生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動，測試次數(shù)共10次。接著安排學(xué)生完成活動：測試“握手——握手”反射要用多少時間。提問：反射對人體的意義是什么？提示學(xué)生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。此時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個過程。我以此為例，請一位遭到惡作劇的學(xué)生來講述當(dāng)時他的動作，并指出此學(xué)生縮回手的反應(yīng)為“縮手反射”。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。課堂時間安排得到了很好的改善，取得較好的教學(xué)效果。同時，這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識到健康的重要性，提高他們保護(hù)身體，鍛煉身體的意識。我們在本節(jié)課也注重了對學(xué)生的情感教育。學(xué)生很樂意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識，并應(yīng)用到生活中去。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識，包括疾病的機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣，使學(xué)生認(rèn)識到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，