【正文】 看，這些蔬菜身上寫(xiě)著名字呢，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。？燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d的笑了？引出“認(rèn)真”你能用認(rèn)真說(shuō)一句話嗎？你剛才讀書(shū)認(rèn)真了嗎？老師要考考你。讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”他們幸福的生活在菜園里。遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？可以圈出來(lái)，一會(huì)聽(tīng)老師讀一遍，開(kāi)始吧！聽(tīng)老師讀一遍課文，有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《燕子?jì)寢屝α恕?。分角色朗讀課文。掌握本課的17個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、屋”的書(shū)寫(xiě)。這些字詞在課文中結(jié)合語(yǔ)境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過(guò)程中識(shí)記生字、簡(jiǎn)單理解課文。教學(xué)內(nèi)容理解與分析：本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)待完成。作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過(guò)游戲鞏固生字。因此設(shè)計(jì)了三處讀書(shū)環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書(shū)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。這不正像課文中那位耐心的燕子?jì)寢尯鸵蝗赫J(rèn)真做事的小燕子一樣嗎?燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)思路：這是一篇充滿童趣的童話，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理，《燕子?jì)寢屝α恕?。教師沒(méi)有精彩的語(yǔ)言，沒(méi)用精美的課件，在課堂上全身心地去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，同時(shí)注意讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真參加小組活動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)(一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多)，達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。注重學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)?？傇u(píng)：這是一節(jié)樸實(shí)自然清新的一年級(jí)語(yǔ)文課。能把書(shū)讀明白。這種體驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)認(rèn)真看書(shū)自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。很顯然，這次體驗(yàn)較上一次深刻、全面。生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。)師：現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎?生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。(學(xué)生開(kāi)始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。(師生開(kāi)始合作。師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。)點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái) 讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì)讀。簡(jiǎn)單小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。(學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小組長(zhǎng)匯報(bào)情況，包括匯報(bào)他自己的學(xué)習(xí)情況，教師肯定小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。)師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)，那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎?生：能!師：我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況。師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以試試。)點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽(tīng)讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。)生：我知道燕子住在屋檐下。生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。(學(xué)生認(rèn)真讀完書(shū)，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。(學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，師生一起認(rèn)真聽(tīng)，幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。(學(xué)生開(kāi)始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，聽(tīng)講認(rèn)真。師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。)點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。(學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng)，教師來(lái)回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的辦法來(lái)解決。生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽(tīng)故事看書(shū)。一邊聽(tīng)一邊用手指著書(shū)。四、布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)17燕子?jì)寢屝α硕锨炎拥谝淮未蟮男〉牡诙巫系那嗟牡谌纹ど嫌屑?xì)毛柄上有小刺燕子?jì)寢対M意的笑了仔細(xì)認(rèn)真燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)5師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎?生：喜歡!師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕?。生表演朗讀師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)語(yǔ)氣朗讀，并評(píng)選出朗讀最佳的小組。最后，我想請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)下小燕子勞動(dòng)的快樂(lè)和燕子?jì)寢対M意微笑的含義。出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀（指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法）師：剛才讀了課文，有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段？生集體回答：5段提出問(wèn)題：燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？誰(shuí)能從書(shū)上找出來(lái)？生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內(nèi)容）師：燕子?jì)寢尳唤o小燕子的任務(wù)難不難？生集體回答：不難！師：是的，這個(gè)任務(wù)不難，你們看我們的小燕子很開(kāi)心的飛到菜園里，不用5分鐘的時(shí)間就飛回來(lái)了，你們看看它找到了什么答案？誰(shuí)能從書(shū)里找出來(lái)？指名生回答：（讀文中內(nèi)容）師：對(duì)于小燕子的回答，燕子?jì)寢対M意了嗎？生：沒(méi)有師：我們從文中哪里看出來(lái)燕子?jì)寢尣粷M意了？生讀文中內(nèi)容（指導(dǎo)朗讀，板書(shū)內(nèi)容）指導(dǎo)‘錯(cuò)’的讀音，以及讓生思考‘錯(cuò)’的反義詞師：燕子?jì)寢尳o了小燕子表?yè)P(yáng)，小燕子很快樂(lè)，它聽(tīng)媽媽的話又飛到菜園去了，它又找出了什么不一樣的？請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答生：讀出文中內(nèi)容師：那么燕子?jì)寢寣?duì)于小燕子的回答滿意了嗎？生：沒(méi)有師：那么燕子?jì)寢屖沁@么說(shuō)的呢？指名生回答（指導(dǎo)朗讀）出示‘仔細(xì)’，讓生思考仔細(xì)的反義詞，并試著用仔細(xì)說(shuō)一句話1師：這一次小燕子還是聽(tīng)了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來(lái)！師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話？生反饋師：讀的真好，誰(shuí)能再讀一讀？生舉手回答1師：對(duì)于小燕子的回答燕子?jì)寢対M意了嗎？生回答：滿意了1師：那么大家一起來(lái)讀讀燕子?jì)寢尩姆磻?yīng)？生集體大聲讀：“燕子?jì)寢対M意的笑了”誰(shuí)來(lái)表演下滿意的笑了是什么樣的？生表演（師鼓勵(lì)）師：那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意的笑了呢？生反饋師：那么誰(shuí)能想想燕子?jì)寢尶赡軐?duì)小燕子說(shuō)什么？生反饋1師提問(wèn)：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧诱伊藥状?？生：三?師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)分別讀讀。教具準(zhǔn)備小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實(shí)物圖片。3．學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情的讀課文。設(shè)計(jì)理念根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章寫(xiě)的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。教師言簡(jiǎn)意賅的總結(jié)，起到“水到渠成”之功效。師總結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，老師相信每一位同都會(huì)像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情。五、誦讀全文，回歸整體。教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，將語(yǔ)文課堂與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，拉近文本與生活的距離。以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么不同。教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。3) 學(xué)生練寫(xiě)，師生共同評(píng)價(jià)。1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫(xiě)、怎樣記。認(rèn)讀生字，鞏固生字字音。這樣既鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，又發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。匯報(bào)交流，共同欣賞。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發(fā)現(xiàn)了什么？二、展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生在練習(xí)中朗讀“小燕子和媽媽”的對(duì)話中，逐步感悟“做什么事情都要認(rèn)真”的道理。）相機(jī)板書(shū)：大小、顏色、外形方面的區(qū)別。（課件出示：小燕子和媽媽的對(duì)話）教師扮演燕子?jì)寢?、學(xué)生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評(píng)價(jià)，體會(huì)道理。這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話呢？教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在合作中充分交流識(shí)字的方法，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生是課堂的主人。師生共同評(píng)價(jià)。）檢查課文初讀情況。（如開(kāi)火車(chē)、小老師帶讀等2) 以小組形式匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法。（教師巡視、指導(dǎo)）檢查生字掌握情況。方式解決。自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，整體感知課文內(nèi)容。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的意境，通過(guò)輕快的音樂(lè)、春意濃濃的春景，將學(xué)生帶入一個(gè)美妙的童話世界當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。他們?cè)谡f(shuō)什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕?。教具?zhǔn)備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)識(shí)字與寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。充分開(kāi)發(fā)利用課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐理解課文內(nèi)容。采用多種形式，有層次地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，在讀中體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的道理。讀中感悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。設(shè)計(jì)理念學(xué)生為本，整體推進(jìn)三維目標(biāo)。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個(gè)自然段。(3) 分角色朗讀。討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？②燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的？。指導(dǎo)朗讀燕子?jì)寢尩脑挘?）、分角色讀第三自然段總結(jié)學(xué)習(xí)方法：想一想：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第三段的？方法：看到什么說(shuō)了什么。（教師板書(shū)：→大、?。?）、燕子?jì)寢屜仁窃鯓诱f(shuō)的？讀媽媽的話，回答。（板書(shū)）學(xué)習(xí)：第一次去菜園（1）、.小燕子第一次到菜園看到了什么？.學(xué)生用自己的`話說(shuō)一說(shuō)。(1).請(qǐng)學(xué)生分別讀三、四、五、六、七自然段。整體感知：學(xué)生齊讀2——7段，回答問(wèn)題：(1)、小燕子到菜園里去了幾次？(2)、每次的發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？學(xué)習(xí)第二自然段。（突破“躺”、“掛”）（3）模仿說(shuō)話：教師出示西瓜、蘋(píng)果圖片，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：果園里，西瓜躺在地上，蘋(píng)果掛在書(shū)上。：第一段告訴我們什么？學(xué)生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。指導(dǎo)學(xué)生游戲。并讀出詞語(yǔ)。提問(wèn):你又讀懂了什么？三、生字詞復(fù)習(xí)：游戲：找水果、蔬菜寶寶。帶著“聽(tīng)了課文你知道了什么？”這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀課文。板書(shū)課題《燕子?jì)寢屝α恕?，學(xué)生齊讀課題。教學(xué)過(guò)程：一. 導(dǎo)入課題：播放《小燕子》歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生做小燕子飛的動(dòng)作進(jìn)教室，坐座位。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋(píng)果等）、蘋(píng)果、蘿卜的實(shí)物。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。、分角色表演課文內(nèi)容。燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1. 朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。三、巧用多媒體在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)：導(dǎo)課、識(shí)字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀，或者請(qǐng)教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評(píng)讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，要說(shuō)讀書(shū)的感受，往往是別人說(shuō)什么，其他人就跟著說(shuō)什么。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。一、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面：引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課堂上學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程，是學(xué)生和文本交流，感悟語(yǔ)言，從感悟中掌握語(yǔ)言的過(guò)程?！咀栽u(píng)：設(shè)計(jì)層次性作業(yè)“菜單”，尊重學(xué)生的不同需求，讓不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生能根據(jù)興趣、能力選做，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣，這個(gè)人就能不斷地進(jìn)步?！薄皨寢專瑡寢?，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”學(xué)生合作表演【自評(píng)：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書(shū)的樂(lè)趣?！薄皨寢?，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”“很好?！薄皨寢?，媽媽，冬瓜是大的`，茄子是小的！”“不錯(cuò)。師生共同表演?！克?、精讀課文，展示表演聽(tīng)到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊(duì)伍。【自評(píng)： “讀書(shū)重在感悟”，讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣。你能不能再去看看，還有什么不一樣。指導(dǎo)朗讀媽媽的話。小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時(shí)是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評(píng)讀，師引讀。（4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評(píng)讀，師引讀?！克?、細(xì)讀課文，深入感悟請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀36自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，相機(jī)板書(shū)冬瓜 茄子大 小青 紫細(xì)毛 小刺師生合作讀（師：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對(duì)燕子?jì)寢屨f(shuō)的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說(shuō)的話，用“﹍﹍”畫(huà)出來(lái)